4. Активізація мовного матеріалу.

1. Повторення назв країн Європи.

Учні працюють у парах: розв’язують кросворд на картках, потім показують свої відповіді вчителеві.

НО:

Across

3. European country whose capital is London.

5. People of these country are called Greeks.

6. The name of this country starts with letter «S».

Впр. З (с. 15).

Учні по черзі називають імена з впр. З по літерах.

4. Гра «Spell me...».

Учитель читає дітям лічилку «Mother Goose Rhymes» (с. 15) і разом з учнями грає в гру «Spell me...»: того учня, що «виходить», учитель просить назвати англійське слово по літерах.

Oral Practice 4. Активізація мовного матеріалу.

2. Повторення назв країн Європи.

Учні працюють у парах: розв’язують кросворд на картках, потім показують свої відповіді вчителеві.

НО:

Across

4. European country whose capital is London.

5. People of these country are called Greeks.

6. The name of this country starts with letter «S».

Down

1. This country is our Motherland.

2. People of this country speak French.

The capital of this country is Berlin..

Домашнє завдання.

Скласти письмово діалоги за зразком впр. 2 (с. 14). Підготуватися до словникового диктанту за назвами країн Європи.

Підведення підсумків уроку.

Відбувається як бесіда за схемою Т «=> Р_р Р₂, Р₃.

Т\ Чим цей урок був корисним для вас? Чого ви навчилися? Що було найцікавішим? Яке завдання було найскладнішим?

3. Гра «Interview».

Учні розбиваються на пари. Учитель роздає картки, на яких — ім’я і назва країни. Наприклад:

Уявіть себе людиною, інформація про яку міститься на картці. Візьміть один в одного «інтерв'ю» і дізнайтеся ім'я співрозмовника, та з якої він країни. Правильно запишіть ім’я і назву країни, які почуєте.
Michelle, France	Fernando, Spain	Charles, England
Paula, Italy	Kosta, Greece

4. Складання діалогу.

Учнів парах складають діалоги за зразком впр. 1 (с. 14).

• What’s your name?

• My name is Olena.

• Can you spell it, please?

• Yes, I can. O-l-e-n-a. Where are you from, Olena?

• I’m from Ukraine.

ПІ. ЗАКЛЮЧНА ЧАСТИНА УРОКУ

Homework 1. Домашнє завдання.

Скласти письмово діалоги за зразком впр. 2 (с. 14). Підготуватися до словникового диктанту за назвами країн Європи.

Summarizing 2. Підведення підсумків уроку.

Відбувається як бесіда за схемою Т «=> Р_р Р₂, Р₃.

Т\ Чим цей урок був корисним для вас? Чого ви навчилися? Що було найцікавішим? Яке завдання було найскладнішим?

урок 7 ^Н

Підтема: Літній табір відпочинку.

Мета: Навчати розповідати про літній табір відпочинку «Грінвудз».

Навчати розрізнювати вказівні займенники this, that.

Обладнання: Підручник, тематичні малюнки {с. 16—17), малюнки до завдання на картках (Н0₁), картки для самостійної роботи (Н0₂).

• ХІД УРОКУ

ПІДГОТОВКА ДО СПРИЙНЯТТЯ ІНШОМОВНОГО МОВЛЕННЯ

1. Greeting and Aim

   Check on Homework

   Привітання й повідомлення теми та мети уроку.

Т: Сьогодні ми поговоримо про літній табір відпочинку «Грінвудз», у який приїхали діти з різних країн Європи; дізнаємося, де живуть діти в таборі, де обідають, де займа­ються спортом і відпочивають.

2. Перевірка домашнього завдання.

1. Повторення назв країн Європи.

Перед проведенням словникового диктанту вчитель спочатку ставить учням запитан­ня на повторення назв країн Європи.

Т: What’s the English for «Англія»?

Pj \ England.

T: Can you spell England, please?

Pji E-n-g-l-a-n-d.

Аналогічно повторюються назви інших країн Європи.

2. Словниковий диктант.

Учитель називає країну українською мовою, а учні повинні перекласти цю назву англійською мовою й записати слово в зошитах.

HO:

Розглянь малюнки й скажи, які з них пов’язані з темою «Літній табір відпочинку»,

ОСНОВНА ЧАСТИНА УРОКУ

Warming up 1. Уведення в іншомовну атмосферу.

Т: Today we are speaking about a summer camp. Look at the pictures and tell which pic­tures are related with the topic «Summer Camp» and which are not. Why do you think so? What can we do in a summer camp and what can’t we do there?

Після проведення словникового диктанту вчитель збирає зошити для перевірки дик­танту і впр. 2 (с. 14).

Закінчення завдання

Діти визначають, чи належать малюнки до теми «Літній табір», і самостійно або за допомогою вчителя пояснюють свій вибір.

2. Reading

   Подання тексту для читання, впр. 1 (с. 16).

1. Етап підготовки до читання.

Бесіда за малюнками до тексту.

Т: Please open your books at page 16 and look at the pictures of exercise 1. Picture a. Who can you see in this picture? Where are the children and the teacher?

Mr Blake is showing the children around the Greenwoods Summer Camp. Містер Блейк знайомить дітей з літнім табором відпочинку «Грінвудз».

2. Етап читання.

Учні хором читають текст за вчителем.

3. Етап перевірки розуміння змісту тексту.

Діти відповідають на запитання вчителя.

Т: Picture b. What room is this? What can boys do in this room? Can they sleep/read / have a rest there?

Picture c. What room is this? What can girls do in this room?

Picture d. What is this? What can children do in the cafe?

Picture e. What is this? What can children do in the swimming-pool?

Picture f. What is this? What can children do in the sports'ground?

Picture g. What is this? What can children do in the party hall?

4) Гра «Showing round a summer camp».

I

Учні по черзі проводять «екскурсію» по табору: This is the room for boys. Boys can have a rest there.

Якщо учень припускається помилки, право проводити екскурсію переходить до іншого учня. Виграє той учень, що проведе екскурсантів по всіх місцях табора.

2. Pronunciation

   Практикування у вимовлянні звуків.

1. Впр. 2 (с. 17).

Т: Please look at exercise 2, page 17. Let’s practise the sounds.

Учні повторюють за учителем звуки, а також слова, в яких є ці звуки; учитель конт­ролює правильність вимовляння.

2. Скоромовка. Учні повторюють спочатку за вчителем, потім по черзі самостійно.

My seat is near here, their seat is there.

2. Presenting

   Grammar

   Розрізнення слів here/there, this/that.

1. Бесіда.

T (указуючи на себе): Гпі here. (Указує на одного з учнів, що знаходиться на відстані.)

You are there. (Указує на книгу на своєму столі.) Is the book here? (Указує на дерево за вікном.) Is the tree here? Is the tree there? (Указує перед собою.) Here — тут. (Указує вдалину.) There — там.

Учні повторюють.

Т: Name three things which are here.

Учні називають три речі, що знаходяться поруч, наприклад: The pen is here. I t. д.

T: Name three things which are there.

Учні називають три речі, що знаходяться на відстані, наприклад: The house is there. It. д.

T (указуючи на книгу на своєму столі): This book — ця книга. (Указує на дерево за вікном.) That tree — те дерево.

Т: Отже, ми кажемо this про предмет, який знаходиться тут — here, біля нас. І ми ка­жемо that про предмет, який знаходиться там — there, далеко.

Т: Про який предмет ми можемо сказати this/that?

Учні по черзі вказують на предмети, що знаходяться поруч, і називають їх: this book, this pupil etc. Потім указують на предмети, що знаходяться на відстані: that tree, that man etc.

2. Bnp. 4 (c. 17).

Учні усно ланцюжком виконують вправу, відпрацьовуючи новий лексико-граматичний матеріал.

2. Ш ЗАКЛЮЧНА ЧАСТИНА УРОКУ

Homework 1. Домашнє завдання.

Впр. 4 (с. 17), письмово.

Вивчити й розповідати з опорою на малюнки текст впр. 1 (с. 16—17).

Summarizing 2. Підведення підсумків уроку.

Відбувається як бесіда за схемою Т Р_р Р₂, Р₃.

Т: Well, can you remember what there’s in the Greenwoods Summer Camp? If you were there, what place would you like most of all? Якщо б ви опинились там, яке місце було б вашим улюбленим? Why?

3. Виконання завдання на картках.

Учні заповнюють пропуски вказівними займенниками this, these, that, those, а потім ланцюжком читають речення.

Встав this, these, that, those.
This	is a swimming-pool.
Those	are books.
	are children.
	is a cafe.
	is a sports-ground.
	are rooms for girls.
	are rooms for boys.
	is a summer camp.

Physical Activity 5. Фізкультхвилинка.

Учні повторюють за вчителем слова вірша й виконують рухи, які називають. Hop a little, jump a little,

One, two, three;

Run a little, skip a little, tap, tap on one knee;

Bend a little, stretch a little, nod your head;

Yawn a little, sleep a little, in your bed.

УРОК 8 Клас: 3 Дата________

Підтема: Ігри та улюблені заняття.

Мета: Розвивати навички усного мовлення на основі діалогу за темою.

Навчати вживанню конструкцій Can you...?, I like to... . Let's... .

Обладнання: Підручник, тематичні малюнки {с. 18). зошит

0. ХІД УРОКУ

І. ПІДГОТОВКА ДО СПРИЙНЯТТЯ ІНШОМОВНОГО МОВЛЕННЯ

Greeting 1. Привітання й повідомлення теми та мети уроку.

Т: Сьогодні ми продовжимо розмову про літній табір відпочинку «Грінвудз». Ми зустрінемо клоуна на ім’я Бобо, який розповість, що він вміє робити й що йому подобається робити. Ви також навчитеся розповідати, що ви вмієте робити й що вам подобається робити.

Check on 2. Перевірка домашнього завдання.

Учитель повідомляє, що учні можуть робити в цьому місці літнього табору «Грінвудз», а вони повинні здогадатися, яке місце вчитель має на увазі. Учень, який першим здо­гадався, сам загадує місце у літньому таборі «Грінвудз». Наприклад:

Т: Children can swim there.

Р₂: This is a swimming-pool.

Т: You are right! This is a swimming-pool.

P_t\ Girls can sleep in this room.

P₂: This is the room for giris.

P_}: That’s right. This is the room for girls.

P₂\ Children can eat there.

P_B: This is the cafe.

P₂: That’s right. This is the cafe. І т. д.

2. Переказ тексту.

Учні по черзі розповідають текст впр. 1 (с. 16—17) з опорою на малюнки підручника.

2. Для перевірки письмової впр. 4 (с. 17) учитель збирає зошити наприкінці уроку.

Warming up 3. Уведення в іншомовну атмосферу.

Учитель роздає картки для роботи в парах.

Запитай друга, чи вміє він виконувати дії, зазначені в таблиці.
	sing	dance	draw	play games	run	jump
І сап	+	+
My friend сап	-	+

Учні повинні запитати один одного про можливість виконання дій, зазначених у таблиці. Наприклад:

Pj\ Сап you sing?

Р₂\ No, I can’t. Can you?

P₂: Yes, I can.

Після цього кожен учень заповнює таблицю стосовно себе й свого друга й письмово складає речення за зразком:

Pji I can sing, but my friend can’t sing.

I can dance and my friend can dance.

Учитель вибірково викликає чотири-п'ять учнів і просить їх прочитати свої речення.

2. ■ ОСНОВНА ЧАСТИНА УРОКУ

Reading 1. Подання діалогу для читання, впр. 1 (с. 18).

1. Етап підготовки до читання.

Бесіда з учнями за малюнками до тексту.

Т: Please open your books at page 18 and look at the pictures of exercise 1. Who can you see in this picture? How many children can you see? Do you know the clown’s name? His name is Bobo.

2. Етап читання.

Read the dialogues and tell what we know about the clown from the text:

• his name;

• how old he is;

• where he is from;

• where he lives;

m— if he has a family;

• what he can do;

• what he likes to do.

Учні про себе читають діалог й відповідають на запитання вчителя. Потім вони чита­ють діалог за ролями.

3. Етап перевірки розуміння змісту тексту.

Т: What does Bobo like to do according to the dialogue?

Look at the table and put plus (+) or minus (-) in the first line.

Що любить і що не любить робити клоун Бобо? Постав у таблиці <«+» чи «—».
	sing	dance	draw	read	play games	rim	jump
1. Bobo likes to
2.1 like to

4. Монологічне мовлення.

Т: What do you like to do? Look at the table again and put a tick (+) or a cross (-) in the second line.

What do you like to do and Bobo likes to do?

What don't you like to do, but Bobo likes to do?

Grammar 2. Вживання конструкцій Can you... ?, I like to... , Let’s... .

1. Конструкція Can you... ? Bnp. 2 (c. 19).

T: What can Bobo do? What can you do? Can you swim/run/fly/etc? Show how you can swim/run/ fly/etc?

Учні відповідають на запитання й зображують дії, які називає вчитель.

Робота в парах. Учні по черзі ставлять один одному запитання за зразком.

2. Конструкції I like to... . Let’s... . Впр. З (є. 19).

Т\ Давайте пригадаємо, як Бобо запрошував дітей повеселитися разом.

Учні в парах повідомляють один одному, що їм подобається робити й запрошують то­вариша робити це разом.

Physical 3. Фізкультхвилинка

Activity Blind, man». Впр. 5 (с. 19).

Правила такі самі, як і б українській грі «Панас»: один учень — «Blind man» — заплющує очі, діти хором разом з учителем розповідають вірш, після чого «Blind man» намагається спіймати когось з учнів.

III.

ЗАКЛЮЧНА ЧАСТИНА УРОКУ

Homework 1. Домашнє завдання.

Впр. 2 (с. 19): письмово скласти 5 діалогів, впр. З (с. 19), письмово скласти 5 діалогів. Вивчити й розповідати з опорою на малюнки діалог впр. 1 (с. 18).

Summarizing 2. Підведення підсумків уроку.

Ро.

Відбувається як бесіда

Т: Today we’ve had a lot of fun at the lesson. Сьогодні у нас був дуже веселий урок. Who have we met? What does he like to do? What do you like to do?

УРОК 9

Підтема: Відпочинок дітей у таборі.

Мета: Розвивати навички усного мовлення на основі діалогу за темою.

Навчити давати відповідь на запитання How are you?

Відпрацювати конструкції How are you? How is he? How is she? How are they? Do you tike... ?

Обладнання: Підручник,тематичні малюнки (с. 18), картки для індивідуальної роботи (H0₁)_J, картки для роботи в парах (Н0₂, Н0₃).

• ХІД УРОКУ

ПІДГОТОВКА ДО СПРИЙНЯТТЯ ІНШОМОВНОГО МОВЛЕННЯ

1. Greeting and Aim

   Привітання й повідомлення теми та мети уроку.

Т: Сьогодні ви навчитеся запитувати знайомих « Як справи? », а також давати відповідь на це запитання.

2. Перевірка домашнього завдання.

Учні за ролями розповідають діалог впр. 1 (с. 18) з опорою на малюнки підручника. Для перевірки впр. 2 і 3 (с. 19) учитель збирає зошити наприкінці уроку.

Warming up 3. Уведення в іншомовну атмосферу.

1. Пісня-гра «Peter Pointer, Bobby Big, Ruby Ring and Baby Small».

T (указуючи на пальці своєї руки )\ How many fingers have we got? Five fingers. How are they called? (Указує на той палець, який називає.) Thumb, pointer (we point to things with this finger), big (this finger is the biggest), ring (we wear a ring on it), small (this fin­ger is the smallest). Зараз ми вивчимо пісеньку про наші пальчики: thumb, pointer, big, ring and small. У нашій пісні ці пальці будуть мати імена: Tomy Thumb, Peter Pointer, Bobby Big, Ruby Ring and Baby Small:

Tomy Thumb, Tomy Thumb, Where are you? Where are you?

Here I am! Here I am!

How are you?

Fine, thank you!

Peter Pointer, Bobby Big, Ruby Ring and Baby Small, Ruby Ring and Baby Small.

Peter Pointer, Peter Pointer! Where are you? Where are you?

Here I am! Here I am!

How are you?

Fine, thank you!

Peter Pointer, Bobby Big, Ruby Ring and Baby Small, Ruby Ring and Baby Small.

Bobby Big, Bobby Big! Where are you? Where are you?

Here I am! Here I am!

How are you?

Fine, thank you!

Check on Homework

Peter Pointer, Bobby Big, Ruby Ring and Baby Small, Ruby Ring and Baby Small.

Ruby Ring, Ruby Ring! Where are you? Where are you?

Here I am! Here I am!

How are you?

Fine, thank you!

Peter Pointer, Bobby Big, Ruby Ring and Baby Small, Ruby Ring and Baby Small. Baby Small, Baby Small! Where are you? Where are you?

Here I am! Here I am!

How are you?

Fine, thank you!

Peter Pointer, Bobby Big, Ruby Ring and Baby Small, Ruby Ring and Baby Small.

Учні спочатку підспівують, указуючи на ті пальчики, які вони називають, а повто­ривши кілька разів ті самі запитання і відповіді на них, запам’ятовують їх і співають пісню разом з учителем.

2. Учні в парах запитують один одного: How are you? і відповідають: Fine, thank you!