Обследование фонематического анализа синтеза и представлений.
Фонематический анализ.
- выделение звука на фоне слова (материал: слова (марка окно комар, дом, чашка)
- определение первого и последнего звука в словах
- определение места звука в слове
- определение количества звуков в словах
- определение последовательности звуков
- определение соседей звука в слове
- определение позиционного места звука в слове
2. фонематический синтез.
Материал: звук и слова (рука, лужа, мушка, сушка) Экспериментатор называет звуки в слове и ребенок угадывает то слово.
3. Фонематические представление ( придумывание слов из предложенных звуков), нахождение картинок в названии которых 3,4,5 звуков.
Обследование звукопроизношения.
Обследование звуков у детей начинается с тщательной проверки изолированного произношения, затем исследуют звуки в словах и предложениях. Проверяются следующие звуки: гласные, свистящие, шипящие, аффрикаты, сонорные, глухие и звонкие парные в твердом и мягком звучании. А так же мягкие звуки в сочетании с разными гласными. При обследовании необходимо отметить характер произнесении ребенком изолированных звуков указав характер нарушения, использует задания состоящие в многократном повторении 1 звука, так как при этом создаются условия, облегчающие артикуляторное подключение с одного звука на другой. Полезный для логопедического анализа является повторение в разбивку 2х звуков или слогов, предполагающие четкое артикуляционное переключение (кап пак), затем логопед выясняет, как ребенок пользуется звукам в речи. При проверке обращается внимание на замены искажения и пропуски звуков. Предъявляются наборы картинок включающие слова из проверяемых звуков, отбираются слова различной звуковой структуры.
Обследование дыхательной и голосовой функции.
Исследование типа дыхания.
Исследование речевого дыхания
Исследование голоса ( сила голоса, выразительность, тембр, наличие саливации)
Обследование просодических компонентов речи( исследуются только при наличии фразовой речи)
ритм речи
темп речи
паузация
логическое ударение
Обследование состояния слоговой структуры слов
Для обследования слоговой структуры и звукослоговой структуры слов, подбираются слова…с разным количеством и типами слогов. Слова со стечениями согласным в начале, середине и в конце слова, предлагается отраженная и самостоятельная название картинок. Детям 3х- летнего возраста предлагается воспроизвести в след за логопедом слова, состоящие из 1,2,3 слогов. Детям 4- 5 лет предлагаются задания, которые входят 1,2,3 сложные слова с закрытыми и открытыми слогами со стечениями согласных звуков: 2х- сложные слова из 2х открытых слогов (мама); 3х сложные слова из открытых слогов (панама, пионы), односложные слова (мак, лев); 2х- сложные слова 1 закрытым слогом (каток); 2х- сложные слова с закрытым слогом и стечением согласных (компот); 2х сложные слова со стечением согласных в середине слова( тыква, утка); 3х- сложные слова с закрытым слогом (котенок, пулемет); 3х-сложные слова со стечением согласных (конфета, калитка); 3х- сложные слова со стечением согласных и закрытым слогом ( памятник маятник); 3х сложные слова с 2мя стечениями (винтовка, морковка); односложные слова со стечением согласным в начале и конце (кнут, клей); 2х- сложные слова с 2мя стечениями (кнопка, клетка); 4х-сложные слова из открытых слогов (паутина, батарея).
Виды работ должны варьироваться:
назвать предметные картинки
повторить слова за логопедом
ответить на вопросы ( где подстригают волосы?)
После 5 лет детям дается задание повторить за логопедом. Предложения с большой концентрацией сложных слов( водопроводчик чинил водопровод). Детям школьного возраста задания в ходе обследования даются как в устной так и в письменной форме:
1. Чтение сложной слоговой структуры, чтение предложений насыщенных словами разного типа, чтение скороговорок
2. Списывание сложных слов и предложений, запись слов и предложений под диктовку, письмо проверочных слуховых диктантов.