критерииПед
.doc
Диагностика, мониторинг развития детей.
|
|
|
|
|
|
1.Наблюдения за свободной деятельность детей, их состоянием |
|||||
|
Педагог наблюдает за деятельностью группы в целом («держит в поле»), распределяет внимание |
Всегда |
Как правило |
Иногда |
Нет |
|
Видит ситуации, требующие вмешательства и быстрого реагирования |
|
|
|
|
|
Видит ситуации, где нужна его помощь. |
|
|
|
|
|
Педагог наблюдает за отдельными детьми |
Всегда |
Как правило |
Иногда |
Нет |
|
Педагог наблюдает за общением и взаимодействием детей |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2.Фиксация результатов наблюдений в дневнике и таблицах |
|||||
|
Педагог ежедневно ведет записи в дневнике наблюдений, достаточные для последующего анализа |
Всегда |
Как правило |
Иногда |
Нет |
|
Ежемесячный экран |
|
|
|
|
|
Педагог строит диаграмму работы ребенка на основе наблюдения 2 раза в год (сколько детей?) |
Всегда |
Как правило |
Иногда
|
Нет |
|
|
|
|
|
|
4. Регулярный анализ по группе в целом, отдельным детям, зонам и материалам |
|||||
|
Педагог ежедневно анализирует проведенное занятие в целом и по каждому ребенку по необходимым параметрам |
Всегда |
Как правило |
Иногда |
Нет |
|
Ежедневно анализирует свою работу на занятии |
Всегда |
Как правило |
Иногда |
Нет |
|
Педагог ежемесячно оформляет анализ результатов работы с материалами зон (частотности) |
Всегда |
Как правило |
Иногда |
Нет |
|
Педагог ежемесячно оформляет анализ работы и состояния (нормализованность, актуальные потребности, проблемы) детей группы |
Всегда |
Как правило |
Иногда |
Нет |
|
Педагог два раза в год оформляет анализ результатов диагностики и наблюдений за ребенком в индивидуальном дневнике |
Всегда |
Как правило |
Иногда |
Нет |
|
Педагог делает самоанализ работы и состояния группы в середине и конце года. |
Всегда |
Как правило |
Иногда
|
Нет |
|
Педагог регулярно обсуждает состояние группы и отдельных детей с коллегами по группе |
Всегда |
Как правило |
Иногда |
Нет |
|
Педагог обсуждает состояние группы и отдельных детей с супервизором, психологом, администрацией в случаях, требующих дополнительной помощи (в соответствии с их компетенцией) |
Всегда |
Как правило |
Иногда |
Нет |
|
Результаты диагностики и анализа движения ребенка доносит до родителей по их желанию |
Всегда |
Как правило |
Иногда |
Нет |
Осуществление функции посредничества между миром, культурой и ребенком
|
|
|
|
|
|
1.Повышение уровня образованности. |
|||||
|
Педагог проходит курсовую подготовку по Монтессори -педагогике |
Всегда |
Как правило |
Иногда |
Нет |
|
Педагог учится в образовательном учреждении высшего звена |
Всегда |
Как правило |
Иногда |
Нет |
|
Педагог участвует в работе «Школы гуманистического педагога» |
Всегда |
Как правило |
Иногда
|
Нет |
|
Педагог осознанно готовится к аттестации |
Всегда |
Как правило |
Иногда |
Нет |
|
Педагог проходит тренинги личностного роста |
Всегда |
Как правило |
Иногда |
Нет |
|
Педагог принимает участие в семинарах, проводимых на базе ДОУ |
Всегда |
Как правило |
Иногда |
Нет |
|
Педагог осваивает современные образовательные технологии |
Всегда |
Как правило |
Иногда
|
Нет |
|
Педагог читает специальную литературу |
Всегда |
Как правило |
Иногда |
Нет |
|
Педагог оформляет свои разработки, планы, конспекты |
Всегда |
Как правило |
Иногда |
Нет |
|
Педагог имеет план продолжения повышения квалификации |
Всегда |
Как правило |
Иногда |
Нет |
2.Выстраивание эффективных отношений с родителями |
|||||
|
Педагог строит личностные отношения с родителями (в поле общих интересов) |
Всегда |
Как правило |
Иногда |
Нет |
|
Педагог использует эффективные (проектные и т.п.) способы объединения родителей |
Всегда |
Как правило |
Иногда |
Нет |
|
Родители участвуют в деятельности группы |
Всегда |
Как правило |
Иногда
|
Нет |
|
Родители участвуют в образовательном процессе (проекты, подготовка докладов, трансформация среды…) |
Всегда |
Как правило |
Иногда |
Нет |
|
Родители участвуют в обсуждении совместных проектов детского сада |
Всегда |
Как правило |
Иногда |
Нет |
|
|
|
|
|
|
3.Рефлексия собственной деятельности. |
|||||
|
Педагог осознанно использует рефлексию в своей деятельности |
Всегда |
Как правило |
Иногда |
Нет |
|
Педагог на основе рефлексии меняет подходы и практику работы с детьми |
Всегда |
Как правило |
Иногда |
Нет |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|