Анализ проведения урока с позиций здоровьесбережения
Педагогу в организации и проведении урока необходимо учитывать:
1) обстановку и гигиенические условия в классе (кабинете): температуру и свежесть воздуха, рациональность освещения класса и доски, наличие/отсутствие монотонных, неприятных звуковых раздражителей и т.д.;
2) число видов учебной деятельности: опрос учащихся, письмо, чтение, слушание, рассказ, рассматривание наглядных пособий, ответы на вопросы, решение примеров, задач и др. Норма – 4-7 видов за урок. Частые смены одной деятельности другой требуют от учащихся дополнительных адаптационных усилий;
3) среднюю продолжительность и частоту чередования различных видов учебной деятельности. Ориентировочная норма – 7-10 минут;
4) число видов преподавания: словесный, наглядный, аудиовизуальный, самостоятельная работа и т.д. Норма – не менее трех;
5) чередование видов преподавания. Норма – не позже чем через 10-15 минут;
6) наличие и выбор места на уроке методов, способствующих активизации инициативы и творческого самовыражения самих учащихся. Это такие методы, как метод свободного выбора (свободная беседа, выбор способа действия, выбор способа взаимодействия; свобода творчества и т.д.); активные методы (ученики в роли учителя, обучение действием, обсуждение в группах, ролевая игра, дискуссия, семинар, ученик как исследователь); методы, направленные на самопознание и развитие (интеллекта, эмоций, общения, воображения, самооценки и взаимооценки);
7) место и длительность применения ТСО (в соответствии с гигиеническими нормами), умение учителя использовать их как возможности инициирования дискуссии, обсуждения;
8) позы учащихся, чередование поз;
9) физкультминутки и другие оздоровительные моменты на уроке – их место, содержание и продолжительность. Норма – на 15-20 минут урока по 1 минутке из 3-х легких упражнений с 3 – повторениями каждого упражнения;
10) наличие у учащихся мотивации к учебной деятельности на уроке (интерес к занятиям, стремление больше узнать, радость от активности, интерес к изучаемому материалу и т.п.) и используемые учителем методы повышения этой мотивации;
11) наличие в содержательной части урока вопросов, связанных со здоровьем и здоровым образом жизни; демонстрация, прослеживание этих связей; формирование отношения к человеку и его здоровью как к ценности; выработка понимания сущности здорового образа жизни; формирование потребности в здоровом образе жизни; выработка индивидуального способа безопасного поведения, сообщение учащимся знаний о возможных последствиях выбора поведения и т.д.;
12) психологический климат на уроке;
13) наличие на уроке эмоциональных разрядок: шуток, улыбок, афоризмов с комментариями и т.п.;
В конце урока следует обратить внимание на следующее:
14) плотность урока, т.е. количество времени, затраченного школьниками на учебную работу. Норма - не менее 60 % и не более 75-80 %;
15) момент наступления утомления учащихся и снижения их учебной активности. Определяется в ходе наблюдения по возрастанию двигательных и пассивных отвлечений у детей в процессе учебной работы;
16) темп и особенности окончания урока:
- быстрый темп, «скомканность», нет времени на вопросы учащихся, быстрое, практически без комментариев, записывание домашнего задания;
- спокойное завершение урока: учащиеся имеют возможность задать учителю вопросы, учитель может прокомментировать задание на дом, попрощаться с учащимися;
- задержка учащихся в классе после звонка (на перемене).
Охрана труда учащихся. Требования к организации учебных мастерских: общие, педагогические, санитарно-гигиенические, эстетические, эргономические, требования техники безопасности.
Требования к учебным мастерским.
общие
педагогические
санитарно-гигиенические
эстетические, эргономические
требования техники безопасности
Педагогические – требования, от которых напрямую зависит эффективность протекания образовательного процесса. Учитывают логику протекания процесса обучения и психологические особенности восприятия.
К ним относится:
Наличие оборудования, инструментов и материалов, необходимого для осуществления обучения в соответствии с программой, в количестве, необходимом для сохранения рационального темпа работы;
Наличие в кабинете стендов для наглядных пособий, самих наглядных пособий и других дидактических средств, повышающих эффективность обучения.
Пространство должно выть организовано таким образом, чтобы учащимся ничто не мешало воспринимать информацию, излагаемую учителем.
Количество отвлекающих факторов должно быть сведено к минимуму.
Санитарно- гигиенические
СГУ определяются:
Состоянием воздушно-газовой среды
Освещенностью рабочей зоны и всего помещения
Уровнем производственного шума
Режимом работы во время занятия
Требования определяются нормативами: СП 2.4.2. 782 – 99.
Эргономические
Эргономика – наука, изучающая функциональные возможности человека в трудовых процессах с целью создания таких условий труда, которые делают труд высокопроизводительным и в то же время обеспечивают работающему необходимые удобства.
К эргономическим требованиям относятся:
Оптимальные рабочие позы в зависимости от типа работ и величины рабочего усилия
Рабочую мебель и оборудование, подобранное с учетом антропометрических особенностей человека
Исключение из трудового процесса статических напряжений
Подбор рационального расположение инструментов.
Эстетические – определяют требования к внешнему виду помещения, визуальной комфортности среды.
Требования техники безопасности
В каждом кабинете должна находиться инструкция по технике безопасности для данного оборудования, предупреждения об опасности и перечень этапов, которые необходимо выполнить до начала и в конце работы.
Нормы расстояния:
Примерные минимальные нормы расстояния между оборудованием
1-по фронту, 2 – между тыловыми сторонами, 3 – фронтом друг к другу, 4-в затылок. Расстояние а: Для малогабаритного оборудования - 500мм, для среднегабаритного – 600мм, и для крупногабаритного – 800мм.
Варианты расстановки оборудования.
?Какие группы факторов опасности в кабинете технологии вы знаете?
Общие требования
Требования, которые касаются непосредственно кабинетов.
? Сколько кабинетов необходимо? Какова площадь?
Нормой является наличие 2х кабинетов (столярная и слесарная мастерская у мальчиков, швейная и кулинарная у девочек). Альтернативой является зональная организация мастерских.
Нормы площади: средняя мастерская должна быть рассчитана на 20-25 человек, из расчета 4-5кв.м на человека для швейной мастерской и 8 кв.м. для столярной и слесарной.
Этажность: Мастерские должны располагаться на первом этаже
Подвод напряжения: напряжение, требуемое оборудованию для работы может отличаться от стандартного
Естественное освещение:
, расстояние до противоположной стены
помещения.Наличие канализации.
Ежегодно, перед началом учебного года в школах должен быть оформлен акт-разрешение на проведение занятий в мастерских. Его подписывают представители администрации района, комитета по образованию, санитарно-эпидемиологической службы, технической инспекции профсоюза, директор школы, заведующий учебными мастерскими. Без этого акта-разрешения у учителя технологии отсутствуют правовые основания для начала занятий с учащимися в мастерских. Составляется пакет документов, включающий акт –разрешение, паспорт кабинета, инструкции по техники безопасности, документы на оборудование.
Требования к мастерским изложены в СНиП 2.08.02-89, касающихся размеров площади учебно-производственных мастерских, и в «Положении об учебных мастерских общеобразовательной школы»