МЕНЕДЖМЕНТ Ворощук О.

Сьогодні погляди учених на поняття "внутрішкільне управління" і розкриття його сутності базуються на іншій методологічній основі. Для сучасної теорії і практики управління, в тому числі соціально-педагогічними системами, пріоритетними є системний, особистісний, діалогічний підходи. Це орієнтує на урахування в управлінні тенденцій розвитку освіти; впливу зовнішнього середовища на процеси, що управляються; моделювання цілісних педагогічних й управлінських структур, які синтезують стихійне й організоване начало; використання діалогічних форм взаємодії тощо. Найголовнішим є забезпечення відповідності управляючої підсистеми і підсистеми, що управляється, оскільки лише за умови такої відповідності можливий динамічний розвиток навчально-виховного процесу згідно з метою школи.

Внутрішкільне управління - це діяльність управляючої підсистеми, спрямована на реалізацію мети школи шляхом створення умов (прогностичних, педагогічних, психологічних, кадрових, організаційних, матеріально-фінансових та інших), необхідних для належного розвитку педагогічного процесу.

29. Ситуаційний підхід дозволяє здійснити діагноз ситуації для вирішення головних завдань; сформулювати цілі і виявити принциповий шлях їх досягнення; вивчити характеристику ситуації і відокремити ті фактори, які впливають на прийняття рішень, розробити альтернативні курси дій; оцінити кожну альтернативу і визначити, яка з них найкращим чином відповідає вимогам ситуації.

Суть ситуаційного підходу не стільки в практичному виконанні названих процедур, скільки в спробі теоретично сформулювати, емпірично перевірити і потім практично рекомендувати різні типові рішення стосовно кожної з типових ситуацій.