Мтд по Психол

Экстериоризация – реализация умственного действия вовне, в виде действий с предметами.

Игра – вид деятельности в условных ситуациях, направленный на усвоение общественного опыта.

Учение – это процесс систематического овладения знаниями, навыками, умениями, необходимыми для выполнения трудовой деятельности.

Труд – деятельность, направленная на создание общественно полезного продукта, удовлетворяющего материальные или духовные потребности людей.

Тема 4. Чувственные формы освоения действительности. Рациональное познание мира

Цель: дать студентам знания о чувственном и рациональном познании мира, о психических познавательных процессах, ощущение, восприятие, представление, память, внимание.

4.1Психические функции и их психологические механизмы: ощущение, восприятие, представление.

4.2Основные мнемические процессы памяти - запоминание, хранение, воспроизведение, забывание.

4.3Внимание: основные виды, свойства и развитие.

4.4.Роль памяти и внимания в организации знаний.

Краткое содержание. Сенсорные и перцептивные процессы. Общее понятие об ощущениях, место и роль в жизни человека. Проблема соотношения физического и психического. Пороги чувствительности. Виды ощущений: интероцептивные, проприоцептивные и экстероцептивные ощущения. Развитие ощущений. Характеристики основных видов ощущений: кожные, вкусовые, обонятельные, слуховые и зрительные, проприоцептивные и интероцептивные. Общая характеристика восприятия. Основные свойства и виды восприятия. Индивидуальные различия в восприятии. Восприятие пространства, движения и времени. Определение представления, его основные характеристики и виды.

Проблема внимания в психологии сознания. Виды внимания. Определение и общая характеристика памяти. Основные процессы, виды и механизмы памяти. Индивидуальные особенности памяти и ее развитие.

Словарь основных психологических понятий.

Психический процесс – психическая функциональная система в действии. Ощущение – процесс первичной сенсорной обработки информации на уровне

отдельных свойств предметов и явлений.

Абсолютный порог ощущений - минимальная величина раздражителя любой модальности, способного вызвать едва заметное ощущение.

11

Дифференциальный порог ощущений (относительный или разностный) –

минимальное различие между раздражителями, которое дает едва заметное различие ощущений.

Восприятие (перцепция) – процесс обработки сенсорной информации, результатом которой является отражение окружающего нас мира как совокупности целостных предметов и явлений.

Апперцепция – зависимость восприятия от прошлого опыта.

Представление – процесс и результат воспроизводства в виде образа какого-либо объекта, события, явления.

Агглютинация – форма синтезирования образов, предполагает «склеивание» различных, несоединимых качеств, свойств, частей (русалка, кентавр и т. д.).

Внимание – направленность и сосредоточенность сознания в отношении определенных объектов или определенной деятельности при отвлечении от всего остального.

Память – это психический процесс запечатления, сохранения и воспроизведения индивидом его опыта.

Имплицитная память – память без осознания предмета запоминания, или бессознательная память.

Эйдетическая память – зрительная память на образы, характеризующаяся способностью их сохранять и воспроизводить в течение достаточно длительного времени.

Закон Рибо – закон обратного хода времени в нашей психике.

Эффект Зейгарник – явление, заключающееся в том, что человеком лучше запоминаются его незавершенные действия.

Тема 5. Рациональное познание мира

Цель: дать студентам знания о рациональном познании мира как процессе обобщенного формирования образа картины мира, о воображении и творчестве, мышлении, интеллекте как свойстве мышления.

5.1.Мышление как психологический феномен. Мышление и логика.

5.2.Речь как способ оформления мысли, образа.

5.3.Интеллект, как многомерное явление. Диагностика интеллекта. Креативность.

5.4.Возрастные, половые и социальные особенности мышления и интеллекта.

5.5.Воображение и творчество.

Краткое содержание. Мышление как вид познания. Виды мышления: нагляднодейственное, наглядно-образное, абстрактно-логическое; теоретическое и практическое. Основные формы мышления: понятие, суждение, умозаключение. Основные виды умственных операций: сравнение, анализ, синтез, обобщение, аналогия, абстрагирование, конкретизация. Способы мышления: индуктивный,

12

дедуктивный. Взаимосвязь мышления и речи. Общая характеристика речи, основные виды речи, развитие речи в филогенезе.

Понятие об интеллекте. Врожденное и приобретенное в природе интеллекта. Разработка проблемы интеллекта в рамках гештальтпсихологии, отечественных ученых (Смирнов А.А., Леонтьев А.Н., Гальперин П.Я., Занков Л.В. и др.), А.Бине и Т. Симона, Векслера. Экспериментальная концепция Дж. Гилфорда. Развитие мышления и интеллекта. Теория развития интеллекта Ж.Пиаже. Теория развития и формирования умственных операций П.Я. Гальперина.

Словарь основных психологических понятий.

Мышление – психологический процесс познания, связанный с открытием субъективно нового знания, с решением задач, с творческим преобразованием действительности.

Логика – изучает логические формы мышления – понятия, суждения и умозаключения.

Понятие – это отражение общих и существенных свойств предметов и явлений. Различают общие и единичные понятия.

Суждение – отражение связей между предметами и явлениями действительности или между их свойствами и признаками.

Умозаключение – серия логически связанных высказываний, из которых выводится новое знание, вывод, заключение.

Индукция – это умозаключение от частных случаев, примеров, суждений к общему положению.

Дедукция – это умозаключение от общего к частному случаю, факту, примеру. Деменция – приобретенное слабоумие, значительное ослабление интеллекта у

человека.

Интеллект – совокупность умственных способностей человека. Креативность – творческое мышление.

Инсайт – неожиданное для самого человека нахождение решения какой-либо проблемы.

Речь – система, используемых человеком звуковых сигналов, письменных знаков

исимволов для представления, переработки, хранения и передачи информации. Воображение – способность создавать новые представления на основе

имеющегося опыта, т. е. процесс преобразующего отражения действительности. Антиципация – предвосхищение, ожидание наступления чего-либо.

Тема 6. Эмоциональные и волевые процессы, психические состояния человека

Цель: дать студентам знания об эмоционально-волевой сфере человека, эмоциях, чувствах и воле, эмоциональной и волевой регуляции и саморегуляции, о психических состояниях.

13

6.1.Роль эмоций. Отражательно-оценочная, управляющая и дезорганизующая роль эмоций.

6.2.Эмоции и чувства, общее и различное в этих понятиях.

6.3.Основные признаки воли как психологического явления. Становление волевых качеств личности. Волевая регуляция поведения как его переосмысление.

6.4.Психология состояний. Основные характеристики. Динамика состояний. Проявление состояний в деятельности.

6.5.Возможности человека по оптимизации своего психического состояния. Система психологического тренинга и регуляции настроения и самочувствия.

Краткое содержание. Роль эмоций в жизни человека: коммуникативная, регулятивная, сигнальная, мотивационная, оценочная, стимулирующая, защитная. Классификация и виды эмоций: эмоции в узком смысле слова, настроение, аффект, страсть, стресс. Эмоции и личность. Значение воли в жизни человека, в организации и регуляции его деятельности и общения. Развитие воли у человека.

Общее представление о функциональном состоянии организма. Определение, классификации психических состояний: личностные и ситуативные, более глубокие и более поверхностные, положительно и отрицательно действующие на человека, продолжительные и кратковременные, более или менее осознанные. Критерии оценки функционального состояния. Сон. Информационный и эмоциональный стресс и его стадии: тревоги, резистенции (стабилизации), истощения.

Словарь основных психологических понятий.

Эмоции – особый класс субъективных психологических состояний, возникающих в процессе удовлетворения актуальных потребностей в форме непосредственных переживаний.

Чувства – особая форма психического отражения, свойственная только человеку, которая носит предметный характер.

Интеллектуальные чувства – высшие чувства, выражающие духовный мир человека и определяющие его личность.

Воля – свойство человека, проявляющееся в его способности сознательно управлять своей психикой и поступками. Проявляется в преодолении препятствий.

Психическое состояние - это целостная характеристика психической деятельности за определенный период времени, показывающая своеобразие протекания психических процессов в зависимости от отражаемых предметов и явлений действительности, предшествующего состояния и психических свойств личности.

Эйфория – состояние чрезмерной веселости, обычно не вызванное какими-либо объективными причинами.

Стресс – состояние чрезмерно сильного и длительного психологического напряжения, вызванное эмоциональной перегрузкой, неспецифическая реакция организма на стрессовую ситуацию.

Апатия – состояние эмоционального равнодушия, безразличия и бездеятельности.

14

Аффект – быстро возникающее, очень интенсивное и кратковременное эмоциональное состояние, вызываемое сильным или особо значимым для человека стимулом.

Настроение – слабо выраженное устойчивое эмоциональное состояние, причина которого человеку может быть и не ясна.

Тема 7. Проблема личности в психологии

Цель: дать студентам знания о соотношении понятий «индивид», «личность», «индивидуальность», о структуре личности: направленность, способности, темперамент, характер, основные подходы к изучению личности, формировании и развитии личности.

7.1.Основные подходы к изучению личности. Индивидуальные различия личности.

7.2.Направленность, интересы, склонности. Способности. Социальные установки.

7.3.Мотивы и потребности человека. Мотивация как движущие силы поведения индивида.

7.4.Самооценка и уровень притязаний. Личность как социокультурная реальность. Уникальность жизненного пути человека.

7.5.Темперамент и его психологические свойства.

7.6.Темперамент и характер.

7.7.Формирование характера. Половые и возрастные особенности человека.

Краткое содержание. Основные подходы к изучению личности, теории личности. Определение, соотношение и содержание понятий «индивид», «личность», «индивидуальность». Психологическая структура личности. Взаимосвязь биологического, социального и психического. Формирование и развитие личности. Устойчивость личностных свойств.

Понятие о направленности личности и мотивации деятельности. Психологические теории мотивации. Мотивированное поведение как характеристика личности. Общая характеристика способностей человека. Уровни развития способностей и индивидуальные различия. Природа человеческих способностей. Развитие способностей.

Понятие о темпераменте. Физиологические основы темперамента. Психологические характеристики темперамента и особенности деятельности личности. Понятие о характере. Теоретические и экспериментальные подходы к исследованию характера. Формирование характера.

Словарь основных психологических понятий.

Личность – многомерная и многоуровневая система психологических характеристик, которые обеспечивают индивидуальное своеобразие, временнýю и ситуативную устойчивость поведения человека.

15

Индивид – отдельно взятый человек в совокупности всех присущих ему качеств: биологических, физических, социальных, психологических и др.

Индивидуальность – своеобразное сочетание индивидных свойств человека, отличающее его от других людей.

Субъект – носитель сознания, которое формируется и развивается в процессе деятельности.

Направленность личности – система устойчивых предпочтений и мотивов личности, задающая главные тенденции поведения человека.

Потребность – состояние нужды человека или животного в определенных условиях, которых им недостает для нормального существования и развития.

Мотивы – устойчивые внутренние психологические причины поведения, которые связаны с осознаваемыми, осмысленными и прочувствованными потребностями личности, побуждающие ее к определенной деятельности.

Мотивация – совокупность причин психологического характера, объясняющих поведение человека, его начало, направленность и активность.

Способности – индивидуально психологические особенности человека, проявляющиеся в деятельности и являющиеся условием ее успешности.

Задатки – предпосылки к развитию способностей. Могут быть врожденными и приобретенными при жизни.

Одаренность – наличие у человека задатков к развитию способностей.

Талант – высокий уровень развития способностей человека, обеспечивающий достижение выдающихся успехов в том или ином виде деятельности.

Гениальность – высший уровень развития у человека каких либо способностей, делающий его выдающейся личностью в соответствующей области или сфере деятельности.

Установка – готовность, предрасположенность к определенным действиям или реакциям на конкретные стимулы.

Защитные механизмы – совокупность бессознательных приемов, с помощью которых человек, оберегает себя от психологических травм.

Темперамент – совокупность индивидуальных особенностей, характеризующих динамическую и эмоциональную стороны поведения человека, его деятельности и общения.

Сензитивность – особенность человека, проявляющаяся в возникновении чувствительности (психической реакции) на внешний раздражитель наименьшей силы.

Интроверсия - ориентация на внутренний мир, на собственные переживания и мысли человека.

Экстраверсия – особенности человека, выражающиеся в преимущественной направленности активности личности вовне (на мир внешних объектов).

Нейротизм – свойства личности, связанные с высокой раздражительностью и возбудимостью.

Психотизм – свойства личности, отражающие безразличие, равнодушие к другим людям, неприятие социальных нормативов.

16

Импульсивность – свойство, заключающееся в склонности человека действовать по первому побуждению, спонтанно под влиянием внешних воздействий или внезапно нахлынувших эмоций.

Характер – это индивидуальное сочетание существенных свойств личности, определяющих отношение человека к окружающему миру и выражающееся в его поведении и поступках.

Акцентуация характера – это чрезмерное усиление отдельных черт характера, при котором наблюдаются не выходящие за пределы нормы отклонения в психологии и поведении человека, граничащие с патологии.

«Я-концепция» – сложный составной образ или картина, включающая в себя совокупность представлений личности о себе самой с эмоционально-оценочными компонентами этих представлений.

Индивидуальный стиль деятельности – устойчивое сочетание особенностей выполнения разных видов деятельности одним и тем же человеком.

Инициатива – проявление человеком активности, не стимулированной извне и не зависящими от него обстоятельствами.

Тема 8. Психология межличностных отношений

Цель: дать студентам знания о межличностных отношениях, о видах, формах, барьерах, техниках и приемах общения, о малых группах и коллективах, о конфликтах.

8.1.Общение - основа межличностных отношений. Роль общения в психическом развитии человека.

8.2.Межличностные отношения в группах и коллективах. Психологическая совместимость. Официальные и неофициальные отношения в коллективах. Характер и динамика взаимоотношений в группах.

8.3.Межличностные конфликты в группе. Преодоление барьеров общения. Укрепление межличностных отношений.

8.4.Эмоции. Восприятие человека человеком. Стереотипы восприятия. Нарушения восприятия.

8.5.Трансактный анализ Э.Берна.

Краткое содержание. Понятие и виды общения. Роль общения в психическом развитии человека. Техника и приемы общения. Развитие общения. Понятие малой группы и коллектива. Основные отношения в коллективе: нравственность, ответственность, коллективизм, открытость, контактность, организованность, информированность. Феноменология малых групп: структура малой группы, руководство и лидерство в группе, стили лидерства. Межличностные отношения в группах и коллективах, психологическая совместимость.

Восприятие и понимание людьми друг друга. Эффекты «ореола», новизны, первичности в сфере межличностного восприятия. Индивидуальные различия в

17

восприятии и понимании людьми друг друга. Факторы, препятствующие правильному восприятию и пониманию людей. Трансактный анализ Э.Берна.

Словарь основных психологических понятий.

Социализация личности – овладение индивидом в процессе взаимодействия с социальной средой механизмами социального поведения и усвоения его норм, имеющих адаптивное значение.

Общение – реальность человеческих отношений, предполагающая любые формы совместной деятельности людей.

Вербальное общение – общение при помощи речи.

Невербальное общение – не предполагает использование звуковой речи, т. е. общение при помощи мимики, жестов, пантомимики.

Коммуникации – контакты, общение, обмен информацией. Интеракция – взаимодействие.

Перцепция – восприятие.

Конформизм – изменение мнений, установок и поведения индивидов под влиянием окружающих.

Идентификация – отождествление, мысленный процесс уподобления себя другому.

Эмпатия – способность человека к сопереживанию и сочувствию другим людям, к пониманию их внутренних состояний.

Рефлексия – осмысление индивидом того, как он воспринимается и понимается партнером по общению.

Аттракция – процесс формирования привлекательности человека для воспринимающего, результатом чего является формирование межличностных отношений, сопровождающееся положительными эмоциями.

Лидерство – феномен воздействия или влияния индивида на мнения, оценки, отношения и поведение группы в целом или отдельных ее членов.

Малая группа - небольшое по размеру объединение людей, связанных непосредственным взаимодействием.

Профессионально важные качества – любые качества субъекта, включенные в процесс деятельности и обеспечивающие эффективность ее выполнения по параметрам производительности, качества труда и надежности.

2.3. Практические занятия (семинары)

Учебным планом специальности предусмотрено проведение семинарских занятий по дисциплине «Психология».

Цель проведения семинарских занятий - освоение лекционного материала и выработка определенных умений, связанных с анализом основных проблем образования взрослых и применять различные технологии и методики в работе с персоналом; составлять психологические характеристики мыслительной деятельности и индивидуально-личностных особенностей; решать продуктивные задачи (анализ проблем, поиск способов их решения, рефлексия деятельности и организация профессионального взаимодействия); устанавливать правильные

18

взаимоотношения в коллективе и руководить малыми группами; уметь делать устные выступления в различной аудитории; использовать знания психологии с целью педагогического воздействия на личность и корректировки ее поведения.

Семинарские занятия предназначены для текущего контроля – оценки уровня учебных достижений каждого студента по соответствующему разделу.

Подготовка к семинару:

1.Сначала необходимо внимательно ознакомится с содержанием плана семинарского занятия. Планы семинарских занятий содержат не только список контрольные вопросы и вопросов для обсуждения (тематику выступлений по изучаемым проблемам), но также и обширный перечень литературы к ним.

2.Вопросы плана семинарского занятия, которые обозначены как «контрольные», предназначены для вашей самопроверки. Если Вы доработали конспект, задайте их себе и попытайтесь дать устный развернутый ответ на каждый вопрос. Если ответить удалось – следуйте дальнейшим рекомендациям.

3.Далее необходимо попытаться самостоятельно ответить на перечень «вопросов для обсуждения». При этом постарайтесь уяснить последовательность смысловых частей и выработайте план изложения.

4.Найдите в учебнике, учебном пособии, конспекте лекций разделы, соответствующие этим вопросам и прочитайте их. Осваивать изучаемый материал следует по частям. Для этого вы должны разбить его на небольшие, но законченные части (в учебном пособии им обычно соответствуют параграфы или разделы).

5.На каждый вопрос из вышеуказанного перечня рекомендуем составить как минимум краткий ответ в виде схемы или нескольких опорных тезисов.

6.Встречающиеся в тексте незнакомые слова следует не только пытаться понять из контекста, но и проверить их значение по психологическим словарям.

Впособии «Психология» даны многие понятия и их краткое понимание, но непонятных вам терминов может быть больше. Подготовка к семинарам по психологии не требует ознакомления со всем объемом рекомендуемой литературы. Для качественного усвоения материала по какой-либо теме порой достаточно вдумчиво прочесть одну хорошую работу, в которой раскрыта рассматриваемая проблематика, непредвзято представлены различные точки зрения на тот или иной вопрос.

Содержание занятий

Занятие 1. Предмет, задачи и особенности психологии как науки

Вопросы для обсуждения на семинаре

1. Психология как система развивающихся наук и как практическая сфера

19

деятельности.

2.Взаимоотношение телесного и духовного в человеке.

3.Структура психики. Основные функции психики.

4.Теория культурно-исторического развития высших психических функций (Л.С. Выготский).

5.Методы исследования в психологии.

Дискуссия по теме: «Зачем специалисту нужны научные знания по психологии?»

Контрольные вопросы

1.Дайте определение психологии как науки.

2.В чем состоят различия между научной и житейской психологией?

3.Что является предметом психологии? Дайте классификацию психических явлений.

4.Какие психические процессы вы знаете?

5.В чем основное отличие психических состояний и психических процессов?

6.Назовите основные свойства личности.

7.Расскажите об общем строении нервной системы человека, ее центральных и периферических частях.

8.В чем выражается функциональная асимметрия головного мозга? В чем суть психофизиологической проблемы в психологии?

9.Какие методы психологических исследований вы знаете?

10.Что такое тест? Какие бывают тесты?

Литература к занятию

1.Абульханова-Славская Н.А. Деятельность и психология личности. - М.: Наука, 2008.-336 с;

2.Андрева Г.М. Социальная психология. М., МГУ, 2007. - 428 с.

3.Выготский Л.С. Собр. соч.: В 6 т. - Т.З. - М., 1983-1986. (205-239 с);

4.Годлиник, О.Б. Психология для направления "Экономика". Учебник для студентов учреждений высшего профессионального образования. / О.Б.Годлиник, Е.А.Соловьева, И.В.Троицкая – СПб.: Издательство: Академия (Academia), 2011 г.

5.Маклаков, А.Г. Общая психология: Учебник для вузов./ А.Г. Маклаков. –

СПб.: Питер, 2011. – 583 с.

6.Мироненко, И.А. Современная российская психология в контесте мировой психологической науки. // Вопросы психологии. -2011.- №3. – С. 44-51.

7.Немов Р.С. Психология: В 3 книгах. Учебник для студентов высших педагогических учебных заведений. Изд. 6. Книга 1. М., Владос, 2011, 726 с.

8.Психологический словарь/ Под ред. В.П.Зинченко, Б.Г. Мещерякова. - 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Педагогика-Пресс, 1996. - 440 с: ил.;

9.Психология ощущений и восприятия. / Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, В.В. Любимова, М.Б. Михалевской, Г.Ю. Любимовой. 3-е изд., перераб. и доп. -2009 г.-

10.Психология. Учебник для экономических вузов / Под общей ред. В.Н. Дружинина. - СПб.: Питер, 2010. - 672 с.

11.Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. / С.Л. Рубинштейн – СПб.: 2003.

20