glossariy_A5_v.6

За суб’єктом надання професійні кваліфікації поділяються на кар’єрні (надаються у сфері праці) та освітні (надаються у сфері освіти). Серед професійних кар’єрних кваліфікацій – кваліфікаційні розряди, ранги, класні чини, категорії, звання тощо [36; 43].

Дивись також: академічна кваліфікація; Європейська рамкакваліфікаційдлянавчаннявпродовжжиття;кваліфікація; компетентність / компетентності; освітні кваліфікації; професійнікар’єрнікваліфікації;професійніосвітнікваліфікації; Рамка кваліфікацій Європейського простору вищої освіти.

Професійні освітні кваліфікації (Professional edu­ cational qualifications): Освітні кваліфікації, які орієнтовані на вихід випускника на ринок праці, здійснення професійної діяльності та надаються в освітній сфері з урахуванням професійних стандартів за результатами виконання професійних освітніх програм. Професійні освітні кваліфікації не слід плутати із академічними кваліфікаціями (ступенями), що орієнтовані на подальше навчання, або професійними кар’єрними кваліфікаціями, які надаються роботодавцями у сфері праці

[35; 36; 43].

Дивись також: академічна кваліфікація; Європейська рамка кваліфікацій для навчання впродовж життя; кваліфікація; освітні кваліфікації; професійні кваліфікації; професійні кар’єрні кваліфікації; професійні освітні програми; Рамка кваліфікацій Європейського простору вищої освіти.

Професійні освітні програми (Professional educational programmes): Професійно, практично орієнтовані освітні / навчальні програми, що передбачають вихід випускника на ринок праці [13].

Дивись також: освітні програми.

Професійні стандарти (Professional standards): Міні-

мально необхідні вимоги до змісту та умов праці, кваліфікації працівників, їх компетентностей, що визначаються роботодавцями і слугують основою для присудження професійних кваліфікацій.

Професійні стандарти співвідносяться з рівнями національної рамки кваліфікацій і групуються за галузевими озна-

ками [36; 43; 70; 71].

Дивись також: Європейська рамка кваліфікацій для навчання впродовж життя; кваліфікація; національна рамка кваліфікацій; освітні кваліфікації; освітні стандарти; професійнікваліфікації;РамкакваліфікаційЄвропейськогопростору вищої освіти.

Профіль навчання (Profile of study): Сукупність основ­ них типових характеристик освітньої / навчальної програми, що відображають специфіку спрямування вищої освіти.

Серед таких характеристик – орієнтація освітніх / навчальних програм, що визначає їх тип (А – теоретичний, академічний, В – практичний, професійний). Орієнтаційні типи

характерні для всіх рівнів і циклів вищої освіти – бакалаврського, магістерського, докторського [3; 5; 6; 24; 43].

Дивисьтакож:бакалавр;доктор;кваліфікація;магістр; освітня / навчальна програма.

Профіль ступеня (Degree profile): див. Профіль на-

вчання (Profile of study).

Рамка кваліфікацій Європейського простору вищої освіти (Framework for Qualifications of the European Higher Education Area, QF EHEA): Всеохопна рамка (шкала) кваліфікацій, яка розроблена для закладів вищої освіти / вищих навчальних закладів Європи, прийнята на Бергенській конференції (2005 р.), описує три послідовних цикли вищої освіти: перший, включаючи короткий, (бакалаврський), другий (магістерський) і третій (докторський). Для опису кваліфікаційних рівнів рамки використовуються Дублінські дескриптори, що складаються з п’яти видів компетентностей (результатів навчання): знання і розуміння; застосування знань і розуміння; формування суджень; комунікація; здатність для подальшого навчання, розвитку, а також кредитний вимір для першого і другого циклів [1; 11; 15; 27].

Дивись також: дескриптори кваліфікацій; Європейська рамка кваліфікацій для навчання впродовж життя; кваліфікація; компетентність / компетентності; кредит ЄКТС; результати навчання; цикли вищої освіти.

Ранжування закладів вищої освіти (Ranking Higher Education Institutions): Процес і механізм порівняння показників діяльності закладів вищої освіти / вищих навчальних закладів (та / або освітніх / навчальних програм) за певними критеріями та визначення відповідних рейтингів. Серед авторитетних світових рейтингів – «Таймс» (Times-QS), який визначає 200 найкращих університетів та еквівалентних їм закладів, і «Шанхайський» (Академічний рейтинг університетів світу – ARWU), ранжує 500 університетів та еквівалентних закладів світового класу [15; 23; 24].

Дивись також: якість вищої освіти.

Регульована професія (Regulated profession): Професія,

діяльність у межах якої певним чином регулюється законом або адміністративними правилами [1; 12; 20].

Дивись також: професійні кваліфікації; професійні стандарти.

Результати (Outcomes): Очікувані чи досягнуті результати освітньої / навчальної програми, іншої інституційної діяльності, що підтверджуються певним переліком індикаторів. Реальні досягнуті результати відмінні від цілей, які являють собою очікувані (заплановані, бажані) результати [1; 15; 23].

Дивись також: оцінювання студентів; результати навчання.

Результати навчання (Learning outcomes): Сукупність компетентностей, що виражають знання, розуміння, уміння, цінності, інші особистісні якості, які набув студент після завершення освітньої / навчальної програми або її окремого компонента. Результати навчання в сукупності із критеріями їх оцінювання визначають мінімальні вимоги до присвоєння кредитів, у той час як виставлення оцінок ґрунтується на зіставленні реальних навчальних досягнень студента із мінімальними вимогами. Реальні результати навчання відрізняються від навчальних цілей (очікуваних результатів) тим, що стосуються навчальних досягнень студента, тоді як цілі навчання є намірами викладача (запланованими результатами). Термін «результати навчання» є одним з основних термінів Болонського процесу і важливий для розуміння та порівняння розмаїття академічних ступенів (кваліфікацій) в Європі, зміни освітньої парадигми з процесної на результатну. Останнє означає перехід від підходу в побудові освітніх / навчальних програм та викладанні, орієнтованого на викладача, до студентоцентрованого підходу [1; 3–5; 8; 11; 12; 14; 15; 20; 22; 24; 55].

Дивись також: академічний ступінь; кваліфікація; компетентність / компетентності; проект Тюнінг; студентоцентрований підхід.

Рівень кредиту (Credit level): Показник відносного рівня вимог до складності навчального компонента, глибини його вивчення та рівня самостійності студента. Може пов’язуватися

з роком навчання (наприклад, рівні 1 / 2 / 3 при трирічній освітній / навчальній програмі) і / або змістом курсу (наприклад базовий­ , середній, ускладнений) [11].

Дивись також: Європейська кредитна трансфернонакопичувальна система; кредит ЄКТС.

Рівень освіти (Level of education): Місце освітньої / на-

вчальної програми, відповідного академічного ступеня (кваліфікації) в системі освіти, зокрема вищої освіти. Рівень освіти, поряд з галуззю освіти, є основною класифікаційною змінною Міжнародної стандартної класифікації освіти. Кваліфікації також ідентифікуються з певними рівнями європейських і національних рамок кваліфікацій. Зазвичай існує національна ієрархія рівнів освіти, академічних ступенів, кваліфікацій (з цією метою в різних країнах прийнято національні системи класифікації освіти та рамки кваліфікацій). Кількість рівнів освіти, академічних ступенів, кваліфікацій може відрізнятися поміж країнами та системами вищої освіти [9; 23].

Дивись також: дескриптори циклів / рівнів; Європейська рамкакваліфікаційдлянавчаннявпродовжжиття;Міжнародна стандартна класифікація освіти; Рамка кваліфікацій Європейського простору вищої освіти; рівні, цикли вищої освіти.

Рівні вищої освіти (Levels of higher education): див.

Міжнародна стандартна класифікація освіти, МСКО

(International Standard Classification of Education, ISCED).

Розуміння (Understanding): Теоретичний (концептуальний) рівень опанування знань, що дає змогу не лише фактично знати, що, де і коли відбувається, а й пояснити, чому і як здійснюється те чи інше явище [33; 34; 40].

Дивись також: знання; навчання / навченість; освіта; уміння; цінності.

Сертифікація(Certification):Процес,заякимуповноважений орган підтверджує досягнення встановлених стандартів якості та зазвичай надає відповідні права суб’єкту діяльності. Для вищої освіти надання відповідного сертифікату, диплома або звання формально означає, що результати навчання опановані студентом, оцінені та визнані компетентним органом згідно із визначеним стандартом [1; 15; 20].

Дивись також: акредитація; Європейська асоціація забезпечення якості вищої освіти; Європейський реєстр забезпечення якості вищої освіти; освітні стандарти; результати навчання; якість вищої освіти.

Соціальний вимір вищої освіти (Social dimension in higher education): Сукупність характеристик вищої освіти, яка включає рівний і справедливий доступ до якісної освіти, інформування і консультування студентів, їх матеріальну підтримку, забезпечення соціальної єдності, що дає змогу більшості молодих людей опанувати освіту вищого рівня та максимально розкрити свій особистий потенціал, а, отже, досягнути соціального

вирівнювання громадян. Соціальний вимір вищої освіти є одним з аспектів Болонського процесу [1–4; 6; 14; 24; 52; 63].

Дивись також: мобільність; якість вищої освіти.

Спільний ступінь (Joint degree): Академічний ступінь (кваліфікація), що присуджується спільно, принаймні, двома закладами вищої освіти / вищими навчальними закладами на основі освітньої / навчальної програми, що розроблена та / або надається спільно цими закладами-партнерами. Присудження спільних ступенів (кваліфікацій) сприяє академічній і професійній мобільності, створенню Європейського простору вищої освіти [1; 3–5; 18; 24; 54].

Дивись також: академічний ступінь; академічна кваліфікація, мобільність; освітні кваліфікації; мобільність.

Стандарти (Standards): Положення (норми), що визначають певний рівень вимог до змісту, якості та умов її оцінювання. Стосовно закладів вищої освіти / вищих навчальних закладів стандарти містять визначення того, що має бути досягнуто цими закладами для акредитації чи сертифікації їх або їхніх освітніх / навчальних програм. Щодо освітніх / навчальних програм, то стандарти включають опис результатів навчання, необхідних для присудження кваліфікації [1; 15; 20; 23].

Дивись також: акредитація; освітні стандарти, компетентність / компетентності; професійні стандарти; результати навчання; якість вищої освіти.

Стратегіяувищійосвіті(Strategyinhighereducation):

Визначення довгострокових цілей розвитку вищої освіти та обставин, з урахуванням яких плануються, ресурсно забезпечуються і реалізуються відповідні заходи. У рамках Болонського процесу у 2007 р. прийнята стратегія «Європейський простір вищої освіти в глобальному оточенні», у якій поміж пріоритетів на майбутнє є цілісне функціонування цього простору [3; 5; 6; 14; 24].

Дивись також: Болонський процес; Європейський простір вищої освіти.

Студент (Student): Особа, яка залучена до формальної освітньої / навчальної програми вищої освіти [8; 9; 10; 23].

Дивись також: академічний / викладацький персонал, науково-педагогічні / педагогічні працівники; навантаження студента; студентоцентрований підхід.

Студентоцентрований підхід (Student-centred approach / Learner-centered approach): Передбачає розроблен-

ня освітніх / навчальних програм, які зосереджуються на результатах навчання, ураховують особливості пріоритетів особи, що навчається, ґрунтуються на реалістичності запланованого навчального навантаження, яке узгоджується із тривалістю освітньої / навчальної програми. При цьому студенту надаються більші можливості щодо вибору змісту, темпу, способу та місця навчання [1; 2; 8; 14; 24; 28].

Дивись також: навчальне навантаження; результати навчання.

Ступінь (Degree): Офіційна освітня кваліфікація, яка присуджується закладом вищої освіти / вищим навчальним закладом після успішного завершення відповідної освітньої / навчальної програми. Порівняно з академічним ступенем є більш широким поняттям, оскільки охоплює також професійні освітні кваліфікації [11; 23].

Дивись також: академічна кваліфікація; академічний ступінь; освітні кваліфікації, професійні кваліфікації; рівень освіти; ступені першого, другого, третього циклів; цикли вищої освіти.

Ступінь другого циклу (Second cycle degree): Освітня кваліфікація, що присуджується закладом вищої освіти / вищим навчальним закладом після успішного завершення другого циклу вищої освіти за болонською класифікацією з тривалістю навчання 1–2 роки та навчальним навантаженням 60–120 кредитів ЄКТС. Ступінь другого циклу, який зазвичай називають магістерським, надається на основі отриманого раніше ступеня першого циклу або (у випадку інтегрованого ступеня) на основі третього освітнього рівня за Міжнародною стандартною класифікацією освіти [1; 11].

Дивись також: кредит ЄКТС; магістр; Міжнародна стандартна класифікація освіти; ступінь першого циклу; сту-