диктанты и изложения по русскому языку 1-4 кл
.pdf
|
|
слово. |
|
|
|
Картинки |
: яблоко, троллей |
|
|
бус, чайник, самолёт, ручка, |
|
|
|
рубашка, |
автомобиль, лошадь, |
|
|
флажок, петух. |
|
|
|
Слова: пожар, завод, корова, |
|
|
|
стул, вода, отец, кисель, си- |
|
|
Астеническое состоя |
деть, ошибка, доброта. |
|
|
Щадящий режим. Снижение |
||
|
ние, истощение психи |
учебной нагрузки. Организа |
|
|
ческих процессов |
ция "разгрузочного" дня. |
|
|
(неврастения). |
|
|
Дословный пере |
Несформированность |
Пиктограммы. Ученику выда |
|
сказ. |
приемов смысловой |
ётся лист бумаги, разделённый |
|
|
обработки материала. |
на 20 клеточек. С помощью |
|
|
|
условных изображений |
|
|
|
(пиктограмм) нужно запом |
|
|
|
нить 20 слов (конкретного и |
|
|
|
абстрактного содержания). |
|
|
|
Через некоторое время ученик |
|
|
|
вспоминает как можно больше |
|
|
|
слов, глядя на пиктограмму. |
|
о*»
о
|
|
Весёлый праздник, радость, |
|||
|
|
гнев, |
мальчик |
- трус, |
отчая |
|
|
ние, |
быстрый |
человек, |
ско |
|
|
рость, печаль. |
|
|
|
|
|
Классификация. Выявление |
|||
|
|
способностей анализировать, |
|||
|
|
умения выделять общий при |
|||
|
|
знак для группы объектов. |
|||
|
|
Предлагается 12 слов — назва |
|||
|
|
ний животных. Нужно разде |
|||
|
|
лить их на 2 группы всеми |
|||
|
|
возможными способами. |
|
||
Отклонение в |
Недоразвитие фонема |
Различать заданный звук.сре- |
|||
произношении и |
тического восприятия. |
ди других речевых звуков. |
|||
фонематическом |
|
Осуществлять тонкую диффе- |
|||
восприятии. |
|
ренцировку сходных звуков. |
|||
|
|
Предметное лото, буквенный |
|||
|
|
диктант, различать слова, |
|||
близкие по звуковому составу, но различные по смыслу (крыша - крыса). Называть слов,а, включающие в себя
|
|
сразу два оппозиционных зву |
||
|
|
ка* сушка). |
|
|
|
Недостаточная готов |
Занятия с логопедом. |
|
|
|
ность к звуковому ана |
Формирование слухоречедви- |
||
|
лизу. |
гательного взаимодействия. |
||
Искажение смыс |
Некритичность мыш |
Задание "Ошибающийся учи |
||
ла слов,, непони |
ления. |
тель". |
|
|
мание смысла |
|
|
|
|
слов, фразы. |
Поверхностная смы |
Пословицы. |
Выявление |
спо |
|
||||
|
словая обработка тек |
собностей к |
пониманию |
пере |
|
ста |
носного смысла фразы. Ребён |
||
|
|
ку нужно объединить |
посло |
|
|
|
вицы в группы по основному |
||
|
|
смыслу. |
|
|
|
|
Задание на |
нахождение |
сино |
|
|
нимов и антонимов. |
|
|
|
|
Учить работать с текстом, вы |
||
|
|
делять существенное в прочи |
||
Трудности пони |
|
танном. |
|
|
Недостаточное разви- |
Различать заданный звук сре |
|||
мания слов, сход- |
|
ди других речевых звуков. |
||
ных по звуковому |
тие фонематического |
Осуществлять тонкую диффе- |
составу. |
анализа. |
ренцировку сходных звуков. |
|
|
Предметное лото, буквенный |
|
|
диктант, различать слова, |
|
|
близкие по звуковому составу, |
|
|
но различные по смыслу |
|
|
(крыша — крыса). Называть |
|
|
слова, включающие в себя |
|
|
сразу два оппозиционных зву |
|
|
ка (сушка). |
