тренера_ур.1 изд. 2

сведения об участниках (без упоминания фамилии и имени): выполняемая ими роль в школе, педагогический стаж работы в качестве учителя и т. д.

роль каждого участника в работе по развитию школы: в качестве инструктора, участника группы по разработке уроков, помощника в сборе информации, критика или вашего подопечного и т. д.

анализ ваших профессиональных взаимоотношений с

Приложение 1

ОЦЕНИВАНИЕ УЧИТЕЛЕЙ, ОБУЧИВШИХСЯ ПО ПРОГРАММЕ ПЕРВОГО УРОВНЯ

1. Введение

Программа первого уровня разработана в целях достижения учителями соответствия критериям, установленным в Дескрипторах для оценивания учителей, обучившихся по Программе первого уровня (Приложение 1).

Программа первого уровня основана на трех взаимосвязанных приоритетах:

•достижение понимания учителями синкретичной взаимосвязи процессов обучения и преподавания с процессом внедрения новых подходов в обучении и преподавании;

•оказание поддержки коллегам в реализации и усовершенствовании эффективного преподавания посредством процессов коучинга, менторинга и локального коллаборативного исследования в условиях класса;

•инициирование и содействие процессу обучения в условиях профессионального сообщества учителей, способствующего совершенствованию школьной практики.

Впериод первого этапа обучения «Лицом к лицу» учителя ознакомятся с практикой реализации процессов коучинга и менторинга коллег в контексте новых подходов в обучении и преподавании; подходов Исследование в действии и Lesson study как эффективных средств в практике преподавания и обучения. Учителя постигнут методы исследования, направленные на оказание содействия в проведении локального коллаборативного исследования в условиях класса и оценивание результатов и степени воздействия на школьную практику внедряемых преобразований.

Основным приоритетом первого этапа обучения «Лицом к лицу» является подготовка учителей к преобразованию школьной практики в масштабе одной школы/ школ посредством планирования развития школы.

Впериод этапа обучения «Практика в школе» в условиях асинхронной поддержки тренера учителя сформируют исходные данные о стартовом состоянии школы, в которой работают, в контексте вопроса реформирования системы образования в 21-м веке, исследуемого в период первого этапа обучения «Лицом к лицу».

Учителя разработают план преобразования школьной практики, включающий реализацию процессов коучинга и менторинга, которые согласованы с целями и задачами плана развития школы в целом.

Учителя, обучившиеся по Программе первого уровня, будут применять знания, полученные в период первого этапа обучения «Лицом к лицу», в частности знание методов исследования для оценивания степени воздействия реализуемых преобразований школьной практики как следствия проводимых процессов коучинга и менторинга, что и составит основу внедрения подхода Исследование в действии в масштабе школы.

Таким образом, для закрепления внесенных изменений и практических разработок учителям необходимо выработать систему поддержки с участием сетевого сообщества школ и профессиональных сообществ учителей.

Впериод третьего этапа обучения «Лицом к лицу» учителя проанализируют информацию, полученную в ходе выполнения заданий этапа «Практика в школе», которые включают планирование развития школы для преобразования школьной практики. Учителя подготовят портфолио, включающее восемь заданий этапа «Практика в школе», выполненных при асинхронной поддержке тренера, которые составляют основу отчета о реализации в школе подхода Исследование в действии, отражающего планирование, внедрение и оценивание процесса развития школы.

Доказательством успешности обучения по Программе первого уровня будет служить содержимое портфолио. Оценивание достижений учителей осуществляется по

презентациям, подготовленным в период третьего этапа обучения - «Лицом к лицу», поскольку они являются одной из составляющих содержимое портфолио.

2. Оценивание портфолио

Портфолио является для учителя основным доказательством соответствия трем ключевым критериям успешного завершения обучения по Программе первого уровня. Данные критерии предполагают, что учитель:

1.приобрел знания и понимание ключевых идей Программы первого уровня;

2.применяет ключевые идеи Программы первого уровня в собственной практике;

3.рефлексирует на внедрение новых подходов и методик, анализирует последствия этого внедрения в целях дальнейшего развития.

Дескрипторы для оценивания учителей, обучившихся по Программе первого

уровня (Приложение 1) детально характеризуют критерии, которым учителя должны соответствовать. В Приложении 2 предложены методы достижения соответствия критериям оценивания портфолио. Каждый раздел портфолио должен в большей или меньшей степени соответствовать трем установленным критериям. Вместе с тем, возможна ситуация, при которой один или два критерия будут освещены более детально, в зависимости от тематической направленности раздела. Наиболее значимые критерии раздела выделены жирным шрифтом.

2.1 Содержание портфолио

Требования к содержанию портфолио приведены ниже. В ходе третьего этапа обучения - «Лицом к лицу» учителя сформируют портфолио для дальнейшей его презентации (защиты). Тренерам необходимо обратить внимание и разъяснить все вопросы, касающиеся содержания и структуры портфолио, в случае необходимости оказать формативную поддержку.

2.2 Процесс оценивания портфолио

По окончании третьего этапа обучения - «Лицом к лицу» учителям необходимо предоставить в электронном виде сформированное портфолио.

Тренеры и независимые тренеры получат доступ к портфолио в процессе оценивания в онлайн-режиме.

Тренеры групп озвучат используемую шкалу оценивания: «зачтено на отлично», «зачтено», «пограничный результат», «незачтено». Предложенная шкала оценивания охватывает весь продолжительный обучающий период по Программе первого уровня.

Критерии каждой оценки приведены в Приложении 3.

Первоначальные результаты оценивания будут переданы независимому тренеру, который, в свою очередь, оценит презентации учителей в группе. Через неделю после защиты презентаций независимые тренеры проанализируют портфолио учителей и выставят оценку независимого тренера.

Окончательная оценка формируется на основе сопоставительного анализа первоначальной оценки тренера группы и оценки независимого тренера, в соответствии с утвержденным алгоритмом.

Таблица 1: Алгоритм выставления итоговой оценки за портфолио

В случае существенных разногласий при выставлении оценок тренером и независимым тренером или в случае выставления независимым тренером оценки «пограничный результат», привлекается эксперт для достижения «объективного мнения».

3. Оценивание презентаций

3.1Содержание презентаций

Входе третьего этапа обучения - «Лицом к лицу» учителя разработают две презентации, которые в дальнейшем будут включены в содержание портфолио. Данные презентации помогут установить подлинность авторства разработки портфолио конкретным учителей. Презентации призваны продемонстрировать уровень способностей учителей к преобразованию школьной практики и установлению конструктивных взаимоотношений с коллегами в условиях сетевого сообщества школы/школ.

Презентация 1 (продолжительность - 20 минут)

Презентация состоит из трех слайдов или трех плакатов, используемых для демонстрации:

a.обоснования актуальности преобразования школьной практики;

b.способов оказания действенной поддержки (процессы коучинга и менторинга) в процессе преобразования школьной практики;

c.способов оценивания степени эффективности предпринятых действий.

Презентация 2 (продолжительность - 20 минут)

Презентация состоит из трех слайдов или трех плакатов, содержащих:

1.Схематичное указание участников-коллег, вовлеченных в работу по развитию школы, с указанием выполняемой каждым из них функций (лидеры, коллеги, оказывающие поддержку, коучи, менторы, участники процесса коучинга, подопечные, учащиеся и/или родители, вносящие свой вклад в процесс развития школы и другие).

2.Детальное описание действий одного коллеги, который внес вклад в работу по развитию школы. Данный слайд включает анализ профессиональных взаимоотношений между коллегами, их положительного или отрицательного воздействия на работу по развитию школы.

3.План по организации профессионального сообщества учителей внутри школы и/или между школами, которое способно поддержать и обеспечить стабильность в развитии школы.

3.2Процесс оценивания презентаций

Большие учебные группы будут разделены на подгруппы численностью по 15 человек для демонстрации и защиты презентаций. Независимые тренеры прослушают выступления учителей и оценят их по шкале: «зачтено», «пограничный результат» или «незачтено».

В группах, сформированных для защиты презентаций, учителя смогут наблюдать за выступлениями коллег и проводить взаимооценивание, что является частью процесса обучения учителей. Независимые тренеры принимают решение по итоговой оценке самостоятельно, однако с учетом замечаний, озвученных учителями.

Независимые тренеры, учителя и эксперты (при необходимости) получат Проформу, которая призвана облегчить процесс оценивания презентаций (Приложения 4- 5).

4.Общие оценки

4.1Интегрирование результатов оценивания портфолио и презентаций

Содержание портфолио может быть оценено по шкале: «зачтено на отлично», «зачтено», «пограничный результат» и «незачтено».

Защита презентаций может быть оценена по шкале: «зачтено», «пограничный результат» или «незачтено».

Независимые тренеры суммируют результаты оценивания за портфолио и за презентации для выставления итоговой оценки в соответствии с установленным алгоритмом.

Таблица 2: Алгоритм суммирования результатов оценивания портфолио и презентаций

4.2Условия для достижения объективности при выставлении итоговой оценки

Вотдельных случаях принятое решение по выставленным оценкам может подлежать пересмотру после суммирования независимыми тренерами оценок за портфолио и презентации.

Могут подлежать пересмотру результаты оценивания в следующих случаях:

1)если оценки за портфолио, выставленные тренером группы и независимым тренером, разнятся в диапазоне двух и более позиций, либо в случае, если независимым тренером выставлена оценка «пограничный результат»;

2)если оценка «пограничный результат» выставлена за содержание портфолио, либо за презентации.

В первом случае эксперт изучает портфолио учителя и принимает окончательное

решение. При необходимости эксперты могут провести дискуссию с группой и/или независимым тренером.

Во втором случае эксперт и независимый тренер совместно изучают и обсуждают портфолио и презентации учителя в целях принятия решения о достаточности доказательств, подтверждающих соответствие ключевым критериям. Эксперт принимает окончательное решение.

4.3 Порядок формирования списка учителей, успешно освоивших курс обучения

По завершении всех процедур учителям выставляется оценка «зачтено» или «незачтено».

При выставлении итоговой оценки не используются позиции: «зачтено на отлично» или «пограничный результат».

Следующим этапом является составление списка учителей, успешно завершивших обучение.