Сборник статей - Язык и мышление. 2008г

идеалом науки выступал прагматический инструментализм – «что полезно, то и истинно». Современная научная парадигма в основу научного поиска берет ценностные ориентиры, более соответствующие постмодернистскому подходу. Для методологии существенно разведение трёх сфер – эпистемологии, гносеологии, онтологии. Современная эпистемология опирается на две картины мира, одна лежит в основе классической науки (хилотропный модус), а вторая лежит в основе постклассической науки (холотропный модус).

При исследовании субъекта в символико-знаковом мире в зависимости от эпистемологии могут формироваться разные концептуальные представления как копия или проекция онтологии. Концептуальные построения без гносеологии как операционализации, т.е. перевода понятий на уровень исследовательских процедур. Так классический вариант науки утверждает языковую личность производную от культурно-исторического контекста или социализации и соответственно представленную понятийно в трех сферахпрагматикона, тезауруса, лексикона (Караулов), ценностно-мотивационного, когнитивного, тектонического уровней репрезентации личностей. Процедурная сторона данного подхода представлена в фиксации лексических средств, наличия подтекста, сложности синтаксирования. Практический преобладают количественные методы описания языковой личности, детерминизм объяснения богатства знаковой репрезентации личности в социуме. Тезисы теории деятельности задают ожидаемые выводы о языковой личности в рамках данной теории.

Эпистемология постклассической парадигмы представляет языковую личность в терминах современной кибернетики. Исходя их триады энергия- информация-вещество и согласно закону аналогий психическое личности имеет соответствия – ценностно-мотивационное соответствует энергии, тогда как сознание, аналогом которого выступает психосемантическое пространство, представляет информационную составляющую триады и дискурсы личности как вещественную репрезентацию содержания сознания. Конкретно-научное представление языковой личности опирается на нелинейное описание когнитивных пространств с флуктирующей мерностью, степень которых зависит от разных переменных (психоэмоционального состояния, когнитивной сложности, ценностных ориентаций.

Научная задача изучения языковой личности заключается в установлении корреляций – много-многозначных зависимостей между ценностью (истина, вера, любовь, гармония, выгода, справедливость, честь) мерностью семантического пространства и сопряженности семантических конструктов и способов знакового конструирования дискурсов как опредмеченности тонких энергоинформационных структур.

В дискурсе как «отпечатке» личности находят отражение многих составляющих психики, которые представляют градуацию содержания между сознательной и бессознательной сферами. Многообразие лингвистических структур может быть объяснено из культурно-исторических процессов, но и из психологических побуждений. Последние являются искомой величиной таких областей знаний как психоистории и лингвопсихологии (не путать с психолингвистикой).

Получены первые данные по закономерности связей между лингвистическими и психологическими переменными. Установлена связь между измененными и

91

психоэмоциональными состояниями сознания, структурами дискурса. Однако задача в рамках новой научной парадигмы более обширна. Она предполагает использование сложных лингвопсихологических методов: реконструкция психосемантических пространств, фоносемантический ассоциативный эксперимент, опросные методы лингвистических предпочтений, ассоциативный метод в измененном состоянии сознания.

Студент А.А.Штеба (Волгоград)

ПОНЯТИЕ “СЕРДЦЕ” ВО ФРАГМЕНТАХ ЯЗЫКОВОЙ КАРТИНЫ МИРА ФРАНЦУЗОВ

Общеизвестно, что язык представляет собой отражение национальной культуры народа. Он являет собой условие и продукт человеческой культуры, средство интерпретации специфических особенностей носителей различных культур и, тем не менее, является единством национального и интернационального. Французская картина мира интересна своей борьбой за чистоту языка. Данная попытка сопротивления заимствованиям в значительной степени повлияла на формирование замысла настоящей работы, некоторые особенности которой раскрываются в данном сообщении.

При первом рассмотрении выявляется смысловое поле, проводится определение категориальных эмоциональных ситуаций, в которых homo sentiens прибегают к употреблению понятия “сердце”. Планируется определить ситуативный характер обозначаемого в ходе анализа значительного количества французских фразеологизмов, соотнося их с образно мотивированной внутренней формой, отражающей все типы информации, свойственные последующему отражению.

Сложность заключается в том, что не существует чётко сформулированного определения французской языковой картины мира, но данный факт в какой-то степени повышает актуальность исследования и может привлечь к нему благожелательное внимание.

На формирование центральной гипотезы влияет необходимость анализа физиологической стороны сердца, его витальной функции как органа, его роли в организме (сердце – полый мускульный орган конической формы, расположенный в груди и обеспечивающий циркуляцию крови). Используя призму данной семы, представленной во французских и русских толковых словарях, мы приводим и интерпретируем эмоциональные ситуации, в которых вербально репрезентируется понятие «сердце». Важно увидеть смысловое наполнение соответствующих лексических единиц. Например, сердце (coeur) – мышца, способная заставить кровь циркулировать в организме, и эта жизненно важная функция нашла отражение в языке.

Нельзя не обратить внимания на языковое сознание (в другой терминологии

– языковое мышление, речевое мышление), которое принято понимать как совокупность психических механизмов порождения, понимания речи и хранения языка в сознании, то есть психические механизмы, обеспечивающие процесс речевой деятельности человека. Учёт языкового сознания необходим для, к примеру, корректной интерпретации некоторых ФЕ.

92

Нами осуществляется анализ словарей французского языка (толковых, этимологических, паремий, синонимов и антонимов, фразеологизмов, разговорного языка и др.), классической, современной французской литературы, а также прессы. Основной акцент фиксируется на коммуникативистике – на коммуникативном поведении homo sentiens и языковых упаковках, употребляемых ими в различных ситуациях. Иными словами, исследование предполагает обращение к коммуникативной и эпистемической функциях языка.

Изучение невербалики занимает особое место в предполагаемом исследовании: язык телодвижений, являясь отражением эмоционального состояния человека, эффективно заменяет некоторые вербальные сообщения, служащие, в основном, для передачи информации. Body Language служит для трансляции межличностных отношений (прикладывание руки к сердцу с соответствующей мимикой).

В качестве примера попытаемся охарактеризовать следующую метафору – avoir le coeur sur la main (быть искренним, положить сердце на руку), – представляющуюся крайне интересной как в плане анализа её экспрессивной насыщенности, так и в плане своеобразной «метафоризации» жестов. Представителям различных национальностей, для создания более комфортной ситуации, часто удаётся скрывать эмоции, но гораздо тяжелее манипулировать жестами, выдающими намерения говорящего. Данное выражение демонстрирует искренность говорящего, и адресату остаётся лишь провести дешифровку данного послания.

Нас интересует не только смысловая наполненность понятия, но также эмоции, порождаемые у адресата сообщения, анализ эмоционального состояния говорящего: при каких условиях, в каком расположении духа, при каких намерениях он прибегает к употреблению «сердца» в речи.

На данном этапе исследования, мы пришли к выводу о том, что понятие «сердце» отражает не только положительные, но и отрицательные эмоции, покрывает значительное количество эмоциональных и физиологических (голод, тошнота и др.) состояний.

С целью наиболее полного раскрытия проблемы к анализу предполагается привлечь различные аспекты психологии, психолингвистики, нейролингвистики, возрастной лингвистики, социологии.

93

ДИНАМИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ ЯЗЫКА И МЫШЛЕНИЯ

Докт. филол. наук Н.В.Дмитрюк (Чимкент, Казахстан)

ИССЛЕДОВАНИЕ ЯЗЫКОВОЙ СИТУАЦИИ В ПРОЦЕССЕ МЕЖЭТНИЧЕСКОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБЩЕНИЯ

Действующие в современном мире процессы глобализации, интеграции и дифференциации охватывают не только сферу экономики или политики, но касаются, прежде всего, людей – их взаимоотношений, взаимопонимания, культуры. В контактах разных этносов и их языков важное место занимают процессы коммуникации, особенно в профессиональном общении. Однако взаимодействие сотрудников в поликультурной среде чревато повышенной тревожностью, взаимонепониманием подчиненных и руководства, повышением фрустрации, что не может не сказаться на успешности или неуспешности функционирования отдельной организации, предприятия и требует специального изучения.

Актуальность такого рода исследований обусловлена государственными задачами и языковой политикой страны, поскольку всякое изменение в общественном устройстве сказывается на изменении языковой ситуации. В многонациональных странах, которые развиваются в соответствии с глобальными экономическими тенденциями, языковая ситуация претерпевает серьезные изменения, складывается реальная потребность в функционировании многоязычия именно в профессиональной сфере. Использование не одного, а нескольких языков в повседневном и профессиональном общении становится реальностью, которая характеризует современную языковую ситуацию практически на всех совместных предприятиях.

Целью нашего исследования является изучение языковой ситуации, ограничиваемое пределами заданного региона и контингента (на совместных добывающих предприятиях, корпорациях, фирмах) и напрямую связанное с изучением языкового сознания.

Языковое сознание как специфический и уникальный феномен речемыслительной деятельности в норме функционирует во взаимодействии и взаимообусловленности множества составляющих его компонентов, в связи с чем оно может и должно быть исследовано с точки зрения лингводинамических, этнокультурологических, социальных, гендерных, психолингвистических, профессионально маркированных и др. аспектов.

Проводимое нами исследование языковой ситуации на предприятиях Казатомпрома осуществляется в соответствии со следующими задачами и направлениями:

1. Лингводинамическое направление: оценка персонала по уровням владения казахским, русским и английским языками; определение языковой терминологической базы работающего персонала; учет языков ведения документации и изучения специальной литературы; описание норм профессионального общения, выявление оптимальных вариантов речевых моделей и выработка рекомендаций, свя-

94

занных с составлением адекватных моделей поведения и с усвоением поведенческих стереотипов.

2.Этнокультурологическое направление: выявление соотношения между доминирующим языком общения, этнической принадлежностью и этнокультурной самоидентификацией работающего персонала; выявление приоритетов в определении жизненных ценностей и установок; обнаружение (при наличии) проблем межкультурной коммуникации, межкультурных и межэтнических языковых и поведенческих конфликтов (культурный шок, адаптация, аккультурация, период приспособления и т.п.) и исследование психологии межэтнической напряженности.

3.Психолингвистическое и гендерное направление: психологическая поддержка (при необходимости) работающего персонала в целях коррекции психологического климата в коллективе (реализация данного воздействия изучается на нескольких уровнях: на мотивационном – как повышение активности человека, актуализация его потребности в работе, в самопознании и саморазвитии; на когнитивном – как повышение самооценки, изменение представлений человека о самом себе; на эмоциональном и поведенческом – как коррекция текущего состояния психологического сбоя и формирование умений саморегуляции); определение степени обусловленности гендерных аспектов профессионального общения (мужчин и женщин) и их отражение на эффективности профессиональной деятельности.

4.Профессионально ориентированное направление: установление образовательного статуса работников предприятия и общности корпоративных интересов (объединения формально-официальные и неформально-личностные); выявление социально одобряемых и социально порицаемых качеств представителей разных профессий /специальностей /должностей (отношения по вертикали и горизонтали).

Методами исследования, составляющими наш аналитический арсенал, являются социологический опрос и интервьюирование, методы психолингвистического тестирования, анкетирования и ассоциативного эксперимента, использование комплексных видов этно-, социо-, психолингвистического анализа и статистических расчетов, построение таблиц, схем, диаграмм, гистограмм, кла- стер-структур, матриц и т.п., что в целом отражает наглядную картину межкультурного профессионального общения на обследуемых предприятиях и убедительно свидетельствуют о необходимости выработки рекомендаций по его корректировке в целях адекватного взаимопонимания и создания обстановки толерантности для повышения эффективности производственной деятельности. Некоторые результаты наших исследований мы собираемся представить для обсуждения на конференции.

Аспирантка С.В.Закорко (Уфа)

НЕКОТОРЫЕ КОЛИЧЕСТВЕННЫЕ ПОКАЗАТЕЛИ В СТРАТЕГИЯХ ИДЕНТИФИКАЦИИ СЛОВ-СТИМУЛОВ ИНТРОВЕРТАМИ И ЭКСТРАВЕРТАМИ

Целью настоящего исследования является рассмотрение особенностей развития значения слова у людей, относящихся к разным психологическим типам (интровертов и экстравертов). Основным методом исследования явился свободный

95

ассоциативный эксперимент (САЭ), для определения принадлежности испытуемых (ии.) к тому или иному типу нами был использован психологический тест Майерс-Бриггс (MBTI). По результатам первого этапа эксперимента участники эксперимента были разделены на группы интровертов и экстравертов по 100 человек в каждой с учетом их пола – 50 женщин, 50 мужчин. В числе слов-стимулов было использовано 11 слов терминологической лексики, предназначенных для студентов факультета авиационных двигателей (специальности «Двигатели внутреннего сгорания»): ПАРОНИТ, ТРАВЕРСА, ДЕФЛЕКТОР, ПИТТИНГ, ЮЗ, БАББИТ, ЗОЛЬНОСТЬ, РОЯЛТИ, ТЕМПЛЕТ, ЭМУЛЯЦИЯ, МЕСДОЗА; 5 квазислов: КАЙОДЛА, ЛЯПУПА, КАЛУША, БУТЯВКА, ПЕРЕБИРЮШКА; 6 полисемантичных слов, входящих в ядро языкового сознания славян: ЖИЗНЬ, ВОДА, ДЕНЬГИ, СЧАСТЬЕ, КИНО, ЧЕЛОВЕК.

По результатам САЭ было получено 5088 слов-реакций, из них лишь 7 нулевых реакций (далее R0). 6 R0 было зарегистрировано в ответах ии.-экстравертов, 1 R0 в ответах ии-интровертов. При идентификации незнакомого исходного слова наблюдается преобладание фонетических реакций, представляющих собой слова, схожие со стимулами по звукобуквенному комплексу: ПАРОНИТ – ранит, пери-

тонит, гранит, пародонтит; БУТЯВКА – козявка, букашка, булавка; КАЛУША

– калоша, галоша, капуша, клуша; БАББИТ – хоббит, бандит, гамбит, ваххабит,

бомбит; ЗОЛЬНОСТЬ – вольность; ПЕРЕБИРЮШКА - хрюшка; РОЯЛТИ – ро-

яль; ДЕФЛЕКТОР – детектор, директор, рефлектор; ПИТТИНГ – читтинг, пилинг, шопинг, лифтинг; ТЕПМЛЕТ – триплет, омлет; ЮЗ – шлюз. Частыми в массиве данных САЭ стали реакции определительные (ии. пытается дать своё толкование слова): КАЙОДЛА – что-то смешное, что-то из пустыни, что-то связанное с индейцами, японский термин; ПИТТИНГ – что-то фантастическое, специально разработанная программа для похудения, что-то с физикой; БУТЯВКА – что-то маленькое; ПЕРЕБИРЮШКА – человек, который всех перебивает; ДЕФЛЕКТОР – что-то, что лишает чувств; ЛЯПУПА – говорит невпопад, слова из детства, смешной мальчик или деревня из какого-нибудь мультфильма, средство передвижения африканских местных жителей; КАЛУША – человек, который долго одевается; ЗОЛЬНОСТЬ – когда вместо соли используют золу, отрицательное качество человека, темное пятно; БУТЯВКА – еще один друг детского воображения, кличка собаки, кого-то ругать, ласковое обзывательное слово; ДЕНЬГИ – средство для выживания; БАББИТ – что-то черное; КИНО – яркие впечатления, хорошая история, музыкальная группа, много смеха, большая белая простыня, натянутая на стене; ТРАВЕРСА – что-то связанное с кораблем.

Рассматривая знакомые респондентам полисемантичные слова-стимулы, мы можем выделить и такие стратегии идентификации стимулов: противопоставления ЖИЗНЬ – смерть (R-антоним); ВОДА грязная – чистая; ДЕНЬГИ власть – зло; богатство – несчастье, независимость/возможность – алчность/жадность

(оппозиты); разъяснение значения слова через синонимы и симиляры: ЧЕЛОВЕК

– я, личность, индивид, существо; ВОДА – родник, ручей, океан, море, река, озеро; ЖИЗНЬ – счастье, благополучие, вечность, любовь, удовольствие, мир, небо, рождение, радость; СЧАСТЬЕ – радость, любовь, смех, здоровье, мир, солнце, спокойствие, благополучие, взаимопонимание, стабильность, удовлетворен-

96

ность, доброта; уточнение через субъект – ЛЯПУПА – лягушка и др. Вопросительные реакции встретились только у трёх ии. из 200: ДЕФЛЕКТОР – что? ПАРОНИТ – что это? МЕСДОЗА – что? Эхолалические реакции (повторы) встречаются также редко (5 реакций из 200): ЧЕЛОВЕК – человек 2, ДЕНЬГИ –

деньги, ЭМУЛЯЦИЯ – эмуляция, ПИТТИНГ – питтинг.

В докладе предполагается представить подробный анализ используемых информантами стратегий идентификации исходных слов в экспериментальных условиях.

Канд. психол.наук Т.В.Зеленкова, Т.П.Богатченко, А.В.Прохорова (Орехово-Зуево)

ИССЛЕДОВАНИЕ СТРУКТУРЫ ИМПРОВИЗАЦИОННО-СЛОВЕСНОГО ТВОРЧЕСТВА ДОШКОЛЬНИКОВ

Начало обучения в школе и становление ребенка как субъекта учебной деятельности предполагает дальнейшую дифференциацию функций речи и преобразование иерархических связей между ее видами. Диалогическая устная речь дошкольника для школьной практики становится неактуальной, уступая место монологической письменной речи. Резкая смена социальных приоритетов между видами речевой активности создает трудности в овладении письменной речью и затрудняет развитие устной (Л.С. Выготский 1991).

Избежать резкого скачка при переходе от устной речи к письменной можно при помощи использования переходных форм. Ими являются устная монологическая и письменная диалогическая речь, освоение которых создает условия для преодоления трудностей и осуществляется соответственно в дошкольный и начальный периоды обучения.

Целью нашего исследования стало изучение одной из разновидностей устной монологической речи старших дошкольников – импровизационно-направленного словесного творчества – и выявление ее взаимосвязей с развитием психических функций.

Материалом исследования являлись записи устных сказочных историй, сочиненных дошкольниками. Поскольку в данном возрастном периоде определяющей является наглядно-образная форма мышления, процесс сочинения историй связывался с наглядными опорами – рисунками, созданными детьми по заданию на дорисовывание фигур.

Основой для дорисовывания являлись двенадцать фигур открытого и замкнутого типа, представленного в рисуночном Тесте Дивергентного Мышления Ф.Вильямса (Е.Е.Туник 2003). После выполнения теста созданные ребенком и получившие названия рисунки обрабатывались с целью выявления характеристик творческого мышления, а затем выступали как наглядные опоры для сочинения сказочной истории. Тексты сказочных историй исследовались с точки зрения морфологического состава и синтаксической структуры.

В качестве одного из критериев оценки текста выступал разработанный нами «коэффициент смысловой связности» (k), рассчитываемый при помощи подсчета количества смысловых связей между соседними предложениями (s) по отноше-

97

нию к общему числу предложений (n): k=s/n-1. Коэффициент смысловой связности является показателем сформированности мыслительных действий, характеризует память и продолжительность внимания.

Анализ 20 текстов дошкольников пяти лет показал, что при устном сочинении ими составляется больше простых предложений, чем сложносочиненных или (очень редко) сложноподчиненных. Соотношение равно 1,63. При сочинении они использовали, в основном, существительные и глаголы, причем сказуемых было гораздо больше, чем подлежащих (среднее число сказуемых – 22,3; среднее число подлежащих – 15,1). Другие части речи и элементы синтаксиса представлены незначительно: так, например, максимальная частота встречаемости прилагательных составляла 3, а среднее число определений – 1,3. Наречия использовались детьми при сочинении гораздо чаще (в среднем – 6,6).

Для выявления взаимосвязей импровизационно-направленной устной речи с особенностями развития психических функций дошкольников использовался корреляционный анализ Пирсона. Корреляции определялись между характеристиками сочиненных историй и показателями креативности по рисуночному тесту дивергентного мышления Вильямса. Учитывались также результаты психологического исследования внимания (модифицированный тест Бурдона) и нагляднообразной памяти (тест «Телевизор», авторы М.В. Лутина, Е.К. Лютова).

Корреляционный анализ показал, что смысловая связанность текста, определяемая коэффициентом «k», положительно связана с параметрами «оригинальности» и «разработанности» по Вильямсу, а также с общим показателем креативности (p=0,05). Средняя креативность рисунка положительно связана с использованием частиц (p<0,01) и числом подлежащих в сочинении (p=0,05). Число частиц в сочинении коррелирует с «разработанностью» по тесту Вильямса.

Характеристики речи не обнаружили значимых корреляций с уровнем внимания и наглядно-образной памяти, определяемыми указанными выше методиками, однако уровень внимания оказался положительно связанным с «гибкостью», определяемой числом изменений категорий рисунка. Наглядно-образная память на геометрические фигуры образует обратно пропорциональную зависимость с «гибкостью» (p=0,05).

Таким образом, исследование показало, что функция смыслового связывания монологической импровизационно-направленной речи, количество подлежащих в сочиняемом тексте, а также использование частиц связаны с уровнем дивергентного (творческого) мышления старших дошкольников. Творчески развитые дети лучше объединяют речь в осмысленное целое, и у них более разнообразна и богата речь.

Процессы воображения, лежащие в основе творческого мышления, позволяют им «видеть целое раньше частей» (Э.В.Ильенков 1968; В.В.Давыдов 1996), выполняют функцию децентрации при сочинении истории, способствуя формированию первичной рефлексии, необходимой для построения устного монологического высказывания как переходной формы для монологической письменной речи.

98

Соискатель Л.В.Корогодина (Пенза)

КОМПЬЮТЕРНОЕ МОДЕЛИРОВАНИЕ

ВЛИНГВИСТИЧЕСКИХ ЗАДАЧАХ

Всвоём развитии системы взаимодействуют с окружающей средой. Главное свойство любой системы – это возникновение «системного эффекта» или принципа «эмерджентности». Изучение этого свойства – проблема актуальная, решение и исследование которой предлагается с помощью компьютерного продукта «Компьютерный преобразователь лингвистических объектов».

Данный проект выполнен с помощью объектно-ориентированного визуального программирования. Система приложений на языках объектно-

ориентированного программирования Visual Basic и Visual Basic for Applications

строится из объектов.

Язык – это знаковая система представления информации. Каждая знаковая система строится на основе определённого алфавита и правил выполнения операций над знаками. Произносимая информация передаётся с помощью звуков. Звук

–колебательное движение частиц упругой среды – характеризуется интенсивностью, частотой, высотой. При изменении этих характеристик, изменяется и количество звуковой информации. Слово окрашивает своими фонетическими свойствами обозначаемый им предмет. Инструментом для вычисления фонетической значимости звукобукв служат шкалы, разработанные лингвистом А.П.Журавлевым (А.П.Журавлёв 1981; 1987).

Водной и той же системе можно выделить разные элементы – всё зависит от поставленной цели. При этом каждому набору элементов будет соответствовать свой набор отношений (связей) между ними, т.е. своя структура. Выясним характер взаимосвязей в системе, представленной в знаковой (алфавитной форме) и в устной речи, звуков (фонем) в одном и том же слове и сравним полученные результаты.

Звукобуквы и буквы в слове имеют различные вероятности реализации, следовательно, необходим вероятностный подход к определению количества инфор-

информации, например, у слова «лик».

99

Рис.1 Рис.2 Рис.3

В результате численного метода, моделирования графиков частотности и количества информации, получено, что частотность звука и его информативность находятся в обратной зависимости. Отсюда следует, что в слове наименее информативен звук с максимальной частотностью, а все остальные звуки во столько раз информативнее, во сколько раз их частотность меньше максимальной для звуков данного слова pi1 pi 2 , а Ii1 Ii 2 (см. таб.№1), (рис.1, рис.2).

Объединение и упорядоченность букв (знаков) в слово и преобразование звуков (фонем) в устную речь создают системы с новыми свойствами, которыми не обладал ни один из них в отдельности. При этом в системах возникает «системный эффект». Слово «лик» при звукобуквенном воспроизведении более информативно. Следовательно, информативность звукобуквенного слова выше информативности письменного на 32% (см. табл. № 1 рис. 3).

С целью подтверждения полученных результатов с различными лингвистическими объектами предлагается компьютерная модель «Преобразователя лингвистических объектов» для проведения компьютерного эксперимента. Разработанная система проекта состоит из нескольких блоков-модулей, электротехнических элементов, которые позволяют исследовать принцип взаимосвязи и функционирования его составляющих объектов.

Компьютерная модель включает такие блоки-модули, как блок общения, обеспечивающий интерфейс между пользователем и «Преобразователем» на языке программирования (VB), близком к естественному языку. Важное место в структуре занимает блок «База знаний», хранящая все необходимое для решения задач, сведения о той предметной области, к которой эти задачи относятся. Блок- «Решатель» разбивает задачу на блоки-модули, далее на элементы, классифицирует их по свойствам в отдельные матрицы, формирует математическую модель, кодирует входную информацию на языке программирования, на основании знаний из базы знаний и исходных данных, полученных из блока общения. Ядро системы составляет блок «Преобразователь» с высокими функциональными возможностями. Блок «Результат» возвращает систему к решению следующей задачи. Функционирование системы компьютерной модели преобразователя представлено соответствующей структурно-логической схемой. Проект «Компьютерный преобразователь лингвистических объектов» выполнен на языке программирования (VB).

Решение серии лингвистических задач с помощью «Компьютерной модели преобразователя» подтвердили результаты натурного эксперимента. Объединение

100