Тести Шкільний курс англ. мови (4 курс)

25. Головна функція мовленнєвої зарядки.

1. ввести учнів в іншомовне середовище;

2. організувати увагу учнів;

3. поставити завдання уроку;

4. актуалізувати опорні знання.

26. Завданням індивідуалізації навчання англійської мови є…

1. контроль рівня сформованості навичок та умінь;

2. скорочення обсягу програмного матеріалу;

3. підвищення рівня оволодіння англійською мовою;

4. стимулювання учнів до самостійної роботи.

27. Діти молодшого шкільного віку характеризуються…

1. конкретно-образним мисленням;

2. зростанням самосвідомості;

3. прагненням до самостійності;

4. логічністю мислення.

28. Провідною психологічною особливістю учнів початкової школи є…

1. логічність мислення;

2. абстрактність мислення;

3. імітативні здібності;

4. сталість уваги.

29. Оволодіння учнями початкової школи англомовним спілкуванням передбачає формування певного рівня…

1. дискурсивної компетенції;

2. мовної компетенції;

3. мовленнєвої компетенції;

4. мовної та мовленнєвої компетенції.

30. Пред’являти лексичну одиницю, що належить до активного лексичному мінімуму, доцільно…

1. в ситуації мовлення;

2. в мікротексті;

3. ізольовано;

4. наочно.

31. Навчання аудіювання в початковій школі передбачає…

1. розуміння автентичних текстів;

2. сприймання та розуміння коротких оповідань з вербальними та невербальними опорами;

3. переказ прослуханого фонозапису;

4. сприймання та розуміння текстів різних жанрів.

32. Навчання монологічного мовлення в початковій школі передбачає…

1. висловлювання своїх думок;

2. висловлювання свого ставлення до предмета мовлення;

3. деталізовані повідомлення про певні події;

4. опис явищ та об’єктів.

33. До основних цілей індивідуалізації відноситься…

1. формування індивідуального стилю оволодіння англомовним мовленням;

2. стимулювання навчальної діяльності учнів;

3. активізація навчально-виховного процесу;

4. підтримка індивідуального розвитку дитини.

34. Звуки виділяються із зразка мовлення та опрацьовуються окремо…

1. завжди, коли вивчається новий звук;

2. якщо звук суттєво відрізняється від звука рідної мови;

3. якщо звук існує в рідній мові;

4. за бажанням вчителя.

35. Основним засобом реалізації мотивуючої індивідуалізації є…

1. тексти;

2. пам’ятки;

3. картки;

4. таблиці.

36. Основним прийомом реалізації регулюючої індивідуалізації є …

1. підбір мовленнєвих партнерів;

2. підбір раціональних режимів виконання вправ;

3. зміна обсягу завдань;

4. адаптуючи роздавальні картки.

37. Найбільш уживаним прийомом викладання англійської мови у початковій школі є…

1. проблемне навчання;

2. театралізована гра;

3. проектна робота;

38. пошукове завдання.Основним прийомом реалізації формуючої індивідуалізації на позакласних заняттях є…

1. адаптуючі роздавальні картки;

2. фонограма;

3. підручник;

4. пам’ятки.

39. Об’єктами контролю є…

1. мовленнєві навички та вміння;

2. лінгвістична компетенція;

3. комунікативна компетенція;

4. навчальний матеріал уроку.

40. Якісними показниками умінь говоріння є …

1. обсяг висловлювання;

2. наявність пауз;

3. правильність використання мовних засобів;

4. темп та інтонація мовлення.

41. Психологічною базою аудіо-лінгвального та аудіо-візуального методів є …

1. біхевіоризм;

2. асоціативна психологія;

3. ейдетика;

4. експериментальна психологія.

42. Якісними показниками вмінь аудіювання є …

1. тривалість звучання фонограми;

2. ступінь розуміння аудіотексту;

3. уміння переказати зміст прослуханого;

4. уміння поставити запитання до почутого.

43. Об’єктом навчання в аудіо-візуальному методі є…

1. діалогічне мовлення;

2. читання;

3. монологічне мовлення;

4. письмо.

44. Якісними показниками вмінь письма є…

1. обсяг писемного висловлювання;

2. каліграфія письма;

3. кількість простих та складних речень;

4. повнота відображення теми.

45. Основною заслугою М.Уеста є…

1. обґрунтування системи навчання різних видів мовлення;

2. розробка закінченої системи навчання читання;

3. створення комплексу завдань для хорової роботи;

4. розробка системи навчання іншомовного письма.

46. Кількісними показниками вмінь читання є…

1. уміння передати зміст прочитаного;

2. уміння зрозуміти підтекст;

3. швидкість читання;

4. вміння перекласти прочитане.

47. Згідно з принципами аудіо-лінгвального методу оволодіння мовою слід розпочинати із…

1. засвоєння автентичних зразків мовлення;

2. засвоєння звукової системи мови і системи моделей;

3. аналізу лексичного мінімуму;

4. оволодіння навичками читання і письма.

48. Представниками аудіо-лінгвального методу є…

1. Г.Пальмер, М.Уест;

2. М.Берліц, Ф.Гуен;

3. Ч.Фріз, Р.Ладо;

4. М.Вальтер, Г.Пальмер.

49. Представники аудіо-лінгвального методу…

1. надають особливого значення оволодінню лексикою;

2. висувають на перше місце вивчення зв’язних текстів;

3. наголошують на першочерговому оволодінню навичками читання і письма;

4. зосереджують увагу на вивченні структур-моделей побудови речення.

50. Представниками аудіо-візуального методу є…

1. Р.Ладо, Ч.Фріз;

2. Ж.Гугенейм, П.Губерина;

3. М.Берліц, Ф.Гуен;

4. М.Вальтер, Г.Пальмер.

Ключі до тестових завдань з дисципліни

«Шкільний курс англійської мови з методикою викладання»

Варіант 1

1б, 2а, 3б, 4г, 5в, 6г, 7б, 8а, 9г, 10а, 11б, 12в, 13б, 14а, 15в, 16б, 17а, 18в, 19б, 20а, 21г, 22в, 23б, 24г, 25б, 26а, 27в, 28б, 29а, 30г, 31а, 32б, 33г, 34а, 35в, 36а, 37в, 38г, 39а, 40в, 41б, 42в, 43г, 44б, 45а, 46в, 47б, 48г, 49б, 50а.

Варіант 2

1г, 2а, 3б, 4г, 5б, 6а, 7б, 8а, 9в, 10г, 11б, 12а, 13б, 14в, 15б, 16в, 17а, 18в, 19б, 20в, 21г, 22в, 23а, 24г, 25а, 26в, 27а, 28в, 29г, 30а, 31б, 32г, 33а, 34б, 35а, 36в, 37б, 38г, 39а, 40в, 41а, 42б, 43а, 44г, 45б, 46в, 47б, 48в, 49г, 50б.