UMK1

57.Адзнакі за кантрольныя работы выстаўляюцца ў адну графу ўсім вучням класса ў адпаведнасці з датай яе правядзення.

58.Адзнакі за кожную вучэбную чвэрць або паўгоддзе выстаўляюц" ца настаўнікам пасля запісу даты апошняга ўрока без пропуску клетак, першы ўрок наступнай чвэрці або паўгоддзя таксама запісваецца без пропуску клетак.

61.У графе «Дамашняе заданне» запісваецца з вялікай літары змест задання.

Напрыклад:

Практыкаванне 125 Пр. 125. Упражнение 45 Упр. 45. Задачы №1—3, стар. 18. §14, стар. 24—25.

§15, 16, стар. 34—39.

Верш «Дзіўныя чаравічкі» на памяць.

У класны журнал запісваецца толькі абавязковае (мінімальнае) да" машняе заданне, якое павінна быць выканана коажным вучнем. Дыфе$ рэнцыяванае дамашняе заданне не запісваецца ў класны журнал.

Калі вучням даецца заданне на паўтарэнне, то характар задання кан" крэтна ўказваецца ў классным журнале.

Напрыклад:

Паўтарэнне. §4, стар. 14—15.

65.Адзнака за выкананне кантрольнай работы выстаўляецца абавяз. кова ўсім вучням. Адзнака за выкананне навучальнай пісьмовай работы выстаўляецца па меркаванні настаўніка і павінна насіць стымулюючы характар.

66.У выпадку няправільнага выстаўлення адзнакі выпраўленне пра" водзіцца наступным чынам: няправільна пастаўленая адзнака ў клетцы закрэсліваецца, побач выстаўляецца правільная адзнака, унізе старонкі робіцца запіс: «Адзнака вучню (указваецца прозвішча) выпраўлена з (ука.

занне адзнакі) на (указанне адзнакі)». Далей ставіцца подпіс настаўніка і дата.

41

ДЭКРЭТ ПРЭЗІДЭНТА РЭСПУБЛІКІ БЕЛАРУСЬ № 15 «АБ АСОБНЫХ ПЫТАННЯХ АГУЛЬНАЙ

СЯРЭДНЯЙ АДУКАЦЫІ»

17 ліпеня 2008 г. быў падпісаны Дэкрэт № 15 «Аб асобных пытаннях агульнай сярэдняй адукацыі».

У дэкрэце адзначаецца, што пераход на 11"гадовую сярэднюю аду" кацыю ажыццяўляецца «у мэтах забяспячэння для ўсіх грамадзян роў" ных магчымасцей атрымання агульнай сярэдняй адукацыі, якая адпа" вядае сучасным умовам сацыяльна"эканамічнага развіцця Рэспублікі Беларусь».

Тэрмін атрымання базавай адукацыі складае 9 гадоў (І—ІХ класы), для асоб з асаблівасцямі псіхафізічнага развіцця — 9—10 гадоў, агуль" най сярэдняй адукацыі — 11 гадоў (І—ХІ классы), для асоб з асаблівас" цямі псіхафізічнага развіцця — 11—12 гадоў. Тэрмін навучання ў вячэрніх і прыраўнаваных да іх навучальных устаноў — 12 гадоў (для асоб з асаб" лівасцямі псіхафізічнага развіцця — 12—13 гадоў).

Тэрміны навучання на ступенях агульнай сярэдняй адукацыі скла" даюць: на І ступені — 4 гады (для асоб з асаблівасцямі псіхафізічнага развіцця — 4—5 гадоў);

на ІІ ступені — 5 гадоў; на ІІІ ступені — 2 гады, у вячэрніх і прыраўнаваных да іх навучаль"

ных установах — 3 гады.

Вучэбныя заняткі будуць ажыццяўляцца з 1 верасня да 1 чэрвеня. Адукацыйны працэсс пры навучанні на І, ІІ і ІІІ ступенях агульнай

адукацыі арганізуецца ў рэжыме шасцідзённага школьнага тыдня, які ўключае пяцідзённы вучэбны тыдзень і адзін (субота) для правядзення спартыўна"масавых, фізкультурна"аздараўленчых, іншых выхаваўчых мерапрыемстваў, а таксама для арганізацыі факультатыўных заняткаў і прафесійнай падрыхтоўкі на ІІІ ступені адукацыі.

Вывучэнне вучэбных прадметаў у агульнаадукацыйных установах ажыццяўляецца на базавым узроўні. У гімназіях і ліцэях асобныя ву" чэбныя прадметы вывучаюцца на павышаным узроўні.

Крыніца: «Звязда». 19 ліпеня 2008 г.

42

ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ «ВСЕМИРНАЯ ИСТОРИЯ. ИСТОРИЯ БЕЛАРУСИ»

При оценке результатов учебной деятельности учащихся учитыва" ется степень усвоения знаниевого и деятельностного компонентов школьного исторического образования. Показатели оценки результа" тов учебной деятельности учащихся структурированы в соответствии с основными компонентами исторических знаний: фактологические зна. ния, включающие знания о конкретных исторических фактах (событи" ях, явлениях, процессах), локализованных во времени и пространстве; теоретические знания, включающие в себя понятия разной степени обоб" щённости, существенные причинно"следственные связи, позволяющие учащимся понять обусловленность исторических событий, явлений, процессов, тенденции и закономерности исторического развития; спо. собы учебно.познавательной деятельности, позволяющие оперировать теоретическими и фактологическими знаниями, осваивать картогра" фические умения, работать с источниками исторической информации; оценочные знания, включающие в себя знание различных точек зрения на исторические события и деятельность их участников, на основе ко" торых формируется собственная гражданская позиция учащихся. Ос" новными содержательными линиями являются: историческое время, историческое пространство и историческое развитие. Степень усвоения содержательного компонента исторического образования оценивается на основе таких критериев, как точность, правильность, осмысленность,

полнота, обобщённость, системность, прочность, мобильность, действен. ность, самостоятельность, непротиворечивость.

Поурочный контроль результатов учебной деятельности учащихся осуществляется в устной и письменной формах или в их сочетании по" средством проведения индивидуального, группового и фронтального опроса с использованием вопросов и заданий, содержащихся в учебни" ках, учебных, учебно"методических пособиях, дидактических матери" алах.

Тематический контроль результатов учебной деятельности учащихся осуществляется в устной и письменной формах или в их сочетании с использованием различных методов: опроса, самостоятельной работы по решению проблемных заданий и познавательных задач, тестирова" ния, эссе, реферата, зачета и др.

43

Устанавливаются следующие показатели оценки результатов учеб" ной деятельности учащихся при осуществлении контроля:

ОТМЕТКА В БАЛЛАХ. ПОКАЗАТЕЛИ ОЦЕНКИ РЕЗУЛЬТАТОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

1.Узнавание отдельных объектов изучения (понятий, историчес" ких событий, явлений, процессов, персоналий) программного учебно" го материала по предъявленному описанию. Осуществление способов учебно"познавательной деятельности под руководством учителя с ис" пользованием учебника (учебного пособия, учебной карты, атласа) и/или других средств обучения.

2.Различение объектов изучения (понятий, исторических событий, явлений, процессов, персоналий) программного учебного материала по предъявленному описанию. Осуществление способов учебно"познава" тельной деятельности под руководством учителя с использованием учеб" ника (учебного пособия, учебной карты, атласа) и/или других средств обучения.

3.Воспроизведение части программного учебного материала по па" мяти: фрагментарный пересказ и перечисление отдельных понятий, исторических событий, явлений, процессов, персоналий без объясне" ния; осуществление способов учебно"познавательной деятельности по образцу с помощью учителя с использованием учебника (учебного по" собия, учебной карты, атласа) и/или других средств обучения.

4.Воспроизведение части программного учебного материала по па" мяти: определений понятий, описания исторических событий, явлений, процессов с указанием общих и отличительных внешних признаков без их объяснения, основных биографических сведений и деятельности исторических персоналий; осуществление способов учебно"познава" тельной деятельности по образцу с помощью учителя с использовани" ем учебника (учебного пособия, учебной карты, атласа) и/или других средств обучения.

5.Осознанное воспроизведение значительной части программно" го учебного материала: характеристика изучаемых объектов по плану (памятке); самостоятельное осуществление способов учебно"познава" тельной деятельности по образцу.

6.Осознанное воспроизведение в полном объеме программного учебного материала, правильное использование терминологии, описа"

44

ние исторических событий, явлений, процессов с элементами объяс" нения, раскрывающими причинно"следственные связи, отношения; са" мостоятельное осуществление способов деятельности по образцу.

7.Владение и оперирование программным учебным материалом в знакомой ситуации: конкретизация понятий, выводов примерами; ана" лиз исторических событий, явлений, процессов с целью объяснения причинно"следственных связей, выводов, имеющихся в учебнике (учеб" ном пособии); самостоятельное выполнение упражнений, задач и за" даний по алгоритму.

8.Свободное владение и оперирование программным учебным ма" териалом в знакомой ситуации: анализ исторических событий, явле" ний, процессов с целью объяснения причинно"следственных связей, выводов; обобщение изучаемого материала; обоснование и доказатель" ство; раскрытие сущности изучаемых явлений, процессов; использова" ние внутрипредметных связей; самостоятельное выполнение упражне" ний, задач и заданий по алгоритму.

9.Оперирование программным учебным материалом, осуществле" ние способов учебно"познавательной деятельности в незнакомой си" туации; использование межпредметных связей; оценка исторических фактов на основе изученного материала; выполнение задач и заданий преобразовательного и проблемного характера.

10. Свободное оперирование программным учебным материалом, осуществление способов учебно"познавательной деятельности в незна" комой ситуации; самостоятельное выполнение задач и заданий преоб" разовательного и проблемного характера; выполнение творческих за" даний и работ.

При оценке результатов учебной деятельности учащихся учитыва" ется характер допущенных ошибок: существенных и несущественных.

Ккатегории существенных ошибок относятся: значительные иска" жения системного изложения материала, ошибки в основном факто" логическом и теоретическом материале, неправильное использование терминологии, замена существенных признаков характеризуемых яв" лений, процессов несущественными; неверное понимание причинно" следственных связей; неправильное выполнение предусмотренных за" данием способов деятельности; неумение использовать различные ис" точники исторической информации; противоречия в ответе.

Ккатегории несущественных ошибок относятся: незначительные нарушения последовательности системного изложения материала, не"

45