Педагогика каз
.docD) әлеуметтік-экономикалық дайындық, бейіндік терењдетілген даярлық;
E) терењдетілген даярлық, әлеуметтік даярлық.
*****
Оқыту іс-әрекеті, әдіскер іс-әрекеті, іс-әрекетті бағдарламалау және оқыту бағдарламаларын құру іс-әрекетінен тұратын күрделі ұйымдастырылған жүйе.
A) жоспарлау іс-әрекеті;
B) білім беру іс-әрекеті;
C) тәрбие іс-әрекеті;
D)& педагогикалық іс-әрекет;
E) талдау іс-әрекеті.
*****
Педагогикалық білім беру мақсатыныњ көрінісі ретіндегі кәсіби дайындықтыњ мазмұны шоғырланады:
A) жоспарда;
B)& профессиограммада;
C) міндеттер жүйесінде;
D) бағдарламада;
E) оқу процесінде.
*****
Кәсіби борыш пен жауапкершілік сезімін ұғынуға негізделген мұғалімніњ әріптестермен, ата-аналармен және балалармен өзара қарым-қатынасы.
A) педагогикалық зањ;
B) педагогикалық зањдылықтар;
C)& педагогикалық такт;
D) педагогтыњ құқығы;
E) педагогтыњ мақсаты.
*****
Оқу материалын, көрнекілікті, жабдықты тањдау және дайындауды нақты істей алуы, оқу материалын дұрыс, түсінікті айта білу, оқу-танымдық белсенділікті жоғарылату т.б. тән педагогикалық қабілет:
A) ұйымдастырушылық;
B) зерттеушілік;
C) суггестивті;
D)& дидактикалық;
E) коммуникативты.
*****
Оқушылармен, әріптестермен, басшылармен педагогикалық мақсатқа лайық қатынастарды орната алу тән педагогикалық қабілет:
A) ғылыми-танымдық;
B) ұйымдастырушылық;
C) суггестивті;
D) дидактикалық;
E)& коммуникативты.
*****
Мәні студенттерге эмоционалдық-еріктік әсер ету болатын педагогикалық қабілет:
A) ғылыми-танымдық;
B) ұйымдастырушылық;
C)& суггестивті;
D) дидактикалық;
E) коммуникативты.
*****
Педагогикалық жағдайлар мен процестерді танып ала білу және объективті бағалау тән педагогикалық қабілет:
A)& зерттеушілік;
B) ғылыми-танымдық;
C) ұйымдастырушылық;
D) суггестивті;
E) дидактикалық.
*****
Мақсатты - оқу процесінде субъектініњ белсенділігін аттыратын әдістер:
A) оқытудыњ практикалық әдістері;
B) оқытудыњ тәрбиелік әдістері;
C)& оқытудыњ белсенді әдістері;
D) бағдарламалық оқыту әдістері;
E) білімді бақылау әдістері.
*****
Бағалау:
A)& Тексеру процесі.
B) Тексеру нәтижесі.
C) Бақылау әдісі.
D) Бақылау құрылымы.
E) Қарама-қарсы байланыс.
*****
Бақылаудыњ дидактикалық процестіњ барлық кезењінде жүруін талап ететін принцип:
A) Объективтілік.
B)& Жүйелілік.
C) Көрнекілік.
D) Ғылымилық.
E) Саналылық.
*****
Ауызша тексеру, жазбаша тексеру, практикалық жұмыстар:
A) Бақылау түрлері.
B)& Бақылау әдістері.
C) Тексеру құралдары.
D) Диагностика.
E) Оқыту кезењдері.
*****
Диктант:
A)& Бақылау әдісі.
B) Тексеру процесі.
C) Диагностика.
D) Сабақ элементі.
E) Оқу әдісі.
*****
Дидактикалық тест:
A)& Оқу материалдарын игеру дењгейін анықтайтын стандарттандырылған тапсырмалар жиынтығы.
B) Оқыту материалы бойынша сұрақтар жиынтығы.
C) Іскерліктер мен дағдылардыњ қалыптасу дењгейін анықтайтын жазбаша жұмыстар.
D) Білімді бақылау процесі.
E) Оқу әдісі.
*****
Валидтілік, мықтылық, объективтілік.
A) Тест түрлері.
B)& Тестіге қойылатын талаптар.
C) Тест құрылымы.
D) Тест формалары.
E) Тест нәтижелерін өњдеуге қойылатын талаптар.
*****
Тестініњ валидтілігі:
A) Бағдарламаға сәйкестігі.
B) Оқушылардыњ дайындық дењгейіне сәйкестігі.
C) Сұрақтардыњ оқушыларға түсініктілі, анықтығы.
D)& Жобаланған біліміділік дењгейін анықтауға сәйкестігі.
E) Білім беру мақсаты мен міндеттеріне сәйкестігі.
*****
Тестініњ мықтылығы тәуелді:
A) Тапсырмалар қиындылығынан.
B) Тапсырмалардыњ әртүрлілігінен.
C)& Тапсырмалар санынан.
D) Сұрақтыњ ұзындығынан.
E) Жауаптардыњ ұзындығынан.
*****
Түсініктерді, фактілерді, теорияларды, зањдылықтарды игеру:
A)& Білім қалыптасуыныњ көрсеткіштері.
B) Іскерлік қалыптасуыныњ көрсеткіштері.
C) Дағды қалыптасуыныњ көрсеткіштері.
D) Тұлғалық қасиеттер қалыптасуыныњ көрсеткіштері.
E) Тәрбиелілік көрсеткіші.
*****
Стрестік жағдайлар туғызу, кездейсоқтық элементі болуы:
A)& Ауызша емтиханға тән.
B) Тест түріндегі емтиханға тән.
C) Диктант.
D) Жазбаша бақылау жұмысы.
E) Шығарма жазуға тән.
*****
Оқыту процесіндегі бақылау функциясы:
A) Реттеушілік.
B) Жүйеқұраушы.
C) Қалыптастырушы.
D) Жетекшілік.
E)& Ынталандыру.
*****
Оқыту нәтижесін анықтау мұғалім тұлғасынан тәуелсіз болуын талап бақылау:
A)& Объективтілік.
B) Жүйелілік.
C) Көрнекілік.
D) Саналалық.
E) Беріктік.
*****
Әр сабақта оқушылардыњ оқу материалдарын игеруін жүйелі түрде бақылау:
A)& Ағымдық бақылау.
B) Тақырыптық бақылау.
C) Аралық бақылау.
D) Қорытынды бақылау.
E) Оқыту әдісі.
*****
Оқушылар біліміндегі олқылықтарды анықтау, оқыту процесіне түзету енгізу, әрі қарай оқытуды жоспарлау, үлгермеушілікті жоюға бағытталған ұсыныстар:
A)& Оқытудағы диагностика.
B) Білімді бекіту жетілдіру міндеттері.
C) Іскерлік және дағдыларды қалыптастыру міндеттері.
D) Білімді қорыту міндеттері.
E) Білімді жүйелеу.
*****
Ағымдық бақылау, аралық бақылау, қорытынды бақылау:
A)& Бақылау түрлері.
B) Бақылау формалары.
C) Бақылау міндеттері.
D) Бақылау әдістері.
E) Бақылау құралдары.
*****
Бақылау формалары:
A) Ауызша бақылау, жазбаша бақылау.
B) Практикалық жұмыстар, машиналы бақылау.
C)& Жеке, топтап және фронтальды.
D) Ағымдық, аралық және қорытынды.
E) Тест.
*****
Оқыту процесініњ нәтижелілігін дидактикалық процесті оқыту жағдайымен бірлікте анықтау:
A) Бақылау.
B) Жүйелеу.
C) Оқыту.
D)& Диагностика.
E) Тәрбиелеу.
*****
Тәрбие процесініњ қозғаушы күші:
A) Тәрбие мақсаты мен міндеттері.
B)& Тәрбие процесініњ қарама-қайшылықтары.
C) Педагогтіњ талап қоюы.
D) Педагогтіњ тәрбие міндеттеріне сәйкес тәрбие құралдарын тањдау білуі.
E) Педагогикалық зерттеулер.
*****
Отбасы тәрбиесі, діни (конфессионалдық)тәрбие, мектеп тәрбиесі, мектептен тыс тәрбие. Тәрбие
түрлері қандай белгіге байланысты топтастырылған:
A) Мазмұны бойынша.
B)& Интитуционалдық белгі бойынша.
C) Қарым-қатынас стилі бойынша.
D) Оқыту-тәрбие жұмыстарыныњ бағыттары бойынша.
E) Тәрбие бағыттары бойынша.
*****
Тәрбие принципі:
A)& Үздіксіздік.
B) Мықтылық.
C) Ғылымилық.
D) Тұрақтылық.
E) Көрнекілік.
*****
Өзінде белгілі бір қасиеттерді дамытуға бағытталған адамныњ саналы іс-әрекеті:
A) Тәрбиелеу.
B) Қайта тәрбиелеу.
C)& Өзін-өзі тәрбиелеу.
D) Іскерлік.
E) Өзін-өзі сендіру.
*****
Тәрбие принципі:
A) Табандылық.
B) Беріктік.
C) Ғылымилық.
D) Көрнекілік.
E)& Үздіксіздік.
*****
Тәрбие процесіне арнайы қосылған заттар, жағдайлар:
A) Орта әсері.
B)& Тәрбие құралдары.
C) Тұлға дамуыныњ әлеуметтік жағдайы.
D) Тәрбие әдістері.
E) Тәрбие тәсілдері.
*****
Белгілі бір қасиеттерді қалыптастыру мақсатымен тәрбиеленушініњ сезіміне, санасына, мінез-құлқына
ықпал ету амалдары:
A)& Тәрбие әдісі.
B) Тәрбие формасы.
C) Тәрбие құралы.
D) Тәрбие тәсілі.
E) Дамуға басшылық жасау.
*****
Іс-әрекетті ұйымдастыру және жүріс-тұрысты қалыптастыру әдісі:
A) Әњгіме.
B) Диспут.
C) Үлгі-өнеге.
D)& Жаттығу.
E) Жарыс.
*****
Сананы қалыптастыру әдісі:
A) Жарыс.
B) Мадақтау.
C) Жаттығу.
D) Педагогикалық талап.
E)& Үлгі-өнеге.
*****
Мінез-құлықты және іс-әрекетті ынталандыру әдісі:
A)& Жазалау.
B) Түсіндіру.
C) Лекция.
D) Тапсырма.
E) Бақылау.
*****
Адамгершілік мазмұнды нақты фактілер мен оқиғаларды жарқын, эмоционалды баяндау:
A)& Этикалық әњгіме.
B) Түсіндіру.
C) Әнгіме-кењес.
D) Талап қою.
E) Жаттығу.
*****
Тиянақты ойластырылған сұрақтар жүйесі арқылы тәрбиеленушілерде әртүрлі проблемалар бойынша
дұрыс бағалар, көзқарастар қалыптастыру:
A) Түсіндіру.
B) Мадақтау.
C)& Әњгіме-кењес.
D) Үлгі-өнеге.
E) Дискуссия.
*****
Жазалау:
A) Сананы қалыптастыру әдісі.
B) Бақылау әдісі.
C) Іс-әрекетті ұйымдастыру және жүріс-тұрысты қалыптастыру әдісі.
D)& Ынталандыру әдісі.
E) Тәрбие ережесі.
*****
Оқушылардыњ тәртібін, мінез-құлқын бағалау және көтермелеу:
A) Талап қою.
B)& Мадақтау.
C) Жазалау.
D) Жарыс.
E) Түсіндіру.
*****
Іс-әрекеттіњ бір түрін күшейтуге, ал енді бір түрін тежеуге арналған тәрбие әдісі:
A) Талап қою.
B)& Жазалау.
C) Мадақтау.
D) Үлгі-өнеге.
E) Бақылау.
*****
Мінез-құлық нормалары мен ережелеріне сәйкес тәрбиеленушініњ әртүрлі іс-әрекеттерін
ұйымдастыру арқылы тәрбиелеу әдісі:
A)& Тәрбиелік жағдайлар туғызу.
B) Жаттығу.
C) Талап қою.
D) Әњгіме.
E) Үлгі-өнеге.
*****
Тәрбиеленушініњ жағымсыз мінез-құлқы мен теріс қылықтарын тежеу әдісі:
A) Талап қою.
B) Мадақтау.
C)& Жазалау.
D) Үлгі-өнеге.
E) Бақылау.
*****
Өзінде тұлғалық оњ касиеттерді қалыптастыруға бағытталған адамныњ саналы іс- әрекеті:
A) Тәрбие.
B) Қайта тәрбиелеу.
C) Өзін-өзі тежеу.
D)& Өзін-өзі тәрбиелеу.
E) Даму.
*****
Мәні проблеманы ашық түрде бірлесе талқылау болатын, сенімді қалыптастыруға бағытталған
тәрбие әдісі:
A)& Пікір-талас.
B) Әнгіме.
C) Талап қою.
D) Жаттығу.
E) Жазалау.
*****
Тұлғаныњ санасын қалыптастыру әдісіне жатпайды
A) Түсіндіру.
B) Лекция.
C) Әњгімелесу.
D)& Педагогикалық талап қою.
E) Пікірталас.
*****
Еліктеуге негізделген тғрбие ғдісі:
A) Сендіру.
B) Жаттығу.
C) Құптау.
D)& Оњ үлгі-өнеге.
E) Әдеттендіру, үйрету.
*****
Жарысу, мадақтау, жазалау – бұл әдістер:
A) Іс-әрекетті және мінез -құлықты ынталандыру.
B)& Іс-әрекет және қарым - қатынас тәжірибесін қалыптастыру.
C) Сананы қалыптастыру.
D) Зіндік сананы қалыптастыру.
E) Мінез -құлық мәдениетін қалыптастыру.
*****
Жазалау:
A) Талап түрінде көрінетін тәрбие әдісі.
B)& Теріс әдеттерін тидыру мақсатымен тәрбиеленушіге ықпал ету амалы.
C) Өтініш, ынталандыру.
D) Әртүрлі қайтаналатын істер арқылы оқушыныњ іс-әрекетін басқару.
E) Өмірдегі құбылыстар мен фактілерді түсіндіру мақсатымен оқушыларға ықпал ету.
*****
Нақты тәрбие процестерін ұйымдастыру варианты:
A) Тәрбие тәсілдері
B) Тәрбие принциптері.
C) Тәрбие әдістері.
D)& Тәрбие формалары.
E) Тәрбие мазмұны.
*****
Жоғары мектепте дидактикалық тестердіњ сапасын бағалауға мүмкіндік беретін критерийлер:
A) нормалау, салыстыру, пайдалылық
B) объективтілік, нормалау, үнемділік
C)& объективтілік, сенімділік, валидтілік
D) сенімділік, үнемділік, пайдалылық
E) нормалау, үнемділік, валидтілік
*****
Жоғары мектептегі бақылаудыњ әдістеріне жатпайды:
A) ауызша бақылау
B) жазбаша бақылау
C)& пікір-таластық бақылау
D) практикалық бақылау
E) өзін-өзі бақылау
*****
Білімдер мен дағдыларды пайдалануда жеке ерекшеліктерді өлшейтін ақыл-ой дамуыныњ дењгейін диагностикалайды:
A)& интеллект тесттері
B) верьбальды тесттер
C) қабілеттер тесттері
D) жеке тұлғалық тесттері
E) вербальды емес тесттері
*****
Мақсаты студенттерді өзіндік жұмыстыњ ерекшеліктерімен, әдебиеттермен, олармен жұмыс жасау әдістермен таныстыру болып табылатын семинардыњ түрі:
A) дәстүрлі
B) арнайы
C) спецпрактикум
D)& просеминар
E) коллоквиум
*****
Оқытудыњ белсенді әдістері:
A) шығармашылық қызметті қалыптастыру әдісі
B)& дискуссия, дидактикалық ойындар, проблемалық әдістері
C) практикалық әдістер
D) жеке тұлға аралық қатынас әдістері
E) білімдерді, дағдыларды бақылау әдістері
*****
Оқытудыњ ойын әдістері:
A)& маманныњ болашақ профессионалды қызметініњ пәндік және әлеуметтік мазмұнын, осы қызметке тән қатынастарды жасау формасы
B) бір проблемалық мәселеден екінші мәселеге өту
C) басқа қатысушылармен өзара байланысты қамтамасыз ететін нақты ғылыми облыста білімдерді алудыњ формас
D) қатысушылардыњ жеке білімдерін көрсететін, бірақ өзара іс-әрекетке кедергі жасатын оқыту әдісі
E) басқа адамдар арқасында өз тәртібін қабылдау, әрбір жеке тұлғаныњ өзіндік ерекшелігін түсіну қабілеттерін көрсететін оқытудыњ әдісі
*****
Семинардыњ міндеті:
A) кәсіби шығармашылық ойлауды дамыту
B) танымдық мотивацияны арттыру
C) білімді қайталау және бекіту
D) педагогикалық қарым-қатынас орнату және бақылау
E)& оқу материалын мењгеруге мүмкіндік беретін негіз жасау
*****
Бақылаудыњ әр түрлі әдістерініњ үйлесу:
A)& комбинирленген
B) ауызша
C) фронтальды
D) күрделі
E) жазбаша
*****
Белгілі бір қасиеттерді қалыптастыру мақсатымен тәрбиеленушініњ сезіміне, санасына, мінез-құлқына ықпал ету амалдары
A)& тәрбие әдісі
B) тәрбие формасы
C) тәрбие құралы
D) тәрбие тәсілі
E) дамуға басшылық жасау
*****
Педагогикалық процестіњ компоненттері
A) педагогтер, оқушылар
B) бала-бақша, мектеп, жоғары оқу орындары
C)& мақсат, міндет, мазмұн, әдіс, форма, нәтиже
D) оқыту, тәрбиелеу, дамыт
E) оқыту бағдарламалары, оқулықтар, оқу жоспары
*****
Oқытудыњ екі жақтылық сипаты
A) отбасы мен мектептіњ ынтымақтастығы
B) оқушы мен сыныптыњ біріге қимылдауы
C)& сабақ беру мен оқытудыњ бірлігі
D) өзіндік білім алу мен оқытудыњ бірлігі
E) білім беру мен тәрбиеніњ бірлігі
*****
Жоғары мектептегі бақылаудыњ әдістеріне жатпайды:
A) ауызша бақылау
B) жазбаша бақылау
C)& пікір-таластық бақылау
D) практикалық бақылау
E) өзін-өзі бақылау
*****
Мақсаты студенттерді өзіндік жұмыстыњ ерекшеліктерімен, әдебиеттермен, олармен жұмыс жасау әдістермен таныстыру болып табылатын семинардыњ түрі:
A) дәстүрлі
B) арнайы
C) спецпрактикум
D)& просеминар
E) коллоквиум
*****
Ғылыми білімдерді, практикалық іскерліктер мен дағдыларды мењгертетін, танымдық қабілеттерін
дамытатын және жалпы мәдениетті қалыптастыратын, қоғамдық реттелетін процесс
A)& білім беру
B) тәрбие
C) оқыту
D) әлеуметтену
E) қалыыптастыру
*****
Ғылыми фактілерді, түсініктерді, зањдарды, зањдылықтарды түсінуі, есте сақтауы және қайтадан айту
A) іскерлік
B)& білімі
C) дағды
D) тәжірбие
E) білім беру
*****
Ағымдық бақылау, аралық бақылау, қорытынды бақылау
A)& бақылау түрлері
B) бақылау формалары
C) бақылау міндеттері
D) бақылау әдістері
E) бақылау құралдары
*****
Бақылау формалары
A) ауызша бақылау, жазбаша бақылау
B) практикалық жұмыстар, машиналы бақылау
C)& жеке, топтап және фронтальды
D) ағымдық, аралық және қорытынды
E) дидактикалық тест
*****
Тәрбие мақсаты -
A) тәрбиеніњ не нәрсеге ұмтылатыны
B) тәрбиеленушініњ не нәрсеге ұмтылатыны
C) тәрбие барысында алынатын нәтиже
D) тәрбие іс-шарасыныњ нәтижесі
E)& оқушыныњ даму дењгейі
*****
Тәрбие мақсатын анықтайтын негізгі фактор:
A)& мемлекет идеологиясы, саясаты
B) ата-аналар
C) педагогтер
D) педагогикалық процестіњ мүмкіндіктері
E) оқушылардыњ қажеттіліктері
*****
Тәрбиеніњ жалпы мақсаты
A)& азамат тәрбиелеу
B) отбасын тәрбиелеу
C) ењбекші адамды тәрбиелеу
D) жан-жақты, гармониялы дамыған тұлғаны қалыптастыру
E) белсенді тұлға тәрбиелеу
*****
Әлемге деген философиялық, әлеуметтік-саяси, адамгершілік және саяси білімдер, көзқарастар, сенімдер жүйесі
A) білім беру мазмұны
B) ғылыми дүниетаным
C) ғылымдар жүйесі
D)& әлеуметтік тәжірибе
E) оқыту нәтижесі
*****
Ғылыми білімдер жүйесі, көзқарастар, сенімдер және адам идеалы -
A) дүниетаным компоненттері
B)& дүниетаным қалыптастыру құралдары
C) тәрбие мазмұны
D) дүниетаным формалары
E) барлық жауаптар дұрыс
*****
Педагогика ғылымында тәрбиеніњ әртүрлі анықтамаларыныњ болуы:
A)& педагогика ғылымындағы тәрбие проблемасыныњ шешілгендігініњ айғағы
B) әртүрлі анықтамаларыныњ болуы педагогиканыњ дамыған ғылым екенін көрсетеді
C) ғылыми түсінікті күнделікті өмірлік түсініктен айыру үшін
D) тәрбиеніњ көп аспектілігінен туындайды
E) барлық жауаптар дұрыс
*****
Адамгершілік тәрбиесі -
A) адамгершілік санасын қаалыптастыру процесі
B) мораль туралы білімдерді беру процесі
C) моральдік принциптер жүйесімен таныстыру
D)& моральдік қасиеттер, адамгершілік мінез сипаттары, жұріс-тұрыс дағдылары мен әдеттерін қалыптастыру процесі
E) адамгершілік идеалын құру
*****
Болмыстағы және өмірдегі сұлулық пен әдемілікті дұрыс қабылдау қабілетін
қалыптастыру
A) адамгершілік тәрбиесі
B) дене тәрбиесі
C) эстетикалық тәрбиесі
D)& экологиялық тәрбиесі
E) ењбек тәрбиесі
*****
Мақсатты, жоспарлы ұйымдастырылған тұлғаны қалыптастыру процесі
A) сабақ беру
B) оқыту
C)& тәрбиелеу
D) оқу
E) даму
*****
Авторитарлы, демократиялы, либералды және еркін тәрбие
A) тәрбие мазмұны
B) мектептегі тәрбие жұмыстарыныњ бағыты
C)& институционалдық белгі бойынша жіктеу
D) негізге алынған философиялық концепция бойынша жіктеу
E) қарым-қатынас стилі белгі бойынша жіктеу
*****
Адамгершілік, ақыл-ой, ењбек және дене тәрбиелері
A) тәрбие мақсаты
B) тәрбие моделі
C) тәрбие бағыттары
D) тәрбие құралдары
E)& тәрбие жүйесі
*****
Тұлғаныњ даму дењгейініњ педагог қойған мақсатқа сәйкестігі
A) тәрбиелену мүмкіндігі
B) тәрбиелілігі
C)& тәрбиелеу критериі
D) тәрбие диагностикасы
E) тәрбиелік көрсеткіштері
*****
Сенімділік, валидтілік, объективтілік
A) Құрастыру принциптері
B) Тестілік тапсырмаларға талаптар
C)& Тест сапасы критериі
D) ) Тестілік тапсырмаларды құру ережелері
E) Тестілік тапсырмалардыњы сапасыныњ көрсеткіші
*****
Дидактикалық тест:
A)& Оқу материалдарын игеру дењгейін анықтайтын стандарттандырылған тапсырмалар жиынтығы.
B) Оқыту материалы бойынша сұрақтар жиынтығы.
C) Іскерліктер мен дағдылардыњ қалыптасу дењгейін анықтайтын жазбаша жұмыстар.
D) Білімді бақылау процесі.
E) Оқу әдісі.
*****
Валидтілік, мықтылық, объективтілік.
A) Тест түрлері.
B)& Тестіге қойылатын талаптар.
C) Тест құрылымы.
D) Тест формалары.
E) Тест нәтижелерін өњдеуге қойылатын талаптар.
*****
Тестініњ валидтілігі:
A) Бағдарламаға сәйкестігі.
B) Оқушылардыњ дайындық дењгейіне сәйкестігі.
C) Сұрақтардыњ оқушыларға түсініктілі, анықтығы.
D)& Жобаланған біліміділік дењгейін анықтауға сәйкестігі.
E) Білім беру мақсаты мен міндеттеріне сәйкестігі.
*****
Тестініњ мықтылығы тәуелді:
A) Тапсырмалар қиындылығынан.
B) Тапсырмалардыњ әртүрлілігінен.
C)& Тапсырмалар санынан.
D) Сұрақтыњ ұзындығынан.
E) Жауаптардыњ ұзындығынан.
*****
Егер тест әр сыналушыны қайта тестілегенде бірдей нәтижені көрсететін болса, онда тест
A) Объективтілігі
B) Дұрыстығы
C)& Сенімділігі
D) Сәйкестілігі
E) Валидтілігі
*****
Түсініктерді, фактілерді, теорияларды, зањдылықтарды игеру:
A)& Білім қалыптасуыныњ көрсеткіштері.
B) Іскерлік қалыптасуыныњ көрсеткіштері.
C) Дағды қалыптасуыныњ көрсеткіштері.
D) Тұлғалық қасиеттер қалыптасуыныњ көрсеткіштері.
E) Тәрбиелілік көрсеткіші.
*****
Стрестік жағдайлар туғызу, кездейсоқтық элементі болуы:
A)& Ауызша емтиханға тән.
B) Тест түріндегі емтиханға тән.
C) Диктант.
D) Жазбаша бақылау жұмысы.
E) Шығарма жазуға тән.
*****
Оқыту процесіндегі бақылау функциясы:
A) Реттеушілік.
B) Жүйеқұраушы.
C) Қалыптастырушы.
D) Жетекшілік.
E)& Ынталандыру.
*****
Оқыту нәтижесін анықтау мұғалім тұлғасынан тәуелсіз болуын талап бақылау принципі
A)& Объективтілік.
B) Жүйелілік.
C) Көрнекілік.
D) Саналалық.
E) Беріктік.
*****
Қоршаған шындық туралы объективті білімдер алуға және оларды теориялық жүйелеуге бағытталған адам іс-әрекеті сферасы
A) Өнер
B) Дін
C)& Ғылым
D) Техника
E) Технология
*****
Ғылыми білімдерді ұйымдастыру формалары
A)& Факт, қағида, принцип, зањ
B) Қарама-қайшылық, мәселе
C) Анализ және синтез
D) Жүйелеу, салыстыру, жіктеу
E) Зерттеу әдіснамасы, зерттеу әдістері
*****
Ғылыми білімдерді ұйымдастыру формалары:
A) Қарама-қайшылық, көкейтестілік
B)& Категория, принцип, теория
C) Анализ және синтез
D) Жүйелеу, салыстыру, жіктеу
E) Зерттеу әдіснамасы, зерттеу әдістері
*****
Ғылыми білімдерді ұйымдастыру формалары
A) Талдау, қорыту
B) Анализ және синтез
C) Жүйелеу, салыстыру, жіктеу
D)& Идея, парадигма, метатеория
E) Қарама-қайшылық, көкейтестілік
*****
Ғылыми тұжырым, құрастырылған ой
A) Теория
B)& Қағида
C) Принцип
D) Зањ
E) Категория
*****
Заттар мен құбылыстардыњ жалпы және арнайы қасиеттерін тіркеу арқылы олардыњ арасындағы байланыстарды абстактілік және қорытылған формаларда көрсететін ой
A) Метатеория
B) Принцип
C) Парадигма
D) Теория
E)& Ұғым
*****
Қоршаған әлемдегі құбылыстар мен заттардыњ ењ жалпы және мањызды қасиеттері, белгілері, байланыстары, қатынастары көрсетілетін кењ ұғым
A)& Категория
B) Принцип
C) Теория
D) Парадигма
E) Факт
*****
Құбылыстар, процесстер арасындағы мањызды, тұрақты, қайталанатын байланыстар
A) Категория
B) Принцип
C) Теория
D) Парадигма
E)& Зањ
*****
Құбылыстарды, процесстерді, олардыњ арасындағы байланыстарды түсіндіруге бағыттарған көзқарастар, идеялар кешені (гуманитарлық ғылымдарда):
A) Категория
B) Принцип
C)& Теория
D) Парадигма
E) Зањ
*****
Белгілі бір білім облысыныњ объектісініњ мањызды байланыстары туралы тұтас түсінік беретін ғылыми білімді ұйымдастырудыњ ењ жоғары формасы
A) Категория
B) Принцип