- •Учебно-методический комплекс по дисциплине
- •Направление: Теоретическая и прикладная лингвистика (код, наименование)
- •Пермь 20
- •1. Основные понятия
- •2.Цели и задачи изучения дисциплины.
- •3. Входные требования. Порядок проведения входного контроля
- •4.Объем дисциплины
- •4.1.Объем дисциплины и виды учебной работы по действующему учебному плану
- •4.2.Объем дисциплины и виды учебной работы (с предельными максимальными значениями аудиторной работы)
- •4.3.Объем дисциплины и виды учебной работы (с предельными максимальными значениями самостоятельной работы)
- •5. Содержание дисциплины
- •Раздел 1. Переориентация лингвистических исследований с системно-структурной парадигмы на функционально-коммуникативную
- •Тема 1. Понятие о научной парадигме, его экспликация т. Куном. Парадигма и исследовательские модели. Парадигма и интерпретация фактов.
- •Раздел 2. Речь и дискурс.
- •Раздел 3. Теория дискурса м. Фуко и ее влияние на современные лингвистические концепции.
- •Тема 1. Методологические представления м. Фуко. Понятия о высказывании, субъекте, дискурсивной формации, разрыве (рассеивании), дискурсе, дискурсивной практике, знании, архиве.
- •Тема 2. Идеи современной лингвистики, восходящие к традиции, основанной м. Фуко. П. Серио: анализ советского политического дискурса. Интерпретация ю.С. Степановым понятия «дискурс».
- •Раздел 4. Постструктуралистская интерпретация идеи диалогичности м.М. Бахтина.
- •Тема 1. Критика м.М. Бахтиным теорий ф. Де Соссюра и л. Шпитцера. «Методологически обоснованный порядок» изучения языка. Многоплановость бахтинского понятия «диалогичность».
- •Тема 2. Р. Барт о «смерти автора». Ю. Кристева: понятие интертекстуальности. Широкая и узкая трактовки этой категории в современной лингвистике.
- •Тема 3. Интердискурсивность. Дискуссия о многостильности функциональных разновидностей в отечественном речеведении.
- •Раздел 5. Дискурс как текст (текстовая деятельность) в единстве с экстралингвистическими факторами
- •Тема 2. Лингвосоциопсихологический подход к изучению речевого произведения. Н.И. Жинкин об иерархии предикаций предложения и текста. Деятельностная модель текста т.М. Дридзе.
- •Понятие о коммуникативном событии и акте
- •2. Практический блок
- •Раздел 1. Переориентация лингвистических исследований с системно-структурной парадигмы на функционально-коммуникативную (с последней трети хх в.)
- •Раздел 2. Речь и дискурс.
- •Раздел 3. Теория дискурса м. Фуко и ее влияние на современные лингвистические концепции.
- •По примеру лучших
- •Не снижая темпов
- •Раздел 4. Постструктуралистская интерпретация идеи диалогичности м.М. Бахтина
- •Раздел 2. Речь и дискурс
- •1. Трактовки соотношения языка и речи в основных школах структурной лингвистики. Приоритет изучения языка.
- •Раздел 4. Дискурс как текст (текстовая деятельность)
- •Тема 1. Интерпретация основных понятий раздела
- •Темы 2 и 3. Проблематика текста в лингвосоциопсихологии и когнитивной лингвистике
- •6. Аннотация умк по дисциплине
- •6.1. Аннотация (на русском языке)
- •6.2. Аннотация (на английском языке)
- •7. Результаты обучения
- •7.1. Описание результатов
- •7.2. Критерии оценки результата.
- •8. Порядок освоения разделов и тем дисциплины
- •9. Текущий контроль. Организация текущего контроля
- •10. Итоговая аттестация студента по дисциплине
- •11. Учебно-методическое обеспечение дисциплины
- •11.2.Материально-техническое и/или информационное обеспечение дисциплин
- •11.3. Методические рекомендации преподавателю
- •11.4. Методические указания студентам
1. Основные понятия
Знание - понимание, сохранение в памяти и умение воспроизводить основные факты науки и вытекающие из них теоретические обобщения (правила, законы, выводы и т. д.).
Умение – это владение способами (приемами, действиями) применения усваиваемых знаний на практике.
Навык
-
составной элемент умения, как
автоматизированное действие, доведенное
до высокой степени совершенства.
Компетенция - способность применять знания, умения и личностные качества для успешной деятельности в определенной области
Результаты обучения – освоенные компетенции.
Остальные термины в глоссарий добавляются по усмотрению разработчика УМК
2.Цели и задачи изучения дисциплины.
Цель курса
Усвоение студентами знаний о закономерностях организации речи (дискурса) в различных ситуациях общения, повышение уровня коммуникативной компетенции обучаемых.
Задачи курса
– Прочное усвоение научных данных
■ о генезисе «анализа дискурса»,
■ о ведущих школах этого научного направления,
■ о его основных понятиях, категориях и проблемах.
– Овладение классическими и современными методами лингвистического анализа дискурса.
3. Входные требования. Порядок проведения входного контроля
До освоения данной дисциплины студент должен сдать экзамен по лингвистическоту предмету «Введение в специальность». Наличие отличной или хорошей оценки по этому предмету свидетельствует о готовности студента успешно усваивать новые знания. При удовлетворительной оценке преподаватель обращает на учебу студента повышенное внимание.
4.Объем дисциплины
4.1.Объем дисциплины и виды учебной работы по действующему учебному плану
Вид учебной работы |
Количество часов |
|||
Всего по уч.плану |
В т.ч. по семестрам |
|||
1 |
2 |
3 |
||
Работа с преподавателем (аудиторные занятия): |
|
|
|
|
Теоретический блок: |
36 |
36 |
|
|
Лекции |
36 |
36 |
|
|
Практический блок: |
20 |
20 |
|
|
практические и семинарские занятия |
20 |
20 |
|
|
лабораторные работы (лабораторный практикум) |
|
|
|
|
Самостоятельная работа: |
88 |
88 |
|
|
Теоретический блок: |
88 |
88 |
|
|
Работа с информационными источниками |
88 |
88 |
|
|
Практический блок: |
|
|
|
|
практические занятия |
|
|
|
|
Лабораторные занятия |
|
|
|
|
Работа с УМК |
|
|
|
|
Создание проекта, эссе иных объектов |
|
|
|
|
ВСЕГО ЧАСОВ НА ДИСЦИПЛИНУ |
144 |
144 |
|
|
Распределение часов по темам и видам учебной работы
Названия разделов и тем |
Общая трудоемкость |
Виды учебных занятий |
|||
Аудиторные занятия, в том числе |
Самостоятельная работа |
||||
лекции |
практ. занятия, семинары |
лабор. работы |
|||
Раздел 1. Переориентация лингвистических исследований с системно-структурной парадигмы на функционально-коммуникативную |
|||||
1. Понятие о научной парадигме (название темы) |
|
2 |
2 |
|
|
2. Научные парадигмы современной лингвистики |
|
4 |
1 |
|
|
3.Основные направления функционально-коммуникативной лингвистики |
|
4 |
1 |
|
|
Раздел 2. Речь и дискурс |
|||||
1. Многоплановость понятий языка и речи (модели Л. Ельмслева, Э.Косериу) |
|
4 |
1 |
|
|
2. Понятие о дискурсе. Различные его определения |
|
2 |
1 |
|
|
3. Классические понятия лингвистики ХХ в., соотносительные с понятием «дискурс» |
|
6 |
4 |
|
|
Раздел 3. Теория дискурса М. Фуко и ее влияние на современные лингвистические концепции |
|||||
1. Понятийный аппарат теории дискурса М. Фуко |
|
2 |
2 |
|
|
2. Лингвистические идеи, восходящие к традиции, основанной М. Фуко
|
|
4 |
2 |
|
|
Раздел 4. Дискурс как текст (текстовая деятельность) в единстве с экстралингвистическими факторами |
|||||
1. Содержание основных понятий: «текст», «текстовая деятельность», экстралингвистические факторы |
|
2 |
2 |
|
|
2. Лингвосоциопсихологическая модель Т.М. Дридзе |
|
2 |
2 |
|
|
3. Концепция дискурса Т.А. Ван Дейка
|
|
4 |
2 |
|
|
ИТОГО: |
|
36 |
20 |
|
|