Управління Грицан О. В

«ШКІЛЬНІ» ТИПИ ОБДАРОВАНИХ

1."Найкращий" учень. Всі його люблять, робить те, що йому кажуть і як. Любить подобатись.

2."Бунтівник". Сперечається, з ним важко спілкуватися. Часто виникають у нього фрустрації - стан емоційно-вольового напруження, коли щось загрожує досягненню мети.

3."Підпільник". Знає, що за обдарованість не платять, а навпаки - вимагають, тому прагне не вистрибувати і бути "як всі".

4."Втікач". Випадає із шкільної системи, не може пристосуватися до вимог школи, вчителів.

5."Двобічний". Відстає чи має вади (фізичні). Його бачать як слабкого, не помічають обдарованості.

6."Цілеспрямований". Незалежний, знає собі ціну, знає, що хоче.

У кожного з цих типів власний стиль поведінки, свої потреби, свій емоційно-вольовий статус. Ось чому до кожного має бути індивідуальний підхід як у школі, позашкільному закладі, так і в сім'ї.

ВИЯВЛЕННЯ ОБДАРОВАНИХ ДІТЕЙ

Виявлення, розпізнавання великих можливостей розвитку дитини в майбутньому є важливою проблемою педагогічних працівників. Існує багато методик, які допомагають пізнати творчу, обдаровану дитину з креативністю її мислення. Зокрема:

"Анкета з визначення здібностей учнів" за методикою американських вчених Хаана і Кафа. Дана анкета допоможе визначити на основі співставлення з інтересами однолітків особливості спрямованості характеру даної особистості.

Методика "Неіснуюча тварина" допоможе визначити, наскільки в дитини розвинена творча уява, оригінальність мислення, емоційний стан.

Методика "Віддалені асоціації" невербальна модифікація тесту А. Медніка виявить оригінальність і гнучкість мислення, уміння перекомбінувати дані елементи в нові комбінації.

Методика "Прогресивні матриці Равена" допоможе визначити рівень аналітико-синтетичних умінь.

Тест "Не проґав вундеркінда!" допоможе батькам виявити та розвинути приховані здібності та задатки дитини.

Методика Векслера допоможе визначити рівень інтелектуальних здібностей.

23

Методика Кетелла допоможе оцінити інтелектуальні можливості дитини.

Методика Айзенка допоможе визначити рівень інтелекту.

Методика "Особливості творчої уяви" (В.Ф.Маценко) допоможе виявити рівень словесно-логічного мислення.

Аналізуючи поняття обдарованість, дослідники розглядають його порізному. Досить часто порушується питання про зв’язок обдарованості з інтелектом.

Психологами визнано, що рівень, якісна своєрідність і характер розвитку обдарованості – це завжди результат складної взаємодії спадковості (природних задатків) і соціального середовища, опосередкованого діяльністю дитини ( ігрового, навчального, трудового).

Обдаровані діти

Учні з окремими ознаками нестандартних здібностей

24

Учні з ранньою розумовою реалізацією - це учні, в яких при звичайному рівні інтелекту спостерігається особливе “тяжіння" інтерес до якого-небудь окремого навчального предмета (до якої-небудь галузі науки чи техніки). Уроки з інших предмета можуть обтяжувати цих учнів.

Учні з прискореним розумовим розвитком - це учні, які за однакових умов різко виділяються рівнем інтелекту, особливо вони бувають помітні в молодших класах.

Учні з окремими ознаками нестандартних здібностей не виділяються розумовими здібностями, не випереджають ровесників у загальному розвитку інтелекту та не проявляють яскравих успіхів з того чи іншого навчального предмета, але відрізняються особливими якостями окремих психологічних процесів (надзвичайна пам’ять на які-небудь об’єкти, багатство уяви, здатність до спостереження). Серед них зустрічаються учні з нелегким характером, незалежні, вперті, недостатньо контактні.

Інтелектуальна сфера: обдарована дитина вирізняється гарною пам’яттю, жвавим мисленням, допитливістю, добре розв’язує різні задачі, зв’язано викладає свої думки, може мати здібності до практичного застосування знань.

Сфера академічних досягнень: учень має успіхи з читання, математики, природознавства та інших навчальних предметів.

Творчість (креативність) : дитина дуже допитлива, виявляє незалежність та оригінальність мислення, висуває оригінальні ідеї.

Спілкування : добре пристосовується до нових ситуацій, легко спілкується з дорослими та дітьми, виявляє лідерство в іграх і заняттях з дітьми, ініціативна, бере на себе відповідальність за свої дії.

Сфера художньої діяльності: дитина виявляє великий інтерес до візуальної інформації, захоплюється художніми заняттями, її роботи вирізняються оригінальністю. Виявляє інтерес до музики, легко відтворює мелодію. Із задоволенням співає. Намагається створювати музику.

Рухова сфера: тонка і точна моторика, чітка зорово-моторна координація, широкий діапазон рухів, добре володіє тілом, високий рівень розвитку основних рухових навичок.

КРИТЕРІЇ ДЛЯ ВИЯВЛЕННЯ ОБДАРОВАНОСТІ ДИТИНИ

25

Отже, якщо у Вашому класі є дитина, що:

-швидко схоплює суть питання; має великий запас знань загального характеру;

-охоче вчиться;

-процес її навчання йде швидкими темпами;

-свою роботу виконує самостійно;

-надає перевагу індивідуальним видам діяльності;

-із задоволенням займається різними видами творчої діяльності;

-значно випереджає однолітків за кількістю умінь і навичок і загальним розвитком,

радійте, у вашому класі вчиться дитина з високим рівнем загальних здібностей

Якщо Ви помітили, що ваш учень:

-виявляє явні задатки лідера, намагається бути керівником;

-відрізняється широтою і різнобічністю інтересів;

-o може мислити абстрактно, ставить собі завдання і після ретельного аналізу шукає шляхи його рішення;

-мислить творчо;

-пропонує нові ідеї і нестандартні варіанти рішень,

Вам пощастило і у Вас з'явилась "права рука", помічник, організатор, натхненник. Ваша задача - отримати кредит довіри. За умілої організації навчально-виховного процесу ви виховаєте майбутнього президента!

А якщо Ваш учень:

-вразливий і артистичний, також дуже діяльний і енергійний;

-прагне практично реалізувати свої плани, ідеї, проекти;

-володіє в досконалості для свого віку технікою гри на музичних інструментах;

-відмінно малює;

-має артистичні схильності;

-добре володіє мовою;

-має великий словниковий запас, правильно будує фрази, швидко і виразно читає,

у вашому класі вчиться майбутній учитель, актор, композитор чи інша знаменитість у мистецтві.

26

У вашому в класі є учень, що:

-багато читає не з примусу;

-може довго і зосереджено працювати над вирішенням якої-небудь цікавої проблеми;

-швидко вирішує математичні задачі;

-намагається швидко схопити суть питання і зробити загальні висновки;

-прагне впорядкувати слова, числа і т.д., звести їх у єдину систему;

-при відповіді на запитання враховує ступінь його важливості;

-має гнучке мислення;

-виявляє цікавість до техніки і не властиві для його віку навички й уміння при конструюванні,

це означає, що у дитини високий інтелектуальний потенціал, у неї високий рівень розумової працездатності.

Ви звернули увагу на те, що:

-під час спортивних ігор дитина завжди виходить переможцем;

-уміє координувати свої рухи;

-реальні досягнення в спорті значно вищі за рівень її однолітків;

-яскраво виражені вольові якості;

-стійко переносить фізичну напругу;

ваш учень має високий рівень спортивних здібностей.

Якщо дитина:

-чимось глибоко зацікавившись, намагається зрозуміти суть питання, намагається обґрунтувати його, знайти логічне рішення, дати розумну відповідь;

-має "критичну жилку";

-виявляє здатність до вдосконалювання;

-може розумно висловитися з широкого кола питань,

перед Вами обдарована дитина і їй потрібна Ваша підтримка!

АНКЕТА З ВИЗНАЧЕННЯ ЗДІБНОСТЕЙ УЧНІВ

27

(ЗА МЕТОДИКОЮ ХААНА І КАФА)

Інтелектуальні здібності

1.Учень швидко засвоює нові знання й легко все схоплює.

2.Має почуття здорового глузду і використовує знання у практичних повсякденних ситуаціях.

3.Добре міркує, не плутається в думках. Добре вловлює зв’язок між подіями, між причиною і наслідком.

4.Швидко запам’ятовує прочитане або почуте, не витрачає багато часу на повторення того, що потрібно запам’ятати.

5.Знає багато про такі події, про які однолітки не знають і не здогадуються.

6.Має великий запас слів, легко користується новими словами, вільно висловлюється.

7.Любить читати ті книги, які читають діти, старші на рік чи на два, та дорослі.

8.Розв’язує розумові задачі, що потребують мислитель них зусиль.

9.Ставить дуже багато запитань.

10.Випереджає однолітків у навчанні на рік чи два.

11.Оригінально мислить і пропонує нестандартні, неординарні відповіді та рішення.

12.Дуже спостережливий, добре сприймає інформацію, швидко реагує на все нове.

Художні здібності

1.У своїх малюнках зображує різноманітні предмети, ситуації, людей.

2.Серйозно ставиться до творів мистецтва, замислюється і стає дуже серйозним, коли чує нову музику, бачить красиву картину.

3.Оригінальний у виборі сюжету, складає незвичайні композиції (із квітів, малюнків, марок тощо).

4.Завжди готовий використати будь-який новий матеріал для виготовлення іграшок, картин, малюнків тощо).

5.У вільний час багато малює, ліпить створює композиції, що мають художнє значення ( наприклад, прикраси для дому)

6.Використовує малюнок або ліплення щоб висловити свої почуття і настрій.

7.Цікавиться творами мистецтва, створеними іншими людьми. Оцінює їх намагається відтворити те, що сподобалося.

8.Любить працювати із пластиліном, глиною, клеєм для того, щоб відтворювати речі у трьох вимірах.

28

Музичний талант

1.Добре відчуває ритм і мелодію, завжди вслуховується в них.

2.Добре співає.

3.У гру на інструменті, у пісню чи танець укладає багато енергії та почуттів.

4.Любить музичні записи, прагне піти на концерт або туди, де можна послухати музику.

5.Любить співати разом з іншими, щоб виходило злагоджено й добре.

6.У співі або музиці виявляє власні почуття і стан.

7.Створює оригінальні мелодії.

8.Добре грає на якомусь інструменті.

Здібності до занять науковою працею

1.Чітко висловлює думки.

2.Читає книги, наукову літературу, випереджаючи шкільну програму.

3.Виявляє більші, ніж у звичайних дітей, здібності у користуванні абстрактними поняттями і встановленні узагальнень.

4.Має хорошу моторну координацію, особливо між зоровим та слуховим сприйняттям (добре фіксує, що бачить, і чітко записує те, що чує)

5.Після занять любить читати науково-популярні книжки та журнали.

6.Не впадає у відчай, коли його нові задумки та проекти не підтримують учителі та батьки.

7.Намагається зрозуміти причини і сенс подій.

8.Проводить багато часу над створенням проектів, конструюванням.

9.Любить обговорювати наукові події, винаходи, часто замислюється над цим.

Літературна обдарованість

1.Може вільно побудувати розповідь, починаючи від зав’язки сюжету й закінчуючи розв’язанням конфлікту.

2.Придумує щось нове й незвичайне, коли розповідає про що-небудь знайомим.

3.Під час розповіді виділяє головне, найхарактерніше.

4.Розповідаючи про щось, уміє дотримуватись одного сюжету, не втрачає головної думки.

5.Любить писати оповідання та вірші.

6.Своїх героїв у оповіданнях зображує майстерно, передає почуття, настрій, характер.

7.вибирає для своїх оповідань ті слова, які добре передають емоційні почуття.

29

Артистичний талант

1.Легко входить в роль іншої людини, персонажа тощо.

2.Цікавиться акторською грою.

3.Виразно змінює тональність голосу, коли зображує героїв.

4.Розуміє та вміє передати конфлікти і ситуації, може розіграти будь-яку драматичну сценку.

5.Передає почуття через міміку, жести, рухи.

6.Прагне викликати емоційну реакцію в інших людей, коли про щось із захватом розповідає.

7.Дуже легко передає почуття, емоційні переживання.

Технічні здібності

1.Добре вміє майструвати, займатися різними ремеслами.

2.Користується механізмами, машинами.

3.У світ його уподобань входить конструювання машин, приладів, моделей.

4.Може читати нескладні креслення приладів і механізмів, використовувати старі деталі, для створення нових виробів, іграшок, приладів.

5.Визначає причини несправності приладів.

6.Любить робити креслення механізмів.

7.Читає журнали та статті про створення нових машин, приладів, механізмів.

Здібності по спорту

1.Енергійний, потребує якомога більше фізичних рухів, щоб бути щасливим.

2.Любить брати участь у спортивних іграх і змаганнях.

3.Постійно досягає успіхів у певному виді спорту.

4.Бігає швидше за інших.

5.Сильно розвинена координація рухів.

6.Любить ходити в походи, займатися на спортивних майданчиках.

7.Вільний час проводить у рухливих іграх.

Примітка

Графічне зображення рівня інтересів учня показуємо по осі ОХ і ОУ, попередньо оцінивши кожен із восьми напрямів за п’ятибальною системою. Якщо якась характеристика в дитини переважає, ставимо 5 балів. Якщо має вище середнього рівня – 4 бали. Оцінка 2 бали – найнижча. Підсумовуємо бали за 8-ма напрямами. Загальну кількість набраних балів в одному напрямі ділимо на кількість запитань у цій царині. Отримане число

30