Методичка "Педагогическая практика в школе"

Всего учеников в классе

____

Выставлено оценок «5» ____

Присутствовало на уроке

____

«4» ____

Опрошено на уроке

____

«3» ____

«2» ____

1 ряд

2 ряд

3 ряд

Ход урока

ВРЕМЯ

ЗАМЕЧАНИЯ ПО ХОДУ УРОКА

ПОЛОЖИТЕЛЬНЫЕ

ОТРИЦАТЕЛЬНЫЕ

ВОПРОСЫ ДЛЯ АНАЛИЗА УРОКА

ПРИМЕРНЫЙ ПЛАН АНАЛИЗА

1. Место данного урока в системе уро-

Тип урока:

ков по теме. Тип урока

Комбинированный

Изучение нового материала;

Закрепление знаний, умений, навы-

ков;

Повторительно-обобщающий

2. Формулировка целей и задач урока,

1. Образовательные задачи (усвоение

оценка их оптимальности, пути их реа-

понятий, законов, закономерностей,

лизации

теорий; формирование общеучебных и

специальных умений и навыков);

2. Воспитательные задачи (воспитание

у учащихся ответственности, само-

стоятельности в учебе, чувства пре-

красного и т.д.);

3. Развивающие задачи (формирование

умений выделить главное и существен-

ное, сравнивать, обобщать; развитие

познавательных интересов и способно-

стей детей)

3. Выбор формы проведения типового

Лекция, коллоквиум, семинар, лабора-

урока и его структурных элементов

торная (практическая) работа, урок

коррекции

знаний,

консультация,

пресс-конференция, зачет, контрольная

работа и другие варианты.

Целенаправленность выбранной струк-

туры урока

4. Краткая характеристика класса, учет

Отношение к учебе, активность, рабо-

индивидуальных особенностей развития

тоспособность, учебные навыки; учеб-

школьников

но-познавательная деятельность, спе-

циальные и общеучебные умения, ин-

терес к предмету, трудности (возмож-

ные) в работе с данным классом

УРОК ИЗУЧЕНИЯ НОВОГО

ПОВТОРИТЕЛЬНО-ОБОЩАЮЩИЙ

МАТЕРИАЛА

УРОК

5. Началоурока

Мобилизация внима-

5. Начало урока

Мобилизация

ния учащихся, их го-

внимания

уча-

товность

щихся, их готов-

ность

6. Организация

Способы проверки до-

6. а) Способы про-

Выборочная

целенаправлен-

машних заданий; их

верки

дифференци-

проверка,

взаи-

ного

повторе-

эффективность

рованных

письмен-

мопроверка,

са-

ния ранее изу-

ных домашних зада-

моконтроль,

ченного

мате-

ний.

участие

в

про-

риала

с

целью

б)

Характеристика

верке

учеников-

подготовки уча-

вопросов

и задач

консультантов.

щихся

к вос-

при

проверке

до-

Проблемные

во-

приятию новых

машнего задания

просы и задания,

знаний

вопросы на сопо-

ставление и срав-

нение,

обобще-

ние на понятий-

ном уровне

7. Психологи-

Формулирование про-

7.

Организация

на

Тематическая

ческая

подго-

блемных

вопросов

и

уроке сопутствующе-

группировка ма-

товка

учащих-

заданий;

установка

на

го повторения мате-

териала,

сравне-

ся к

восприя-

глубокое

изучение

и

риала, логически свя-

ние,

сопоставле-

тию новых зна-

прочное

запоминание

занного

с

приобре-

ние

и

противо-

ний

учебного материала

тенными

накануне

поставление

ма-

новыми знаниями, и

териала

материала,

который

по своему содержа-

нию и структурным

особенностям

тесно

связан с рассмотрен-

ным на предыдущих

уроках материалом

8.

Способы

1. Методы и приемыоз-

8. Осуществление

Использование

изучения

но-

накомления учащихся

обобщения и систе-

тематических

вых знаний

с новым материалом.

матизация

теорети-

групп, их сопос-

2. Работа над новыми

ческого материала и

тавления, сравне-

понятиями,

правилами,

практических

уме-

ния и

противо-

законами и закономер-

ний и навыков

поставления,

ностями.

формирование

3. Систематичность, по-

обобщенных

следовательность, пра-

умений и

навы-

вильность

протекания

ков, умений пла-

мыслительных

опера-

нировать и само-

ций школьников: ана-

стоятельно

орга-

лиза, синтеза, сравне-

низовывать учеб-

ния, абстрагирования,

ную деятельность

конкретизации.

(составление

ал-

4. Характер вопросов,

горитмов

учеб-

задаваемых

на

уроке

ной

деятельно-

(соблюдение принципа

сти)

научности,

требований

логики и психологии)

9.

Способы за-

1. Выполнение заданий

9. Наращивание труд-

Выполнение раз-

крепления

ма-

в устной форме.

ности и степени са-

ного

рода

тре-

териала

2. Предупредительные

мостоятельности

нировочных

за-

работы.

учащихся в работе

даний

практиче-

3. Выполнение заданий

ского

характера.

творческого характера.

Рациональное со-

4. Другие виды зада-

отнесение различ-

ний и их целесообраз-

ных видов

тре-

ность

нировочных

уп-

ражнений (коли-

чественные,

ка-

чественные,

гра-

фические,

экспе-

риментальные,

аналитические и

др.)

10. Степень и пути дифференциации

Характер заданий по их содержанию и

обучения. Самостоятельная работа на

степени трудности, способы предъяв-

уроке

ления заданий учащимся: по вариан-

там, по группам, индивидуальные зада-

ния, выбор заданий учащимися и др.

11. Использование на уроке различных

ТСО, информационные, дидактический

средств обучения

материал, наглядный материал и т.п.

12. Формы и методы контроля за уров-

Самоконтроль, взаимоконтроль, кон-

нем знаний, умений, навыков учащихся

троль устный и письменный, лабора-

торный, программированный, машин-

ный и безмашинный

13. Оценка результативности урока

Уровень теоретических и практических

умений и навыков учащихся: первый

уровень – репродуктивный (воспроиз-

ведение); второй уровень – продуктив-

ный (применение по образцу); третий

уровень – творческое применение.

Что удалось на уроке и возможные на-

правления совершенствования после-

дующей деятельности. Не было ли на

уроке перегрузки учебными заданиями,

недооценки сил учащихся (использова-

ние заданий облегченного характера)

14. Методика выдачи домашнего зада-

Объем, инструктаж, своевременность,

ния

дифференцированность (при необхо-

димости).

Как предлагались задания (анализиро-

вались ли некоторые задания, велась ли

беседа о наиболее рациональных спо-

собах выполнения или только лишь на-

зывались номера соответствующих за-

даний)

ВОПРОСЫ ДЛЯ

ПРИМЕРНЫЙ ПЛАН

САМОАНАЛИЗА

САМОАНАЛИЗА

1. Место данного урока в

Типы урока:

системе уроков по теме. Тип

– усвоения новых знаний;

урока

– формирования умений и навыков;

– применения знаний, умений и навыков;

– повторения;

– комбинированный;

– контрольный

2. Формулировка целей и за-

Образовательные задачи – усвоение понятий, за-

дач урока, оценка их опти-

конов, теорий, идей, формирование общеучебных

мальности, пути их реализа-

и специальных умений и навыков.

ции

Воспитательные задачи – воспитание ответствен-

ности, самостоятельности в учебе, чувства пре-

красного и т.д.

Развивающие задачи – развитие мышления и речи

(умение выделять главное, сравнивать, обобщать),

воли (целеустремленность, уверенность, выдержка,

самообладание), эмоций (отзывчивость, сопережи-

вание, негодование), познавательных интересов и

способностей школьников

3. Краткая характеристика

Отношение к учебе, активность, работоспособ-

класса, учет особенностей

ность, учебные навыки, учебно-познавательная

развития учащихся

деятельность, общеучебные и специальные уме-

ния, интерес к предмету, трудности в работе с дан-

ным классом

4. Выбор структуры урока.

Этапы урока:

Обоснование ее оптимально-

1.

Организация учащихся.

сти

2.

Тема, цель урока.

3.

Опрос.

4.

Изучение нового материала.

5.

Обобщение и систематизация.

6.

Первичное закрепление.

7. Проверка усвоения нового материала.

8.

Домашнее задание.

9. Итоги и окончание урока.

(Укажите выбранные вами этапы урока, их после-

довательность и дозировку времени. Объясните

выбор)

5. Оценка содержания каж-

Выделение главного, существенного, необходимо-

дого этапа урока

го для решения намеченных задач урока. Соответ-

ствие содержания урока требованиям программы.

Реализация в содержании урока принципов науч-

ности, систематичности и последовательности,

доступности, связи обучения с жизнью

6. Оценка оптимальности

Формы работы (общеклассные,

групповые,

инди-

выбранных форм и методов

видуальные), используемые на каждом этапе урока

обучения, их педагогическая

целесообразность

7. Характер взаимодействия

Этапы урока

Деятельность

Деятельность

учащихся на различных эта-

учителя

учащихся

пах урока

Опрос

Устный оп-

Слушание, со-

рос, форму-

ставление плана

лирование

ответа.

вопросов.

Формулировка

Задание уча-

вопросов отве-

щимся

чающим.

Рецензирование

ответов

Изучение ново-

Лекция

Конспектирова-

го материала

ние.

Формулировка

выводов, выде-

ление главных

идей

Домашнее зада-

Инструктаж о

Слушание,

за-

ние

характере,

пись, выполне-

объеме и диф-

ние пробных уп-

ференциро-

ражнений

ванности за-

дания

8. Оценка результативности

Какие задачи и

как были решены на уроке? Какие

урока

условия и на каком уровне были соблюдены (учеб-

но-материальные, школьно-гигиенические, мо-

рально-психологические)? (Первый уровень – вос-

произведение в готовом виде; второй уровень –

применение по образцу; третий уровень – творче-

ское применение знаний). Степень выраженности

интереса, активности, организованности учащихся.

Что удалось на данном уроке и каковы направле-

ния совершенствования Вашей последующей педа-

гогической деятельности?

Структура

Результаты наблюдения

мероприятия

использованы

характеристи-

замечания и

методы

приемы педаго-

ка использова-

предложения

воспита-

гического воз-

ния методов и

анализирующе-

ния

действия

приемов вос-

го мероприятие

питания

организацион-

ная часть

основная часть

заключитель-

ная часть