10 класс - обществознание - Победина (1)
.pdf
|
Люмпены. |
|
|
групп. Групповое сознание. |
ЭОР «Понятие группы. |
Раскрывать разницу в понятиях «социальный класс» и |
|||
|
Маргиналы. |
|
урок |
Молодежь как социальная |
Структура, виды и типы |
«социальная страта». |
|||
|
Социальная страта. |
|
контроля |
группа. Семья как малая группа |
групп» - к |
Метапредметные результаты. |
|||
|
Молодежь. Семья. |
|
знаний |
и социальный институт. |
ЭОР «Молодежь как |
Анализировать классовую структуру конкретных стран в |
|||
|
|
|
|
Неполные семьи. Обострение |
социальная группа» - и |
различные исторические эпохи. |
|||
|
|
|
|
демографической ситуации. |
ЭОР «Молодежь как |
Обосновывать взаимосвязь между личным и групповым |
|||
|
|
|
|
Люмпены и маргиналы. |
социальная группа» - п |
сознанием. |
|||
|
|
|
|
Социальная страта. Возрастная |
ЭОР «Молодежь как |
На основе анализа СМИ оценить изменения, происходящие в |
|||
|
|
|
|
стратификация и молодежь. |
социальная группа» - к |
современное время с институтом семьи. |
|||
|
|
|
|
Семейные правоотношения. |
ЭОР «Семья» -и |
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
ЭОР «Семья» -п |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ЭОР «Семья» -к |
|
|
Национальные |
|
урок – |
Национальные |
отношения. |
|
Предметные результаты. |
||
|
отношения. |
|
практикум |
Понятие этноса (этнической |
|
Раскрывать сущность понятия «этнос». Называть типы этносов. |
|||
|
Этнос. Субэтносы, |
|
|
общности). Этнос и народ. |
ЭОР «Нации и этносы» - и |
Аргументировать необходимость укрепления межнационального |
|||
|
метаэтносы. Нация. |
|
|
Субэтносы, метаэтносы. Племя. |
сотрудничества. |
||||
|
|
|
урок- |
Народность. Нация. |
ЭОР «Нации и этносы» - п |
Объяснять сущность культурноповеденческих стереотипов. |
|||
|
Межнациональное |
|
лабораторн |
|
|
|
|
Аргументировать, почему идея соборности является центральным |
|
|
сотрудничество. |
|
ая работа |
Межнациональное |
ЭОР «Нации и этносы» - |
для русской религиозно-философской мысли. |
|||
|
|
п2 |
|||||||
|
Национальная |
|
|
сотрудничество. |
Национальные |
Пояснить связь проблем федерализма и национальных отношений. |
|||
|
политика в РФ. |
|
|
и |
многонациональные |
ЭОР «Нации и этносы» - к |
Перечислять конституционные принципы национальной политики |
||
|
|
|
|
государства. |
|
Принципы |
Российской Федерации |
||
|
Межнациональные |
|
урок – |
национальной политики в РФ. |
ЭОР «Нации и этносы» - |
Метапредметные результаты. |
|||
|
|
к2 |
|||||||
|
отношения и |
|
лабораторн |
Проблемы |
федерализма и |
Приводить примеры субэтносов и межэтнических общностей, |
|||
27- |
конфликты. |
3 |
ая работа |
межнациональные отношения. |
ЭОР «Проблема |
проживающих в различных географических регионах. |
|||
29 |
|
|
|
|
|
|
|
этнических конфликтов» - |
Формулировать и анализировать проблемы, с которыми |
|
|
|
|
Межнациональные отношения |
сталкиваются многонациональные страны. |
||||
|
|
|
|
в |
России. |
Межнациональные |
и |
Анализировать изменения в национальной политики России и |
|
|
|
|
|
конфликты, их причины и |
ЭОР «Проблема |
Советского Союза на различных исторических этапах. |
|||
|
|
|
|
этнических конфликтов» - |
|||||
|
|
|
|
способы предотвращения. |
Иллюстрировать на примерах из русской литературы характерные |
||||
|
|
|
|
Культурно-поведенческие |
п |
черты русского национального самосознания. |
|||
|
|
|
|
|
|||||
|
|
|
|
стереотипы. |
|
Национальное |
ЭОР «Проблема |
|
|
|
|
|
|
самосознание. |
Соборность. |
|
|||
|
|
|
|
этнических конфликтов» - |
|
||||
|
|
|
|
Федерализм |
и |
национальные |
к |
|
|
|
|
|
|
отношения. |
Конституционные |
|
|||
|
|
|
|
принципы |
|
национальной |
|
|
|
|
|
|
|
политики |
|
Российской |
|
|
|
|
|
|
|
Федерации |
|
|
|
|
|
|
Глобальные |
|
семинар |
Глобальные проблемы |
ЭОР «Глобальный мир» - |
Предметные результаты. |
|||
|
проблемы |
|
|
человечества, их общая |
и |
Объяснять, почему ряд проблем, стоящих перед человечеством, |
|||
30- |
человечества. |
|
|
характеристика. Проблема |
|
носит характер глобальных. |
|||
Проблема |
2 |
|
сохранения мира. |
ЭОР «Глобальный мир» - |
Характеризовать сложные аспекты и шаги по устранению |
||||
31 |
Сохранения мира. |
|
Экологическая проблема. |
п |
проблемы сохранения мира. |
||||
|
|
|
|||||||
|
Экологическая |
|
|
Преодоление отсталости |
|
Выявлять основные проблемы, связанные с отсталостью |
|||
|
проблема. |
|
|
слаборазвитых стран мира. |
ЭОР «Глобальный мир – |
слаборазвитых стран. |
|||
|
Преодоление |
|
|
Демографическая |
будущее человечества» - к |
Объяснять суть парадокса демографической проблемы. |
|||
|
отсталости |
|
|
проблема и нелегальная |
|
Выделять причины неудач в борьбе с терроризмом. |
|
слаборазвитых |
|
|
иммиграция. Борьба с |
ЭОР «Демографические |
Метапредметные результаты. |
|
стран. |
|
|
терроризмом. Развитие идей о |
тенденции. Демография |
На основе анализа СМИ привести примеры наиболее |
|
Демографическая |
|
|
мире. Проблемы |
РФ»-и |
существенных экологических проблем современности. |
|
проблема. Борьба с |
|
|
«пирамидальной модели |
|
Пользуясь политической картой мира, приводить примеры |
|
терроризмом. |
|
|
глобализации». |
|
слаборазвитых стран. |
|
|
|
|
|
ЭОР «Демографические |
На основе художественной литературы и фильмов привести |
|
|
|
|
|
тенденции. Демография |
примеры произведений, отстаивающих идеи мира. |
|
|
|
|
|
РФ»-п |
|
|
|
|
|
|
ЭОР «Демографические |
|
|
|
|
|
|
тенденции. Демография |
|
|
|
|
|
|
РФ»-к |
|
|
|
|
|
|
ЭОР «Основные угрозы |
|
|
|
|
|
|
современного мира» - и |
|
|
|
|
|
|
ЭОР «Основные угрозы |
|
|
|
|
|
|
современного мира» - п |
|
|
|
|
|
|
ЭОР «Основные угрозы |
|
|
|
|
|
|
современного мира» - к |
|
|
|
|
Урок |
|
|
|
|
|
|
обобщения |
|
|
|
32 |
Общество |
1 |
и |
|
|
|
|
|
|
коррекции |
|
|
|
|
|
|
знаний |
|
|
|
33 |
|
|
Урок |
|
Тесты в формате ЕГЭ |
|
Общество |
1 |
контроля |
|
|
|
|
|
|
|
знаний |
|
|
|
|
Человек. Познание. |
|
Урок |
|
Тесты в формате ЕГЭ |
|
34- |
Общество |
2 |
обобщения |
|
|
|
35 |
|
и контроля |
|
|
|
|
|
|
|
знаний |
|
|
|
Требования к уровню подготовки обучающихся по обществознанию в 10 классе
В результате изучения обществознания на базовом уровне учащийся должен:
Знать/понимать
▪биосоциальную сущность человека, основные этапы и факторы социализации личности, место и роль человека в системе общественных отношений;
▪тенденции развития общества в целом как сложной динамичной системы, а также важнейших социальных институтов;
▪необходимость регулирования общественных отношений, сущность социальных норм, механизмы правового регулирования;
▪особенности социально-гуманитарного познания.
Уметь:
▪ характеризовать основные социальные объекты, выделяя их существенные признаки, закономерности развития;
▪анализировать актуальную информацию о социальных объектах, выявляя их общие черты и различия; устанавливать соответствия между существенными чертами и признаками изученных социальных явлений и обществоведческими терминами и понятиями;
▪объяснять: причинно-следственные и функциональные связи изученных социальных объектов (включая взаимодействия человека и общества, важнейших социальных институтов, общества и природной среды, общества и культуры, взаимосвязи подсистем и элементов общества);
▪ |
раскрывать |
на примерах изученные теоретические положения и понятия социально- |
экономических и гуманитарных наук; |
||
▪ |
осуществлять |
поиск социальной информации, представленной в различных знаковых системах |
(текст, схема, таблица, диаграмма, аудиовизуальный ряд); извлекать из неадаптированных оригинальных текстов (правовых, научно-популярных, публицистических и др. ) знания по заданным темам; систематизировать, анализировать и обобщать неупорядоченную социальную информацию; различать в ней факты и мнения, аргументы и выводы;
▪оценивать действия субъектов социальной жизни, включая личности, группы, организации, с точки зрения социальных норм, экономической рациональности;
▪формулировать на основе приобретенных обществоведческих знаний собственные суждения и аргументы по определенным проблемам;
▪подготовить устное выступление, творческую работу по социальной проблематике;
▪применять социально-экономические и гуманитарные знания в процессе решения познавательных задач по актуальным социальным проблемам.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
▪успешного выполнения типичных социальных ролей; сознательного взаимодействия с различными социальными институтами;
▪совершенствования собственной познавательной деятельности;
▪критического восприятия информации, получаемой в межличностном общении и в массовой коммуникации; осуществления самостоятельного поиска, анализа и использования собранной социальной информации.
▪решения практических жизненных проблем, возникающих в социальной деятельности;
▪ориентировки в актуальных общественных событиях, определения личной гражданской позиции;
▪ предвидения возможных последствий определенных социальных действий;
▪оценки происходящих событий и поведения людей с точки зрения морали и права;
▪реализации и защиты прав человека и гражданина, осознанного выполнения гражданских обязанностей;
▪осуществления конструктивного взаимодействия людей с разными убеждениями, культурными ценностями и социальным положением.
Критерии и нормы оценки знаний учащихся 10 класса по обществознанию
Специфика проверки знаний по обществознанию определяется особенностями предмета. Обществознание как учебный предмет включает в себя основы общественных наук (философии, социологии, социальной психологии, политологии, экономики и правоведения), сосредотачиваясь на специальных знаниях, которые необходимы для эффективного решения наиболее типических проблем в социальной, экономической, политической, духовной сферах жизни. Характерной особенностью курса обществознания является то, что общественные науки рассматриваются в нем не в изолированном виде, а как тесно связанные между собой дисциплины, составляющие единое целое. Иначе говоря, обществознание позволяет сформировать у учащихся целостную и объемную картину социального мира
При оценивании устного ответа учащегося оценка ставится
за устный ответ на уроке;
за участие в беседе;
за исправление ответов учащихся;
за умение использовать в ответе различные источники знаний (текст учебника, рассказ учителя, наглядные материалы, различного рода источники и документы, кинофильмы и другую информацию, почерпнутую на уроках по другим предметам);
за работу с документами и их анализ;
за выполнение домашней работы;
за работу в группе;
за самостоятельную, практическую, творческую, фронтальную работы;
за участие в ролевой игр или викторине;
за выполнение учебной презентации, доклада или сообщения по теме;
за исследовательскую и проектную деятельность.
Оценивание устных и развернутых письменных ответов
Оценка «5» - материал усвоен в полном объеме, изложение логично, основные умения сформированы и устойчивы, выводы и обобщения точны и связаны с современной действительностью. Также оценка «5» ставится за краткий ответ на сложный вопрос олимпиадного уровня.
Оценка «4» - в усвоении материала незначительные пробелы, изложение недостаточно систематизированное, отдельные умения недостаточно устойчивы, в выводах и обобщениях имеются некоторые неточности.
Оценка «3» - в усвоении материала имеются пробелы, он излагается не систематизировано, отдельные умения недостаточно сформулированы, выводы и обобщения аргументированы слабо, в них допускаются ошибки.
Оценка «2» - основное содержание материала не усвоено, выводов и обобщений. Оценка «1» - ставится за невыполненную работу или отказ отвечать.
Оценка тестов
При оценке выполнения тестового задания используется следующая шкала
отметка |
Степень выполнения заданий |
|
|
«1» |
19- 0 % |
|
|
«2» |
44-20 % |
|
|
«3» |
69-45 % |
|
|
«4» |
89-70 % |
|
|
«5» |
100-90 % |
|
|
Выведение итоговых отметок
За учебное полугодие и учебный год ставится итоговая отметка. Она является единой и отражает в обобщенном виде все стороны подготовки ученика по истории: усвоение теоретического материала, овладение умениями.
Итоговая отметка не должна выводиться механически, как среднее арифметическое предшествующих отметок. Решающим при ее определении следует считать фактическую подготовку ученика по всем показателям ко времени выведения этой отметки. Однако для того, чтобы стимулировать серьезное отношение учащихся к занятиям на протяжении всего учебного года, при выведении итоговых отметок необходимо учитывать результаты их текущей успеваемости.
Перечень учебно-методического обеспечения
Федеральный государственный стандарт полного (среднего) образования по обществознанию
2012 г.;
Примерные программы среднего (полного) образования: история: 10 – 11 классы/Л.Н. Боголюбов, Ю.И. Аверьянов, Н.И. Городецкая и др.; под редакцией Л.Н. Боголюбова, 2012 г.
Концепция модернизации Российского образования;
Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов Федерального государственного стандарта полного (средне образования. Обществознание.
Учебники
1.Обществознание. Под ред. Л.Н. Боголюбова. – М.: Просвещение, 2010
Литература для учителя
1.Кравченко А.И. Основы социологии. – М.: Академический проект, 2009.
2.Лазебникова А.Ю., Калачева Е.Н., Демидов Б.В. Поурочные методические разработки по обществознанию: 10-11 классы. – М.: Издательство «Экзамен», 2009.
3.Лазебникова А.Ю. Современное школьное образование. Вопросы теории и методики. – М.: Школа-Пресс, 2009.
4.Лазебникова А.Ю., Котова О.А. ЕГЭ. Поурочное планирование. Тематическое планирование уроков подготовки к экзамену. - М.: Издательство «Экзамен», 2009.
5.Певцова Е.А. Обществознание. 10-11 классы: книга для учителя. – М.: ТИД «Русское - РС», 2009.
6.Семенникова Л.И. Цивилизации в истории человечества: Учебное пособие. – Брянск: «Курсив»,2009.
7.Кравченко А.И. Задачник по обществознанию. 10-11 класс. – М.: ООО «ТИД Русское слово – РС», 2009.
Материалы для проведения тестирования.
1. Лазебникова А.Ю. ЕГЭ 2013. Обществознание. Типовые тестовые задания. – М.: Издательство
«Экзамен», 2012.
2.Нижников С.А. ЕГЭ. Обществознание. Практикум по выполнению типовых тестовых заданий ЕГЭ. Учебно-методическое пособие. — М.: Издательство «Экзамен», 2009.
3.Единый государственный экзамен: обществознание: контрол. измерит. материалы: 2005-2006.– М.: Просвещение, 2009. – 112 с.
Интерактивные пособия
1С. Обществознание. Духовная сфера. Социальная сфера. Интерактивное наглядное пособие. 1С. Обществознание. Экономика. Политика. Интерактивное наглядное пособие.
1С. Подготовка к ЕГЭ по обществознанию. Интерактивное наглядное пособие.
Интернет-ресурсы
www.fcior.edu.ru – Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов
www. http://school-collection.edu.ru/ - Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов http://www.alleng.ru/edu/social.htm- сайт «Обществознание» http://window.edu.ru/catalog?p_rubr=2.1.16- сайт «Обществоведение» http://lesson-history.narod.ru/ob1011.htm- презентации
http://www.ido.rudn.ru/ffec/index.html - все разделы обществознания