МЕТОДИКА КОНСТРУИРОВАНИЯ И МОДЕЛИРОВАНИЯ

При обучении школьников моделированию одеж­ды учителю необходимо решать и ряд других вопросов:

а) обучить школьников различной технике выпол­нения эскизов (аппликация из бумаги; выполнение эскиза по паспарту с использованием ткани; использо­вание акварели, карандашей, туши, фломастеров);

б) ознакомить учащихся с законами зрительной ил­люзии в одежде (горизонтальные линии расширяют фигуру, делают ее короче; вертикальные линии удли­няют фигуру, делают ее выше; две параллельные вер­тикальные линии дают эффект линий, суживающихся к линии низа; вырез горловины может зрительно уко­ротить или удлинить шею и т. д.).

Для углубления и расширения знаний, умений и на­выков по моделированию одежды учащихся можно да­вать небольшие самостоятельные работы. Для их про­ведения можно использовать время, оставшееся после выполнения задания.

В ходе учета и оценки знаний, умений и навыков рекомендуется использовать такие методы, как само­контроль и взаимоконтроль.

В V классе моделирование швейных изделий про­исходит за счет изменения формы деталей фартука и использования различных средств художественного оформления изделий. У учащихся еще нет достаточ­ных умений по выбору фасонов, они не могут опреде­лить размеры деталей одежды и отделки, поэтому учи­телю удобнее проводить занятие по моделированию фронтально, со всем классом. Но любая выдумка, фан­тазия должны быть замечены преподавателем и поощ­рены.

В VI классе учащиеся уже более самостоятельны. И если в V классе рекомендуется закупка тканей на фартук для всех, то в VI классе пошив изделий орга­низуется из ткани, купленной самими учащимися для себя. Однако и в этом случае учитель ставит перед ни­ми задачу: согласовать выбор материала друг с дру­гом, посмотреть различные варианты сочетания тка­ней, так чтобы можно было использовать остатки на отделку изделий своих товарищей. При моделирова­нии фасонов внимание школьников акцентируется в основном на возможных изменениях конструкции ноч­ной сорочки в соответствии с особенностями фигуры, с учетом имеющихся в классе тканей. Таким образом, учащиеся связаны друг с другом общей целью.

Учитель направляет внимание школьников на то, что одним из важных способов моделирования ночных сорочек является изменение выреза горловины, подбор средств художественного оформления его. Это мо­жет быть тесьма, оборка, кант, вышивка и т. д. В хо­де объяснения учитель может показать ряд рекомен­дуемых вариантов с учетом возможностей школьников, степени их подготовленности.

При моделировании юбок учитель обращает вни­мание на то, как видоизменяют фасон складки, кокет­ки, карманы и такие виды отделки, как строчка, за­щипы и т. д. Рекомендовать вышеперечисленные спо­собы моделирования необходимо с учетом индивиду­альных способностей учащихся. Объединять учащихся по принципу «заказчик - исполнитель» необходимо с учетом степени их подготовленности.

Индивидуальная форма организации занятий за­ключается в том, что учащиеся VI-VII классов мо­делируют изделия для себя. Их внимание обращается на главное в решении задач моделирования изделия: оп­ределение силуэта, пространственные композиции, реше­ние форм отдельных частей изделия, выбор ткани, цветового решения и средств художественного оформления, использование различных способов перевода нагруд­ной вытачки, на изменение конструктивных и декоратив­ных линий.

Большое значение на занятиях по моделированию швейных изделий имеет умелое сочетание учителем различных форм и методов обучения, использование на­глядных и технических средств обучения. Наглядность в этом случае выступает не просто в роли иллюстра­ции, а сама служит источником знаний.

На уроках по моделированию полезно демонстрировать диапозитивы с изображением костюмов различных эпох, национальных народов России и современных эстетических форм одежды, лучшие ра­боты учащихся параллельных классов.

Значительное место при изучении школьниками моделирования одежды отводится экскурсиям в Дом моделей, на комбинат бытового обслуживания, в ателье; кружковой работе и факультативным занятиям по мо­делированию одежды.

Внеклассные занятия проводятся с целю углубле­ния, расширения знаний, умений и навыков по модели­рованию одежды. Такими внеклассными занятиями по моделированию могут быть кружок «Шьем сами», факультатив «Юный художник-модельер». Как правило, кружки охотно по­сещают учащиеся V-VII классов, а факультативные занятия - учащиеся VI-VII классов.