sbornik2011.pdf (страница 353) Скоромолов И.О.

представляемый связывающим ограничением, называют дефицитным, а ресурс, представляемый несвязывающим ограничением, – недефицитным. Ограничение называют избыточным в том случае, если его исключение не влияет на область допустимых решений и, следовательно, на оптимальное решение. Выделяют следующие три задачи анализа на чувствительность.

1.Анализ сокращения или увеличения ресурсов:

1)на сколько можно увеличить или уменьшить запас дефицитного ресурса для улучшения оптимального значения ЦФ?

2)на сколько можно уменьшить или увеличить запас недефицитного ресурса при сохранении полученного оптимального значения ЦФ?

2.Увеличение (уменьшение) запаса какого из ресурсов наиболее выгодно?

3.Анализ изменения целевых коэффициентов: каков диапазон изменения коэффициентов ЦФ, при котором не меняется оптимальное решение?

MS Excel позволяет делать отчет по результатам, который состоит из 3 таблиц:

1– Целевая ячейка. В ней отображается начальное значение целевой функции и оптимальное (результат).

2- Изменяемые ячейки. В ней отражены исходные значения переменных и результирующие (оптимальные). Если продукт не входит в оптимальное решение (равен 0), то он считается не рентабельным.

3- Ограничения. Кроме имени ограничения, ячейки, в которую вписана левая часть ограничения, в ней отображены столбцы:

Значение – значение левой части ограничения при оптимальном плане. Т.е. сколько фактически использовано ресурса.

Формула – отображается знак ограничения (больше или равно, меньше или равно и т.д.)

Статус – отображено Связанное или не связанное ограничение. Если статус связанное, то ресурс использован полностью. Если же статус – не связанное, то ресурс использован не полностью.

Разница – отображено количество оставшегося не использованным ресурса.

А также отчет по устойчивости, который состоит из 2 таблиц:

1– изменяемые ячейки. Кроме имени переменных и адресов ячеек в ней присутствуют столбцы:

Результирующее значение – это оптимальный план.

Нормированная (редуцированная) стоимость – показывает, на сколько изменится целевая функция после принудительного включения единицы этой продукции в оптимальный план. Если продукт рентабелен, то нормированная стоимость будет равна 0.

Целевой коэффициент – значения коэффициентов целевой функции.

400

Допустимое увеличение, допустимое уменьшение – показывает границы изменений коэффициентов целевой функции, при которых сохраняется набор переменных, входящих в оптимальное решение.

2 – Ограничения. Кроме имени переменных и адресов ячеек в ней присутствуют столбцы:

Результирующее значение - значение левой части ограничения при оптимальном плане, т.е. сколько фактически использовано ресурса.

Теневая цена – изменение целевой функции при изменении дефицитного ресурса на 1 единицу. Теневая цена недефицитного ресурса будет равна 0.

Ограничение Правая часть – запас ресурса.

Допустимое увеличение, допустимое уменьшение - показывает, на сколько можно изменить правую часть ограничения до того момента пока это будет влиять на целевую функцию.

Удобство использования MS Excel для решения задач линейного программирования заключается в том, что:

1.создав один раз таблицу, её можно применять для задач такого же типа изменяя только исходные данные;

2.все необходимые для решения задачи формулы уже представлены

вMS Excel;

3.решение задачи занимает в несколько раз меньше времени, нежели её же решение вручную;

4.точность решения гораздо выше, чем вручную, а погрешности сведены к минимуму.

Единственным минусом решения задач линейного программирования с помощью MS Excel может быть:

1.отсутствие полного решения, т.е. поиск решения сразу выдаёт готовы ответ, не показывая все вычисления, что в принципе не является целью решения задачи.

И.В. Компаниец, Д.С. Острешко

ЭЛЕКТРОННЫЙ БАНК ДАННЫХ КАК ИНФОРМАЦИОННЫЙ

РЕСУРС ШКОЛЬНОГО МУЗЕЯ В СОВРЕМЕННЫХ УСЛОВИЯХ

Научный руководитель: Е.А. Голубцова

Муниципальное образовательное учреждение школа № 47 г.о. Тольяяти Inessa-Kompaniec@yandex.ru

Ни для кого не секрет, что на сегодняшний день каждая школа имеет школьный музей. Но сложилась «стихийная практика» внедрения информационных систем, связанная, как правило, с приобретением программного продукта, автоматизирующего какую-либо функцию

401

деятельности (например, функцию учета музейных фондов, материалов и т.п.). Для установки такого программного продукта в соответствии с техническими требованиями его разработчика школа не всегда может приобрести компьютер, автоматизированную информационную систему (АИС) и соответствующее программное обеспечение. При этом «небольшие» школьные музеи оказываются в тяжелых условиях, так как стоимость «технологического фундамента», на котором решаются прикладные задачи, оказывается для них довольно большой.

Однако одним из ведущих направлений деятельности школьного музея является ежегодная поисково-исследовательская деятельность учащихся определенной тематики, которая, как правило, оформляется в портфолио материалов на печатных бумагоносителях с использованием текстового процессора Word, входящего во всем известный пакет Microsoft Office. Для дальнейшего использования эти работы «практически непригодны», так как обычно электронный их вариант не прилагается или теряется, а распечатанные материалы (текст, фотографии и т.п.) со временем тускнеют.

Чтобы решить вышеназванные проблемы, мы решили воспользоваться возможностью создания такого информационного ресурса школьного музея, как электронный банк данных – своеобразный электронный каталог поисково-исследовательских материалов заданной тематики. Представление электронных каталогов дает, можно сказать, тройной эффект. Происходит обновление информации и широкое ее использование, к ней открывается доступ для других пользователей, причем в нужное для них время.

Поэтому целью нашей работы является создание электронного банка данных, предназначенного для хранения и дальнейшего использования собранных поисково-исследовательских материалов определенной тематики, который бы давал возможность не только оперативно вводить информацию, но впоследствии находить ее по интересующей тематике, просматривать, а также ее дополнять.

Задачи исследования:

1.Систематизировать материал в форме электронного банка данных по теме «Памятники города Тольятти».

2.Проанализировать эффективность использования разработанного банка данных.

Музейная педагогика является уникальным средством для решения многих воспитательных и образовательных проблем. Музей в современной школе представляет собой такую интегрированную информационнопедагогическую среду, где становятся возможными новые формы в организации познавательной и коммуникативной деятельности учащихся. Традиционные направления деятельности школьного музея - поисковая, фондовая, экскурсионно-лекторская, экспозиционная, пропагандистская – могут быть реализованы новыми средствами. Одним из способов использования информационных ресурсов музея является формирование электронных каталогов – электронного банка данных определенной тематики. При их создании описания предметов отбираются из базы данных

402

на основе какой-то идеи, необходимым образом группируются, сопровождаются статьями, то есть происходит интерпретация информации.

Банк данных [1] - организованная определенным образом, упорядоченная, сосредоточенная совокупность баз данных, а также программные, языковые и другие средства, свод информации, приспособленной для использования многими потребителями.

Электронный банк данных «Памятники города Тольятти» был разработан в программе Microsoft Ассеss 2003. Его новизна состоит в выборе программных возможностей данной программы. Она имеет ряд преимуществ перед текстовой информацией, обработанной в обычном текстовом процессоре Word. В электронном массиве информации можно быстро осуществить поиск, отбор и просмотр необходимых данных, а также можно быстро ее трансформировать. Поэтому данная работа помогает использовать богатство музея по-новому, и решить проблемы организации и функционирования поисково-исследовательских материалов в современных условиях.

База данных «Памятники города Тольятти» создана в программе Microsoft Ассеss в режиме конструктора. Состоит из 7 полей: номер, название памятника, автор, дата создания, история создания памятника, фотография, местонахождение памятника.

Электронный банк данных «Памятники города Тольятти» включает в себя 98 записей о найденных нами памятных местах нашего города.

Простота работы с данной базой позволяет без труда дополнять ее недостающими данными, а также вводить новые; быстро отбирать нужную информацию с помощью запросов; распечатывать необходимые данные с помощью отчетов.

Для просмотра собранных материалов на базе таблицы была создана форма, которая представляет собой так называемый формуляр – карточку объекта, позволяющую увидеть полную информацию о нужном памятнике (прочитать историю его создания, просмотреть фотографию и прочие данные).

Разработанная нами база данных представляет собой электронный банк данных, который систематизировано хранит достаточно большой объем информации, помогает в нем быстро ориентироваться, вычленять искомое.

Электронный банк данных «Памятники города Тольятти» хранится на сервере локальной сети школы, доступ к которому открыт в медиакабинете школы всем категориям пользователей (руководитель музея, учителя, ученики).

Внедрение данной работы в работу школьного музея повлекло за собой изменение технологии работы с его материалами. Эта новая технология, в свою очередь, меняет свое качество по мере перевода информационных ресурсов музея с традиционных носителей, которыми являются различные бумажные картотеки, книги, портфолио, в электронный вид – банк данных.

Электронный банк данных – это краеведческий материал «в новом формате», несомненно, он является мощнейшим информационным ресурсом

403

современного школьного музея, так как обладает следующими преимуществами: оперативность информации; динамичность хранения и использования.

Представление информации в виде электронного банка данных доступно и вариативно для любой группы пользователей, помогает в организации проведения экскурсий, позволяет излагать материал в различных формах. Также предполагаемыми результатами данной работы стали развитие навыков исследовательской работы, повышение уровня реализации патриотического воспитания в школе и на классных часах, увеличение количества материалов в музее, творческая направленность деятельности каждого обучающего.

Литература

1.Энциклопедический словарь экономики и права. 2005.

2.Инфокоммуникационные технологии в музейной деятельности / Н.А. Борисова // Почтовые музеи: взгляд из прошлого в будущее. - [2006]. - С.23-36.

3.http://slawianie.narod.ru

4.http://festival.1september.ru/authors/208-458-404/

5.Бочарова О.В., Арефьева О. Н. Применение ИКТ в методической работе педагога./ ИПКиРО Курганской области. - Курган, 2008. - 24 с.

6.Бочарова О.В., Арефьева О. Н. Применение ИКТ на уроках и после уроков / ИПКиРО Курганской области. - Курган, 2008. - 24 с.

7.Вольнова С., Медников Н. Творчество на экране // История. - 2008. - №5. - С.37-39.

Д.Г. Кузовов, С.В. Мкртычев

КОРПОРАТИВНЫЙ ПОРТАЛ СТРАХОВОЙ КОМПАНИИ

Научный руководитель: С.В. Мкртычев, к.т.н., доцент

Филиал РГГУ в г. Тольятти Kuzovov.83@mail.ru

Одним из ключевых компонентов корпоративной информационной системы страховой компании (КИС СК) является внутренний корпоративный портал (КП).

КП – это интегрированное Web-приложение, обеспечивающее сотрудникам страховой компании единую точку доступа к внутренним корпоративным информационным ресурсам (документам и приложениям), необходимым для принятия и реализации эффективных управленческих решений [1].

Совершенно очевидно, что внедрение КП ускорит процесс принятия управленческих решений, информирования сотрудников страховой

404

компании, а также улучшит обмен данными, опытом и знаниями между ними.

Как известно, специфика страховой деятельности ограничивает применение типовых ИТрешений для ее автоматизации [2].

Вэтой связи представляют актуальность разработка и внедрение КП, отвечающего требованиям конкретного страховщика.

Основными требованиями, предъявляемыми к КП, являются: простота интеграции с существующей КИС СК, отсутствие функциональной избыточности и, как следствие, незначительные затраты на разработку и внедрение.

Рассмотрим пример реализации такого КП.

Впроцессе проектирования КП использована технология трехуровневого бизнесмоделирования компонентов КИС [3].

На рис 1. представлена DFDдиаграмма «как должно быть» бизнеспроцесса предоставления доступа к информационному ресурсу КИС СК, представляющая собой концептуальную модель КП.

Рис. 1 DFDдиаграмма «как должно быть» бизнес-процесса предоставления доступа к информационному ресурсу КИС СК

Далее на основании данной модели в методологии UML строится логическая модель КП, состоящая из нескольких диаграмм, ключевой из которых является диаграмма классов (рис. 2). Одним из основных назначений данной диаграммы является возможность отображения на реляционную модель базы данных КП, что существенно упрощает процесс ее логического и физического проектирования.

405

Рис. 2 Диаграмма классов бизнес-процесса предоставления доступа к ресурсам КИС СК

На стадии физического моделирования КП представляется в виде базы данных, программного обеспечения и сопроводительной документации.

На рис. 3 представлена функциональная схема КП.

Рис. 3 Функциональная схема КП

Вход и просмотр информации портала осуществляется на странице авторизации или по гостевому входу. Пользователю в соответствии с его статусом в системе показывается доступная только для него информация, и обеспечиваются возможности по добавлению, редактированию, удалению и скачиванию информации.

КП реализован в трехзвенной архитектуре «клиент-сервер» на базе СУБД MySQL с помощью технологии PHP [4].

В качестве Web-сервера используется ПО Apache.

406

Разработанный КП прошел успешное тестирование и в настоящее время проходит опытную эксплуатацию в ОАСО «АСтрО-Волга».

Литература

1.Басыров, Р. 1С-Битрикс: Корпоративный портал /Р. Басыров. – СПб.:Питер, 2010.-320с.

2.Мкртычев, С.В. Автоматизированные информационные системы в страховании: учеб. - метод. пособие / С.В. Мкртычев. – Тольятти: ТГУ, 2008. - 94 с.

3.ЦИТ «Платон» [Электронный ресурс] - Электрон. дан. - Режим доступа: http://www.platon.ru

4.Кузнецов, М. PHP 5 на примерах / М. Кузнецов, И Симдянов. - СПб: БХВПетербург, 2006 – 576с.: ил.

Т.О. Куцаева

ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ШКОЛЕ

Научный руководитель: В.П. Балух

Муниципальное образовательное учреждение средняя школа №61 г.о. Тольятти Schoola61tlt@yandex.ru

Роль новых информационных технологий как системы научных и инженерных знаний, а также методов и средств, которые используются для создания, сбора, хранения и обработки информации в деле совершенствования и модернизации сложившейся образовательной системы остается актуальным на протяжении последних двух десятилетий [1].

Так, на заседании Совета Безопасности при рассмотрении проекта «Стратегии развития информационного общества в России» отмечено, что развитие информационного общества - это системная и долгосрочная задача. В ее решении, как в фокусе, сходится целый ряд проблем - от развития конкурентоспособности нашей экономики до укрепления обороноспособности страны [5].

Информационная технология - это совокупность методов, производственных процессов и программно-технических средств, объединенных в технологическую цепочку, обеспечивающую сбор, обработку, хранение, распространение и отображение информации с целью снижения трудоемкости процессов использования информационного ресурса, а также повышения их надежности и оперативности. «Новая технология хранения и обработки информации совершила революцию в организации умственного труда подобно тому, как изобретение двигателя открыло эру автоматизации труда физического» - считает академик В.М. Глушков [3].

407

Актуальность компьютеров в образовании состоит в том, что они не только выполняют функции инструментария, используемого для решения определенных педагогических задач, но и стимулируют развитие дидактики и методики, способствуют созданию новых форм обучения и развития [2].

Развитие технологий мультимедиа, компьютерной графики и тренажерных систем, дали толчок к созданию методики обучения путем «погружения» в виртуальную реальность, имитирующую среду учебной деятельности. «Общение» с умным компьютером сегодня становится все более привлекательным для человека, чем разговор с неинтересным собеседником [1, С. 430].

Я думаю, что появление класса компьютеров стимулировало развитие методики тренажа в формах деловых игр, профессионально-подобных ситуаций и соревнований, хотя они применяются при обучении достаточно давно, ИТ существенно упростили их организацию и проведение, обеспечивая реализацию этих учебных форм на качественно новом уровне, они обеспечивают новые возможности, многие существующие функции реализуются с более высоким качеством [4].

В настоящее время компьютер в школе применяется на трех уровнях. На первом он выступает в качестве инструмента для решения отдельных педагогических задач в рамках традиционных форм образования и методов обучения, используется в пассивном качестве, то есть не оказывает влияния на образовательную систему. Активная роль проявляется на втором и третьем уровнях. Она обусловлена тем, что по сравнению с традиционными учебно-методическими средствами он реализует прогрессивные методики, автоматизирует контроль и более объективное оценивание знаний и умений.

Мне кажется, что очевидным преимуществом использования компьютеров является расширение возможностей и усиление его воздействия на качество усвоения учениками учебного материала, а также повышения эффективности обучения в целом.

Из этого следует, что использование информационных технологий на уроке способствует:

-росту качества обучения;

-снижению затрат на организацию и проведение учебных мероприятий;

-подготовке нестандартных учебных заданий, индивидуальной работе

сучениками;

-повышению оперативности обеспечения учебного процесса учебнометодическими средствами.

Практика применения информационных технологий в познавательном процессе указывает на буквально революционные процессы, которые появляются в этом направлении. Важную роль в познавательном процессе играет личностно-знаниевая картина мира, образно-пространственное и логическое мышление. Все эти качества познающего субъекта неизмеримо усиливаются при поддержке и развитии их с помощью информационных технологий [4, С. 54].

408

Резюмируя актуальность использования информационных технологий, следует сделать вывод о том, что в современной системе образования при возникновении потребности в определенных учебно-методических средствах при прочих равных условиях компьютерным системам обучения будет отдаваться предпочтение перед традиционными формами и методами обучения.

Литература

1.Астафьева О.Н. Синергетический дискурс информационных процессов \\ Синергетическая парадигма. Под ред. Л.П.Киященко.М.,2004.- 523с.

2.Беляева А.П. Проблемы перестройки профессиональной школы. -

М.:2009.- 165 с.

3.Глушков В.М. Основы безбумажной информатики. - М.: Наука, 1987. - 552с.

4.Лернер И.Я. Дидактические основы методов обучения. М.:Педагогика, 1981.-185с.

5.http://www. president.kremlin.ru.

Е.П. Лантратова

РАЗРАБОТКА АВТОМАТИЗИРОВАННОГО РАБОЧЕГО МЕСТА

РИЕЛТОРА АГЕНТСТВА НЕДВИЖИМОСТИ

ООО «ЛЭНД НЕДВИЖИМОСТЬ»

Научный руководитель: О.С. Тамер, д.п.н., профессор

Филиал РГГУ в г. Тольятти dobryakova74@mail.ru

ВРоссии термин «недвижимое и движимое имущество» впервые появился в законодательстве во времена правления Петра I в Указе от 23 марта 1714 г. «О порядке наследования в движимых и недвижимых имуществах». Под недвижимым имуществом признавались земля, угодья, дома, заводы, фабрики, лавки. К недвижимому имуществу относились также полезные ископаемые, находящиеся в земле, и различные строения, как возвышающиеся над землей, так и построенные под ней, например: шахты, мосты, плотины.

Внастоящее время под понятием «недвижимость» понимают землю и все улучшения, постоянно закрепленные на ней (здания, сооружения, объекты незавершенного строительства).

Экономические реформы в России, закрепление имущества на правах собственности за физическими и юридическими лицами, привело к созданию агентств недвижимости [3]. С увеличением количества агентств недвижимости появилась необходимость в создании автоматизированных

409