Модель «Профильное обучение»

Профильное обучение – особый вид дифференциации и индивидуализации обучения, позволяющий за счет изменений в структуре, содержании и организации образовательного процесса более полно учитывать интересы, склонности и способности учащихся, создавать условия для обучения старшеклассников в соответствии с их познавательными и профессиональными интересами и намерениями в отношении продолжения образования.

Становление системы профильного обучения является одним из приори­тетных направлений модернизации системы общего образова­ния в Российской Федерации. Приказом Минобразования Рос­сии от 18.07.02 № 2783 утверждена «Концепция профильного обучения на старшей ступени общего об­разования».

В России имеется опыт обучения, дифференцированного по предпрофессиональной подготовке. С 1957 г. АПН СССР начала экс­перимент по внедрению в практику дифференциации по трем направлениям: физико-математическому и техническому, биолого-агрономическому, гуманитарному и социально-экономическому через углуб­ленное изучение отдельных предметов. Наряду с этим были организованы также массовые факультативные курсы в общеобразова­тельных школах (с 1966 г.). Диверсифика­ция образования (1992 г.) открыла воз­можности для создания широкого спект­ра общеобразовательных учреждений (лицеев, гимназий, колледжей), реализу­ющих вариативные программы обучения, в том числе и в плане профильной, предпрофессиональной подготовки.

Переход на массовое профильное обу­чение в настоящее время можно рассма­тривать как осуществление радикальной дифференциации образования, включаю­щее:

• с психолого-педагогических пози­ций — создание оптимальных условий для выявления задатков, развития интересов и способностей каждого учащегося;

• с социальных позиций — наиболее полное раскрытие и рациональное ис­пользование возможностей каждого чле­на общества;

• с методических позиций — постро­ение новой дидактической системы моти­вации и организации индивидуализиро­ванного обучения учащихся.

Профильное обучение – это:

• углубление обучения по ряду родственных по содержанию, близких предметов;

• признание права старшего школь­ника на выбор направления развития и уровня собственных до­стижений (обязательного или повышен­ного) и обеспечение этой возможности;

• предо­ставление детям и подросткам возмож­ности не только осознать свои возможности, интересы, предпочтения, но и приобрести опыт освое­ния посильных элементов профессио­нальной деятельности;

• организация предпрофильной подго­товки путем включения в учебный план ос­новной школы обязательных занятий по выбору и профессиональных проб.

Профиль есть та или иная комбинация (сочетание) базовых, профильных и элективных курсов, отвечающая общим рамочным требованиям, существующим в отношении норм учебной нагрузки: минимальным объемам учебного времени, задаваемых БУПом (33 часа в неделю) и максимальным лимитам санитарной нагрузки (36 часов в неделю).

Модель общеобразовательного учреждения с профильным обучением на старшей ступени предусматривает возможность разнообразных комбинаций учебных предметов, что и будет обеспечивать гибкую систему профильного обучения. Эта модель включает в себя следующие типы учебных предметов: базовые общеобразовательные, профильные и элективные.

Базовые общеобразовательные предметы являются обязательными для всех учащихся во всех профилях обучения.

Профильные общеобразовательные предметы – предметы повышенного уровня, определяющие направленность каждого конкретного профиля обучения. Профильные учебные предметы являются обязательными для учащихся, выбравших данный профиль обучения.

Элективные курсы (курсы по выбору) (англ. elect – выбирать, предпочитать) – это курсы, дополняющие и развивающие содержание профильных или базовых курсов, ведущиеся по пожеланию и выбору учащихся.

Профильное обучение преодолевает главный недостаток современ­ного общего образования – его слабую ориентацию на жиз­ненное и профессиональное самоопределение растущей личности.