2. Зміст курсової роботи та її обсяг

2.1. Види курсових робіт

Метою курсової роботи, як уже відмічалося, є оволодіння студентами фундаментальними фізичними принципами, знайомство з фундаментальною фізичною теорією та інтерпретація фундаментальних фізичних експериментів, актуальних проблем сучасної фізики.

Виконання курсових робіт повинно сприяти поглибленню знань студентів, набуття навичок науково-дослідницької роботи, оскільки курсові роботи являються однією з форм навчальної НДР.

Курсові роботи можуть бути: експериментальні, реферативні і навчально-дослідні. Зміст різних типів курсових робіт відрізняється переважно метою, що ставиться перед студентами. Зокрема, це творчі завдання, виконання є можливим лише на основі самостійних спостережень і висновків, або це завдання, які сприяють поглибленому розгляду вже відомих фактів. Курсові роботи виявляють уміння студентів користуватися навчальною і спеціальною літературою, робити вибір, аналіз та узагальнення експериментальних даних з використанням сучасних обчислювальних засобів, чітко формулювати свої наукові міркування.

Особливе значення мають курсові роботи, виконання яких пов'язане з експериментальними дослідженнями фізичних властивостей речовин. Такі роботи сприяють не лише поглибленню знань студентів, а і сприяють удосконаленню практичних навичок із техніки фізичного експерименту, які знадобляться надалі під час підготовки кваліфікаційних чи дипломних робіт. Роботи експериментального характеру повинні сприяти самостійній підготовці вчителя до проведення лабораторного та демонстраційного експерименту в школі.

Курсові роботи експериментального характеру виконуються, як правило, на експериментальній базі наукових лабораторій або проблемних груп кафедри з використанням сучасного обладнання, комп'ютерної техніки. Підібрана тематика курсових робіт підвищує професійну підготовку й озброює майбутніх учителів фізики життєво необхідними навичками творчого підходу до вирішення багатьох інших проблем.

Значного поширення набули курсові роботи реферативного характеру. Як показує аналіз, у студентських реферативних роботах часто зустрічається надмірне «захоплення» книжковим матеріалом порівняно з матеріалом, зібраним як результат самостійної роботи з науковою літературою, із власними думками і висновками.

Якщо курсова робота носить реферативний характер, то аналіз літературних джерел по вибраній темі повинен бути всебічним та глибоким, щоб відчувався самостійний творчий підхід. На основі наукового пошуку студенти набувають досвіду і виробляють уміння систематизувати результати відомих спостережень і дослідів, робити на їх основі наукові висновки, що також конче потрібно в майбутній роботі вчителя фізики. Під час виконання курсових робіт реферативного характеру студенти вчаться самостійно мислити, зіставляти й аналізувати теорії, погляди окремих учених тощо.

Значну зацікавленість серед студентів викликають курсові роботи навчально-дослідного характеру. Такі роботи частково можуть проводитися навіть під час виконання лабораторних робіт, при цьому студенти ознайомлюються з експериментальною установкою, оцінюють похибки вимірювань, часто пропонують оригінальні способи вдосконалення методики досліджень, а інколи й методу. Такий підхід ефективний із двох причин: по-перше, стимулюється самостійна творча навчальна діяльність студентів при вивченні матеріалу, по-друге, виконання таких лабораторних робіт сприяє глибокій попередній підготовці до самостійної наукової роботи студентів. Крім модернізації вже відомої роботи, предметом дослідження може стати також розробка нової лабораторної роботи. У процесі виконання дослідження у студента виробляється вміння проводити науковий пошук: спочатку задається модель досліджуваного об'єкта і розраховуються за допомогою ПЕОМ його параметри, а потім за розробленою методикою проводиться їх експериментальна перевірка.