Информатизация инженерного образования (выпуск 1)

Гл а в а 3. Повышение квалификации и переподготовка кадров

•Системное Администрирование INFORMIX Dynamic Server;

•Настройка производительности сервера INFORMIX Dynamic Server;

•Стратегия Архивирования и Восстановления Сервера IDS;

•Использование хранимых процедур и триггеров;

•Углубленный SQL.

Авторизованные курсы Intel включают в свой состав следующие позиции:

•RAID-технологии компании Intel;

•Построение кластерных решений на базе серверов с архитектурой Intel и ОС Linux;

•Управление серверами на платформах Intel;

•Внедрение решений Intel по беспроводным ЛВС;

•Новые продукты корпорации Intel 2003 года.

3.2.4. Учебные центры 1С

Среди отечественных компаний-производителей программного обеспечения одним из признанных лидеров является компания 1С. Ее учебные центры размещены в более чем 50 городах России. Только в Москве действуют более 100 таких центров. Помимо РФ авторизованные центры этой компании открыты в Беларуси, Казахстане, Украине.

Внедренческий центр «1С: Парус» предлагает следующий перечень курсов по продуктам 1С:

•1С: Администратор 7.7;

•1С: Бухгалтерия 7;

•1С: Зарплата и Кадры 7.7;

•1С: Предприятие 8.0. Управление торговлей. Практическое применение типовой конфигурации;

•1С: Администратор 8.0;

•заработная плата: правовые вопросы, расчет, налогообложение, отчетность. Отражение в программах «1С: Бухгалтерия 7.7» и «1С: Зарплата и кадры 7.7»;

•налоговый учет в «1С: Бухгалтерия 7.7»;

•основы бухгалтерского учета;

•упрощенная система налогообложения в «1С: Бухгалтерия 7.7;

Пример плана занятий по курсу «1С: Предприятие 8.0. Управление торговлей. Практическое применение типовой конфигурации»:

•характеристика технологической платформы «1С: Предприятие 8.0»;

•первое прикладное решение на платформе: «1С: Предприятие 8.0. Управление торговлей»;

•основные отличия от ПП «1С: Торговля и склад 7.7»;

•режимы работы программы «1С: Предприятие 8.0. Управление торговлей»;

•методология ведения учета в системе. Постановка учебной задачи;

•знакомство с меню программы;

•начальная настройка: ввод сведений об организации;

•настройка параметров учета;

•справочники в системе. Ввод нового, редактирование элемента справочника, создание групп. Групповая обработка справочников. Удаление объектов. Понятие контроля ссылочной целостности;

111

ЧА С Т Ь 1. НАПРАВЛЕНИЯ ИНФОРМАТИЗАЦИИ ОБРАЗОВАНИЯ

•документы в системе «1С: Предприятие 8.0. Управление торговлей». Структура и интерфейс документов. Способы ввода документов. Ввод начальных остатков;

•журналы документов. Интервал дат, просмотр, поиск, отбор;

•движения по регистрам. Понятие последовательности. Восстановление последовательности;

•учет оптовой торговли;

•отчеты;

•учет розничной торговли;

•покупка товаров через подотчетных лиц;

•планирование продаж;

•обмен информацией с типовой конфигурацией «1С: Бухгалтерский учет 7.7»;

•контрольная работа по пройденному материалу.

Продолжительность занятий 40 ч.

3.3. Примеры вузовских программ

Одной из альтернатив авторизованным учебным центрам являются подразделения высших учебных заведений, проводящие повышение квалификации и профессиональную переподготовку слушателей в области информатизации образования. Обладая высокопрофессиональными преподавательскими и научно-техническими кадрами, высшие учебные заведения являются наиболее подходящими площадками для развертывания таких программ. Несомненным преимуществом вузов является и то, что они имеют государственные лицензии на ведение образовательной деятельности и могут выдавать слушателям после окончания обучения удостоверения и свидетельства о повышении квалификации, а также дипломы о профессиональной переподготовке государственного образца. Кроме того, вузовские подразделения, специализирующиеся на дополнительном профессиональном образовании, оценивают предоставляемые ими образовательные услуги более скромно по сравнению с авторизованными учебными центрами.

Факультеты повышения квалификации и центры новых информационных технологий работают в большинстве крупных вузов России. Активно развиваются институты и центры дистанционного обучения. Рассмотрим несколько примеров результативной работы образовательных учреждений по программам повышения квалификации и профессиональной подготовки в области информатизации образования.

В Московском государственном техническом университете им. Н.Э. Баумана

работает Межотраслевой институт повышения квалификации по новым направлениям развития техники и технологии (МИПК МГТУ им. Н.Э. Баумана) (http://www.mipk.ru/), который проводит обучение слушателей по 60 программам дополнительного профессионального образования в области компьютерных технологий, охватывающим следующие направления:

•администрирование компьютерных систем и сетей;

•системы автоматизированного проектирования;

•базовая компьютерная подготовка;

•компьютерная графика, верстка, дизайн, анимация;

•защита компьютерной информации;

112

Гл а в а 3. Повышение квалификации и переподготовка кадров

•системы управления базами данных;

•бухгалтерский учет на компьютере, управление проектами, организацией;

•современные методы инженерных расчетов на ЭВМ;

•компьютерные системы и сети;

•Интернет и web-технологии;

•программирование;

•устройство, диагностирование и наладка офисной техники. Продолжительность программ составляет 30—1700 ч. Каждая программа сопро-

вождается кратким описанием, включающем информацию о целях, содержании, длительности, порядке и стоимости обучения, документе, получаемом при успешном завершении обучения. Заявка на обучение может быть составлена непосредственно на сайте института.

Южно-Уральский государственный университет (ЮУрГУ, г. Челябинск) и Лаборатория дистанционного обучения Института общего среднего образования Российской академии образования (ИОСО РАО, г. Москва) разработали серию курсов повышения квалификации в области дистанционного обучения (http://courses.urc.ac.ru/):

•Подготовка координаторов для системы дистанционного образования.

•Технология и методика создания дистанционных курсов.

•Методика дистанционного обучения.

При этом в качестве цели рассматривается подготовка специалистов в области дистанционного обучения, владеющих современными методами и технологиями обучения и готовых к организации и проведению дистанционного обучения в условиях специфической телекоммуникационной учебной среды.

Для достижения поставленной цели предлагается решать следующие задачи (для первого из перечисленных курсов):

1.Выявить индивидуальные личностные и профессиональные качества слушателей курсов, влияющие на успех их деятельности в качестве координаторов.

2.Познакомить слушателей с особенностями дистанционных курсов, организованных на базе Интернет.

3.Познакомить слушателей с современными педагогическими технологиями, используемыми при дистанционном обучении на базе Интернет.

4.Определить ключевые проблемы взаимодействия координатора-педагога и учащихся при дистанционном обучении.

5.Дать слушателям необходимые знания и умения для организации интерактивного взаимодействия со слушателями, работающими в сети, показать пути разрешения конфликтных ситуаций и т.д.

Тематический план курса имеет модульную структуру. Введение:

• понятие о дистанционном обучении;

• примеры отечественных курсов дистанционного обучения;

• дистанционное, заочное обучение и самообразование;

• основные виды дистанционного обучения. Модуль 1. Интернет для сферы образования:

• Интернет в сфере среднего образования;

• российские научно-образовательные сети;

• технологии Интернет для дистанционного образования;

113

ЧА С Т Ь 1. НАПРАВЛЕНИЯ ИНФОРМАТИЗАЦИИ ОБРАЗОВАНИЯ

•новые технологии Интернет;

•программные средства ДО в условиях Интернет;

•информационная среда Интернет для образования;

•работа координатора в Интернет.

Модуль 2. Коммуникации в условиях Интернет:

•диалог в сети;

•типовое электронное письмо;

•особенности организации телеконференций в Интернет;

•этика речевой коммуникации;

•основы техники постановки вопросов;

•виды общения в информационной обучающей среде; Модуль 3. Координатор дистанционного обучения:

•функциональные обязанности персонала, отвечающего за проведение дистанционного обучения;

•основные требования к знаниям и умениям координаторов;

•проблемные ситуации, возникающие при дистанционном обучении;

•проникновение новых информационных технологий (НИТ) в высшую школу и трудности внедрения НИТ в университетах.

Модуль 3а. Управление учебным процессом:

•планирование учебного процесса, организованного в форме ДО;

•создание и поддержка баз данных в форме ДО;

•мониторинг учебной деятельности учащихся в сети Интернет;

•вопросы администрирования процесса коммуникации (создание и управление списками рассылки, чатами и пр.);

•организация учебного процесса;

•проблемы организации контроля обучения в условиях Интернет;

•основные формы контроля.

Модуль 4. Психолого-педагогические проблемы, возникающие при дистанционном обучении:

•концепция психолого-педагогической поддержки дистанционного обучения (проект);

•взаимодействие человека и компьютерной среды;

•взаимодействие человека и среды (психолого-педагогический аспект);

•модель приобретения знаний при дистанционном обучении;

•влияние информационной обучающей среды на развитие познавательной самостоятельности студентов;

•психолого-педагогические проблемы, возникающие при дистанционном обучении;

•причины психологических проблем в процессе сетевой коммуникации;

•индивидуальные стили обучения;

•особенности восприятия визуальной и речевой информации;

•особенности чтения текстов;

•мотивация учебной деятельности;

•особенности психолого-педагогического взаимодействия участников ДО;

•агрессия;

•речевая агрессия и речевые тактики;

•конфликты и их профилактика;

•стратегии выхода из конфликтных ситуаций;

•понятие о малой группе и групповой динамике.

114

Г л а в а 3. Повышение квалификации и переподготовка кадров

Модуль 5. Новые педагогические технологии в работе координатора:

•обучение в сотрудничестве;

•технологии кооперативного обучения;

•метод проектов;

•технологии проблемного обучения;

•исследовательский метод;

•индивидуальное и дифференцированное обучение;

•модульное обучение;

•игровые технологии;

•метод «мозгового штурма»;

•прочие Интернет-ориентированные технологии и приемы; Модуль 6. Создания электронных курсов:

•концептуальные основы разработки дистанционного курса;

•виды самостоятельной работы студентов в Интернет;

•основные подходы к созданию электронных учебников для дистанционного обучения;

•тестирование при дистанционном обучении;

•методические основы создания компьютерных тестов;

•педагогическая оценка дистанционного курса;

•критерии оценки образовательного web-сайта;

•подбор учебных материалов и ресурсов для создания курса ДО;

•создание электронного учебного пособия;

•формирование коммуникационной среды;

•авторское право и материалы курсов.

В Оренбургском государственном университете (http://www.osu.ru/) проводятся курсы повышения квалификации «Информационные технологии в электротехнике» по следующей программе:

1. Основные особенности преподавания электротехнических дисциплин в свете новых Образовательных стандартов, Единых программ, укрупнения потоков и сокращения числа часов. Основные учебники, учебные пособия, внутривузовские издания и пакеты учебных программ. Рекомендации по их применению.

2. Программа ELECTRONICS WORKBENCH и ее применение:

•установка учебного пакета версии 5.12 с расширенной библиотекой элементов, основы работы при анализе простейших электрических и электронных схем;

•методика проведения упражнений и освоение 12 работ по основным темам курса электротехники и электроники;

•методика проведения лабораторных работ и освоение 12 работ по всем темам курса;

•особенности работы при анализе сложных схем и работа со схемами повышенной сложности (схемы инверторов, импульсных стабилизаторов и др.).

3. Программа MATLAB и возможности ее применения при преподавании электротехнических дисциплин:

•установка пакета версии 6.5, основные команды, работа в режиме калькулятора, составление простейших программ;

•программы, облегчающие труд преподавателя при генерации заданий и их проверке, при проведении контрольных работ, домашних заданий и курсовых работ;

•моделирование электрических и электронных цепей в пакете MATLABSIMULINC, примеры и рекомендации.

115

ЧА С Т Ь 1. НАПРАВЛЕНИЯ ИНФОРМАТИЗАЦИИ ОБРАЗОВАНИЯ

4.Основы дистанционного обучения: создание и работа с web-страницами (сайтами):

• Интернет и Интернет-технологии;

• аппаратно-программное обеспечение поиска и получения информации в Интернет;

• технология работы с учебными web-страницами (сайтами) в сети Интернет;

• технология создания «своих» web-страниц (сайтов) для размещения информации в Интернете.

5.Выпускная работа (реферат).

При МГУ им. М.В. Ломоносова с 1990 г. действует Высшая компьютерная школа «Эксперт» (http://www.hcse.ru/), основным направлением действия которой является подготовка специалистов в области компьютерных и информационных технологий. В настоящее время проводится обучение по трем программам:

•Администрирование информационных систем и сетей;

•Защита информации и сетевая безопасность;

•Разработка корпоративных приложений.

Продолжительность обучения составляет 2 года. Учащиеся занимаются в аудиториях, предоставленных упоминавшейся ранее Сетевой академией «ЛАНИТ». Примерный учебный план курса «Администрирование информационных систем и сетей» представлен в табл. 3.1.

По окончании обучения и успешной аттестации учащиеся получают диплом МГУ о дополнительном профессиональном образовании.

В Самарском государственном аэрокосмическом университете действует Центр новых информационных технологий (ЦНИТ СГАУ) (http://cnit.ssau.ru/), который подготовил курс повышения квалификации «Информационные технологии дистанционного обучения», состоящий из 12 модулей:

1.Введение в проблематику дистанционного обучения.

2.Основы Интернет.

3.Проектирование комплексов учебно-методических материалов.

4.Проектирование электронных учебников.

5.Когнитивная компьютерная графика и анимация.

6.Подготовка несетевых мультимедийных учебников.

7.Подготовка HTML-страниц: первые шаги.

8.Подготовка мультимедийных учебников.

9.Разработка тренажеров.

10.Оценка эффективности и качества КУММ.

11.Метод проектов в информационно-образовательной среде в средней школе.

12.Компьютерная подготовка учебных материалов.

Общий объем материала достаточно большой, поэтому для примера приведем содержание раздела 6:

Введение:

1.Проигрыватель учебно-методического комплекса (УМК).

2.Компоновщик УМК:

•загрузка УМК;

•оглавление УМК;

•модель освоения.

116

Г л а в а 3. Повышение квалификации и переподготовка кадров

117

Ч А С Т Ь 1. НАПРАВЛЕНИЯ ИНФОРМАТИЗАЦИИ ОБРАЗОВАНИЯ

3.Тексты:

•подготовка текстов;

•список текстов;

•редактор RichEdit.

4.Ссылки:

•типы ссылок;

•список ссылок раздела;

•общий список ссылок;

•списки программ и иллюстраций;

•глоссарий.

5.Контрольные вопросы:

•подготовка текстов с вопросами;

•компоновка вопросов.

6.Тестовая система:

•создание нового теста;

•список вопросов;

•контроль.

7.Конвертация УМК:

•список шаблонов;

•конвертация;

•дизайн;

•проблемы конвертации;

•конвертация тестов.

8.Вопросы для самоконтроля: Глоссарий.

Иллюстрации.

В ЦНИТ Санкт-Петербургского государственного электротехнического

университета (ЛЭТИ) (http://cnit.eltech.ru/) организовано обучение слушателей по нескольким курсам, связанным с информационными технологиями (табл. 3.2).

Например, программа курса «Взаимодействие сетевых приложений (Windows, UNIX)» включает следующие разделы и подразделы.

1.Сетевое взаимодействие в среде UNIX:

•способы адресации узлов сети и типы сокетов;

•схемы установления связи и передачи данных через сокеты;

•функции прикладного программирования сокетов;

118

Гл а в а 3. Повышение квалификации и переподготовка кадров

•уровни интерфейса программирования удаленных процедур;

•регистрация удаленной процедуры;

•режимы запуска удаленной процедуры;

•передача параметров и XDR-преобразования;

•построение серверных и клиентских программ с использованием компилятора rpcgen;

•широковещательный запрос клиентов удаленной процедуры;

•аутентификация клиентов.

2.Сетевое взаимодействие в среде Windows:

•библиотека Winsock;

•язык описания интерфейсов IDL;

•построение серверных и клиентских программ с использованием компилятора MIDL.

В Московском энергетическом институте (техническом университете)

при факультете повышения квалификации преподавателей и специалистов действуют более 30 Центров подготовки и переподготовки, часть из которых осуществляют программы повышения квалификации в области информационных технологий. В частности, в Учебном центре информационных технологий (УЦИТ)

119

Ч А С Т Ь 1. НАПРАВЛЕНИЯ ИНФОРМАТИЗАЦИИ ОБРАЗОВАНИЯ

(http://www.ucit.orbita.ru/) в рамках Межотраслевой программы подготовки кадров для рыночной экономики г. Москвы производится обучение слушателей по направлениям:

•основы компьютерной грамотности;

•новые информационные технологии;

•планирование и анализ деятельности предприятия с помощью программных продуктов Project Expert;

•использование правовых баз данных в предпринимательской, управленческой и финансово-хозяйственной деятельности предприятия;

•бизнес-планирование инвестиционных проектов.

Учебный план по направлению «Планирование и анализ финансовой и хозяйственной деятельности предприятия с помощью программных продуктов Project Expert» представлен в табл. 3.3.

УЦИТ ведет активную работу по подготовке и изданию учебных пособий для слушателей курсов повышения квалификации [3.2—3.7].

Список литературы

3.1.Преподавание в сети Интернет: Учеб. пособие / Отв. редактор В.И. Солдаткин. М.: Высшая школа, 2003.

3.2.Средства удаленного доступа к информации и корпоративные электронные библиотеки образовательных ресурсов: Пособие для слушателей Федеральной программы развития образования / В.Т. Грибов, Л.В. Левова, С.В. Ефремов и др. М.: Издательство МЭИ, 2002.

3.3.Тягунов М.Г., Соболенко Н.А., Шван Д.Э. Планирование и анализ финансовой и хозяйственной деятельности предприятия с помощью программых продуктов PROJECT EXPERT: Учебное пособие. М.: Издательство МЭИ, 2002.

3.4.Тягунов М.Г., Соболенко Н.А., Шван Д.Э. Планирование проекта с использованием пакета PROJECT EXPERT: Учебное пособие. М.: Издательство МЭИ, 2003.

3.5.Кривенкова С.В., Радионова Л.К., Соболенко Н.А., Шван Д.Э. Основы компьютерной грамотности: Учебное пособие. М.: Издательство МЭИ, 2002.

3.6.Кривенкова С.В., Радионова Л.К., Соболенко Н.А., Шван Д.Э. Основы компьютерной грамотности: Сборник упражнений и заданий. М.: Издательство МЭИ, 2002.

3.7.Радионова Л.К., Соболенко Н.А., Шван Д.Э. Использование правовых баз данных в предпринимательской, управленческой, финансово-хозяйственной деятельности предприятия. М.: Издательство МЭИ, 2002.

120