08_ФГОС_УО_27.09.2014

4) способность применения математических знаний для решения учебно-

познавательных, учебно-практических, жизненных и профессиональных задач;

5) оперирование математическим содержанием на уровне словесно-

логического мышления с использованием математической речи.

7.3. Естествознание

7.3.1. Мир природы и человека

1)знания о предметах и явлениях окружающего мира и умения наблюдать, сравнивать и давать элементарную оценку предметам и явлениям живой и неживой природы;

2)знания простейших взаимосвязей и взаимозависимостей между миром живой и неживой природы и умение их устанавливать;

3)владение доступными способами изучения природных явлений,

процессов и некоторых социальных объектов.

7.3.2. Природоведение

1) знания о природе, взаимосвязи между деятельностью человека и происходящими изменениями в окружающей природной среде;

2) использование усвоенных знаний и умений в повседневной жизни для решения практико-ориентированных задач.

7.3.3. География

1) представления об особенностях природы, жизни, культуры и хозяйственной деятельности людей, экологических проблемах России, разных материков и отдельных стран.

3) умения и навыки использования географических знаний в повседневной жизни для объяснения явлений и процессов, адаптации к условиям территории проживания, соблюдения мер безопасности в случаях стихийных бедствий и техногенных катастроф;

3) элементарная картографическая грамотность, умение использовать географическую карту для получения географической информации в целях решения жизненных задач.

7.3.4. Биология

41

1)начальные представления о единстве растительного и животного миров, мира человека;

2)практические умения по выращиванию некоторых растений и уходу за ними (комнатными и на пришкольном участке); животными, которых можно содержать дома и в школьном уголке природы;

3)знания о строении тела человека; формирование элементарных навыков, способствующих укреплению здоровья человека.

7.4. Человек и общество

7.4.1. Основы социальной жизни

1)навыки самообслуживания и ведения домашнего хозяйства,

необходимые в повседневной жизни; 2)знание названий, назначения и особенностей функционирования

организаций, учреждений и предприятий социальной направленности;

3) умения обращаться в различные организации и учреждения социальной направленности для решения практических жизненно важных задач.

7.4.2. Мир истории

1)знание и понимание некоторых исторических терминов;

2)элементарные представления об истории развития предметного мира

(мира вещей);

3) элементарные представления об истории развития человеческого общества.

7.4.3. История Отечества

1) первоначальные представления об историческом прошлом и настоящем России;

2)умение получать и историческую информацию из разных источников и использовать ее для решения различных задач.

7.4.4. Обществоведение

1) понимание значения обществоведческих и правовых знаний в жизни человека и общества;

42

2) формирование обществоведческих представлений и понятий,

отражающих особенности изучаемого материала;

3)умение изучать и систематизировать информацию из различных источников;

4)расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления заданий, учебных и жизненных ситуаций, документальных материалов.

7.4.5. Этика

1)первоначальные этические и нравственные представления;

2)определение собственного отношения к некоторым поступкам людей;

их элементарная оценка.

7.5. Искусство

7.5.1. Музыка

1) владение элементами музыкальной культуры, интерес к музыкальному искусству и музыкальной деятельности, элементарные эстетические суждения;

2) элементарный опыт музыкальной деятельности;

7.5.2. Рисование

1)элементарные эстетические представления и оценочные суждения о произведениях искусства;

2)овладение практическими изобразительными умениями и навыками,

используемых в разных видах рисования;

3) практические умения самовыражения средствами рисования.

7.6. Физическая культура

7.6.1. Физическая культура (Адаптивная физическая культура)

1)первоначальные представления о значении физической культуры для укрепления здоровья человека, физического развития, повышения работоспособности;

2)умения правильно организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность (режим дня, утренняя зарядка, оздоровительные мероприятия и т.д.);

43

3)вовлечение в систематические занятия физической культурой и доступными видами спорта;

4)умения оценивать свое физическое состояние, величину физических нагрузок.

7.7. Технологии

7.7.1. Ручной труд

1) умения работать с разными видами материалов (бумагой, тканями,

пластилином, природным материалом и т.д.), выбирать способы их обработки в зависимости от их свойств;

2)владение некоторыми технологическими приемами ручной обработки материалов;

3)сформированность организационных трудовых умений (правильно располагать материалы и инструменты на рабочем месте, выполнять правила безопасной работы и санитарно-гигиенические требования и т.д.);

4)использование приобретенных знаний и умений для решения практических задач.

7.7.2. Профильный труд

1)владение умениями на уровне квалификационных требований к определенной профессии, применение сформированных умений для решения учебных и практических задач;

2)знание правил поведения в ситуациях профессиональной деятельности

ипродуктивность межличностного взаимодействия в процессе реализации задания;

3)знание технологической карты и умение следовать ей при выполнении заданий;

4)знание правил техники безопасности и их применение в учебных и жизненных ситуациях.

2.3. Адаптированная основная общеобразовательная программа для обучающихся с умеренной, тяжелой, глубокой умственной

44

отсталостью, тяжелыми и множественными нарушениями развития (вариантD)

2.3.1. Требования к структуре адаптированной основной общеобразовательной программы (вариант D)

1. Обучающийся с умственной отсталостью (умеренной, тяжелой,

глубокой, с тяжелыми и множественными нарушениями развития),

интеллектуальное развитие которого не позволяет освоить АООП (вариант С),

получает образование по варианту D адаптированной основной общеобразовательной программы, на основе которой образовательная организация разрабатывает специальную индивидуальную образовательную программу (СИОП), учитывающую индивидуальные образовательные потребности обучающегося.

2. Для обучающихся, получающих образование по варианту D

адаптированной основной общеобразовательной программы, характерно интеллектуальное и психофизическое недоразвитие в умеренной, тяжелой или глубокой степени, которое может сочетаться с локальными или системными нарушениями зрения, слуха, опорно-двигательного аппарата, расстройствами аутистического спектра, эмоционально-волевой сферы, выраженными в различной степени тяжести. У некоторых обучающихся могут выявляться текущие психические и соматические заболевания.

3. Учебный план АООП для обучающихся с умственной отсталостью

(интеллектуальными нарушениями) (вариант D) включает: обязательную часть и часть, формируемую участниками образовательного процесса.

Обязательная часть общеобразовательной программы для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) составляет не менее 60%, а часть, формируемая участниками образовательного процесса не более 40% от общего объема адаптированной основной программы.

4. АООП с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)

реализуется образовательной организацией через урочную и внеурочную деятельность в соответствии с санитарно-эпидемиологическими правилами и нормами, а также другими нормативно-правовыми документами.

45

5. АООП должна учитывать специфические образовательные потребности обучающихся с умеренной, тяжелой, глубокой умственной отсталостью

(интеллектуальными нарушениями), тяжелыми и множественными нарушениями развития. Учет специфических образовательных потребностей обучающихся обеспечивается СИОП, составленной на основе АООП (вариант

D). В случае, если у обучающегося имеется готовность к освоению содержания варианта С АООП, то в СИОП могут быть включены отдельные темы, разделы,

предметы данного варианта АООП.

6. АООП для обучающихся с умеренной, тяжелой, глубокой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), с тяжелыми и множественными нарушениями развития (ТМНР) должна содержать:

1)пояснительную записку;

2)планируемые результаты освоения обучающимися АООП;

3)систему оценки достижения обучающимися планируемых результатов освоения АООП;

4)программу формирования базовых учебных действий;

5)программы учебных предметов и коррекционных занятий;

6)программу нравственного воспитания обучающихся;

7)программу формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни обучающихся;

8)программу внеурочной деятельности;

9)программу сотрудничества с семьей обучающегося;

10)учебный план;

11)условия реализации АООП образования обучающихся с умеренной,

тяжелой, глубокой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), с ТМНР.

7. Пояснительная записка должна раскрывать:

1) цели реализации АООП, конкретизированные в соответствии с требова-

ниями Стандарта к результатам освоения обучающимися АООП образования;

2) психолого-педагогическую характеристику обучающихся;

46

3)описание особых образовательных потребностей обучающихся;

4)структуру и общую характеристику специальной индивидуальной об-

щеобразовательной программы (СИОП), разрабатываемой на основе варианта

DАООП.

8.Структура СИОП должна включать:

1)общие сведения о ребѐнке;

2)характеристику, включающую оценку развития обучающегося на момент составления программы и определяющую приоритетные направления воспитания и обучения ребѐнка;

3)индивидуальный учебный план;

4)содержание образования в условиях организации и семьи;

5)условия реализации потребности в уходе и присмотре;

6)перечень специалистов, участвующих в разработке и реализации

СИОП;

7)перечень возможных задач, мероприятий и форм сотрудничества организации и семьи обучающегося;

8)перечень необходимых технических средств и дидактических материалов; средства мониторинга и оценки динамики обучения;

9)средства мониторинга и оценки динамики обучения.

Кроме того, программа может иметь приложение, включающее задания и рекомендации для их выполнения ребѐнком в домашних условиях.

9. Планируемые результаты освоения обучающимися АООП должны:

1)обеспечивать связь между требованиями Стандарта, образовательным процессом и системой оценки результатов освоения АООП;

2)являться содержательной и критериальной основой для разработки программ учебных предметов и СИОП, а также для системы оценки качества освоения обучающимися АООП;

3)адекватно отражать требования Стандарта к структуре и содержанию планируемых результатов, передавать специфику целей изучения отдельных учебных предметов, соответствовать возможностям обучающихся;

47

4) рассматриваться в качестве возможных (примерных), соответствующих индивидуальным возможностям и специфическим образовательным потребностям обучающихся.

10. Система оценки достижения обучающимися планируемых результатов освоения АООП должна:

1) закреплять основные направления и цели оценочной деятельности,

описание объекта и содержание оценки, критерии, процедуры и состав инструментария оценивания, формы представления результатов, условия и границы применения системы оценки;

2) ориентировать образовательный процесс на введение в культуру ребе-

нка, по разным причинам выпадающего из образовательного пространства, ори-

ентированного на норму развития, достижение возможных результатов ос-

воения содержания СИОП и АООП;

3)обеспечивать комплексный подход к оценке результатов освоения СИОП и АООП;

4)позволять осуществлять оценку динамики учебных достижений обучающихся и развития жизненной компетенции.

11. Программа формирования базовых учебных действий у обучаю-

щихся по варианту D АООП должна содержать задачи подготовки ребенка к на-

хождению и обучению в среде сверстников, к эмоциональному, коммуникати-

вному взаимодействию с группой обучающихся; формирования учебного по-

ведения, умения выполнять задания от начала до конца в течение определен-

ного периода времени, умения самостоятельно переходить от одного действия

(операции) к другому в соответствии с расписанием занятий, алгоритмом действий.

12. Программы отдельных учебных предметов и коррекционных

занятий должны:

1) обеспечивать достижение планируемых результатов освоения

АООП образования для обучающихся;

48

2)разрабатываться на основе требований к возможным результатам освоения АООП;

3)содержать:

пояснительную записку, в которой конкретизируются общие цели образования с учетом специфики учебного предмета;

общую характеристику учебного предмета с учетом особенностей его освоения обучающимися;

описание места учебного предмета в учебном плане;

результаты освоения конкретного учебного предмета

(коррекционного занятия);

описание материально-технического обеспечения образовательного

процесса;

содержание учебного предмета (коррекционного занятия).

13. Программа нравственного воспитания обучающихся должна быть направлена на обеспечение их нравственного развития в единстве урочной,

внеурочной и внешкольной деятельности, в совместной педагогической работе образовательного учреждения, семьи и других институтов общества.

В основу этой Программы должны быть положены ключевые воспитательные задачи, базовые национальные ценности российского общества, общечеловеческие ценности в контексте формирования у них нравственных чувств, нравственного сознания и поведения.

Программа должна обеспечивать:

1)организацию системы воспитательных мероприятий, позволяющих обучающемуся использовать на практике полученные знания и усвоенные модели и нормы поведения;

2)формирование целостной образовательной среды, включающей урочную, внеурочную и внешкольную деятельность и учитывающей историко-

культурную, этническую и региональную специфику.

Программа должна включать: цель, задачи, основные направления

работы, перечень планируемых результатов воспитания (социальных

49

компетенций, моделей поведения умственно отсталых школьников), формы

организации работы.

14. Программа формирования экологической культуры, здорового и

безопасного образа жизни должна обеспечивать:

1)формирование представлений об основах экологической культуры на примере экологически сообразного поведения в быту и природе, безопасного для человека и окружающей среды;

2)пробуждение в детях желания заботиться о своем здоровье путем соблюдения правил здорового образа жизни и организации здоровье сберегающего характера учебной деятельности и общения;

3)формирование установок на использование здорового питания;

4. развитие потребности в занятиях физической культурой и спортом;

5) формирование негативного отношения к факторам риска здоровью обучающихся (сниженная двигательная активность, несоблюдение санитарно-

гигиенических норм, курение, алкоголь, наркотики и другие психоактивные вещества, инфекционные заболевания);

6) формирование умений безопасного поведения в окружающей среде и простейших умений поведения в экстремальных (чрезвычайных) ситуациях.

Программа должна содержать цели, задачи, планируемые результаты,

основные направления и перечень организационных форм.

15. Программа внеурочной деятельности, направлена на социально-

эмоциональное, спортивно-оздоровительное, творческого, нравственное, позна-

вательное, общекультурное развитие личности средствами физического, нравст-

венного, эстетического, трудового воспитания. Внеурочная деятельность также направлена на расширение контактов обучающихся с обычно развивающимися сверстниками и взаимодействие с разными людьми.

Программа внеурочной деятельности должна предусматривать организа-

цию и проведение специальных внеурочных мероприятий, направленных на развитие личности обучающихся, таких как: игры, экскурсии, занятия в кру-

жках по интересам, творческие фестивали, конкурсы, выставки, соревнования

50