- •Введение
- •1.Условия и варианты оказания логопедической помощи с первым уровнем онр
- •Формирование речи основывается на следующих положениях:
- •2.Этапы коррекционной работы с детьми с первым уровнем онр. Основные задачи на каждом этапе
- •1 Этап логопедической работы (подготовительный)
- •Основные направления работы на подготовительном этапе:
- •Построение хода занятий должно отвечать следующим требованиям:
- •2 Этап логопедической работы (начальный)
- •3 Этап логопедической работы (тренировочный)
- •3.Специфика организации занятий с «безречевыми» детьми
- •4.Основные виды упражнений и методические приемы на каждом этапе коррекционно-развивающего обучения Примеры заданий, используемых на подготовительном этапе логопедической работы.
- •Примеры заданий, используемых на втором этапе логопедической работы.
- •Примеры заданий, используемых на третьем этапе логопедической работы.
- •5.Варианты программ в логопедической работе с детьми с первым уровнем развития речи
- •Программа коррекции онр первого уровня
- •Список используемой литературы
- •5. Битова а. Л. Формирование речи у детей с тяжелыми речевыми нарушениями: начальные этапы работы.
- •6. Кириллова. Е.В. Логопедическая работа с безречевыми детьми. Приложение
Программа коррекции онр первого уровня
В зависимости от степени речевого нарушения выделяются три уровня речевого развития детей (по. Р. Е. Левиной). В соответствии с этим вся коррекционная работа делится также на три этапа. На каждом этапе проводится работа по расширению словаря, формированию фразовой речи и выходу в связную речь. Вместе с тем каждый этап имеет и свои особенности. Работа с детьми, имеющими I уровень речевого развития, начинается с воспитания их речевой активности.
Цель программы: формирование пассивного и активного словаря, доступного пониманию и воспроизведен
Задачи программы:
Развитие понимания речи
Формирование активного словаря.
Формирование навыков употребления простого предложения.
Формирование навыков употребления простого распространенного предложения.
Формирование навыков составления небольшого рассказа.
Формирование невербальной основы речи.
Подготовка органной артикуляции к постановке звуков.
Адресат программы: дети с ОНР первого уровня.
В связи с тем, что уровень речевого развития ребенка не зависит от возраста (например, I уровень речевого развития может иметь ребенок 3, 4, 5 и более лет), то коррекционная работа будет одинакова для любого возраста.
Концептуальность программы.
Программа опирается на следующие принципы:
системности;
комплексности;
деятельностный;
онтогенетический;
общедидактические (наглядности, доступности, индивидуального подхода, сознательности).
Формы логопедического воздействия – групповые и индивидуальные формы работы.
Методы логопедического воздействия:
Словесные;
Наглядные;
Практические.
Направления реализации программы
Логопедическая диагностика.
Логопедическая коррекция устной и предпосылок к формированию письменной речи детей.
Работа с родителями.
Формы работы с родителями
Индивидуальные консультации.
Открытые индивидуальные и групповые логопедические занятия.
Объяснение особенностей выполнения домашних заданий.
Коррекционная работа начинается с комплексного психолого-медико-педагогического обследования ребенка. После диагностики для каждого ребенка разрабатывается индивидуальная программа коррекции, которая реализуется в процессе медикаментозного лечения, логопедических, дефектологических занятий и занятий с психологом.
Программа рассчитана на групповые(2- 4 человека) и индивидуальные занятия с детьми. Занятия проходит 1-2 раза в неделю..
Для детей I уровня характерна лепетная речь или ее отсутствие. Активный словарь этих детей состоит из лепетных слов, звукоподражаний и общеупотребительных слов (мама, папа, дай, на). Структура этих слов часто нарушена. Пассивный словарь несколько шире активного. Фразы на данном уровне нет. Свои желания дети выражают отдельными словами, грамматически не связанными между собой например: «Тата тёти атяти» (Таня хочет кататься на санках) и т. д.
Дети I уровня затрудняются и в понимании грамматических форм, не различают число и род имени существительного, имени прилагательного и некоторых падежных форм. Дети опираются в основном на лексическое, а не на грамматическое значение слова.Для данной группы детей характерна несформированность зрительного и слухового внимания и памяти. Внимание неустойчиво, работоспособность низкая. Учитывая все это, коррекционная работа с данной категорией детей строится следующим образом.
Во все занятия включается артикуляционная гимнастика, которая выполняется перед зеркалом. Логопед не добивается от детей правильного воспроизведения звукослоговой структуры слова. После того, как в активном словаре детей появятся слова, состоящие из двух и более слогов, логопед начинает добиваться более точного воспроизведение слова.
Активный и пассивный словарь по темам:
Игрушки: игрушки, машина, кукла, мяч и др; иди, сиди, спи, беги, стой и др.
Семья: Мама, папа, дедушка, бабушка, сын, дочь, сидит, стоит, спит, рисует, шьет, варит, гладит, чинит, стирает, играет, убирает, рассказывает, плачет, смеется, помогает, пришел, ушел, большой, маленький, старый, ласковый, любимый.
Одежда: кофта, юбка, футболка, брюки, куртка, шуба, сарафан и др; одень, сними, расстегни, застегни, завяжи, развяжи и т.д.; большой (ая), маленький (ая).
Мебель: стол, стул, кровать, диван, шкаф, кресло, полка; большой, маленький.
Посуда: чашка, ложка, тарелка, кастрюля, сковорода, ложка, вилка, нож, стакан и др.; положи, возьми, резать, накладывать, пить, кушать и др.
Домашние животные: кошка, собака, коза, корова, лошадь, свинья, овца, трава, зерно, еда; лижет, пьет, ест, и др.
Дикие животные: медведь, волк, лиса, заяц, белка, еж, лось, медвежонок, волчонок, лисенок, зайчонок, бельчонок, лосенок, ежонок, берлога, нора, логово, дупло, пушистый, рыжий, злой, хитрый, трусливый, косолапый, прыгает, бродит, воет.
Овощи: огород, грядка, капуста, морковь, картофель, огурец, лук, редис, репа, редька, чеснок, помидор, свекла, петрушка, кабачок, горох, салат, семена, рассада, кожура, стручок, кочан, овощи; копать, рыхлить, сажать, поливать, полоть, зреть, поспевать, убирать, выкапывать, дергать, срезать, собирать, мыть; зеленый, красный, желтый, черный, оранжевый, белый, вкусный, горький, сладкий, сочный, свежий, хрустящий, зрелый, крупный, мелкий, круглый, овальный.
Фрукты: яблоко, груша, слива, вишня, лимон, апельсин, мандарин, сад, фрукты; сладкий, кислый, спелый, румяное.
№ п/п |
Тема занятия |
Словарь |
Грамматика |
Мелкая моторика |
1. |
Игрушки |
Какая игрушка тебе нравится? Назови игрушку Послушная Катя |
Родительный падеж мн. Ч. И. сущ. Составление двухсловного предложения |
Пальчиковый бассейн |
2. |
Игрушки |
Назови игрушку Послушная Катя «Попроси» |
Повелительное наклонение глагола. Составление двухсловного предложения |
Пальчиковый бассейн |
3. |
Семья |
«Семья Кати» «Твоя семья» |
Простое двухсловное предложение |
Пальчиковый бассейн |
4. |
Семья |
Работа с картинками Игра «Большой, маленькие» с картинками и игрушками |
Простое распространенное предложение. |
Упражнение для пальчиков «Моя семья» |
5. |
Сказка «Репка» |
Слушание сказки «Репка» в доступной форме: Ответы на вопросы с опорой на персонажи сказки: Закрепление изученного словаря. Игра «Большой, маленький» с мячами с мячами |
Простое распространенное предложение |
Раскрашивание репки |
6. |
Сказка «Репка» |
Закрепление изученного словаря Работа над предложением. Самостоятельное составление предложений. Игра «Прятки» Пересказ сказки «Репка» |
Простое распространенное предложение |
Шнуровка
|
7. |
Одежда |
Игра «Одеваем куклу», Игра «Большой, маленький»,Игра «Что для чего» |
Простое распространенное предложение |
Раскрасить одежду. |
8. |
Мебель |
Игра «У куклы Кати новая квартира» Игра «Части мебели» Игра «Где»
|
Простое распространенное предложение: двухсловные предложения типа: вопросительное слово (где) + именительный падеж существительного; указательные слова(это, вот, здесь, там, тут) + именительный падеж существительного. |
Упражнение для пальчиков «Стульчик ты из рук сложи и детишкам покажи.
|
9. |
Посуда |
Игра «У куклы гости» Игра «Части посуды» Игра «Где Игра «Покажи, где один, а где много |
Простое распространенное предложение, двухсловные предложения типа: вопросительное слово (где) + именительный падеж существительного; указательные слова(это, вот, здесь, там, тут) + именительный падеж существительного. |
Раскрасит посуду. |
10 |
Домашние животные |
Работа с картинками Рассказ о домашних животных Игра «Кто пришел?» Игра «Какое животное я не назвала» Игра «Части тела» |
Простое распространенное предложение |
Упражнение для пальчиков «Коготочки»
|
11. |
Домашние животные |
Работа с картинками Игра «Кто как голос подает?» Звукоподражания Игра «Части тела Игра «Кто как ест?» Игра «Кто что ест?» Игра «Помоги детенышам найти свою маму» |
Простое распространенное предложение Форма винительного падежа ед.ч имен сущ. |
Упражнение для пальчиков «Коза»
|
12. |
Домашние животные |
Игра «Угадай, кто это» Игра «Кто как голос подает» Работа с глагольным словарем Игра «Кто что ест?» Игра «Кто как ест?» по теме «Домашние животные» Игра «Помоги детенышам найти свою маму» «Спор животных» |
Простое распространенное предложение Форма винительного падежа ед.ч имен сущ. |
Упражнение для пальчиков «Коза» Упражнение для пальчиков «Коготочки»
|
13. |
Дикие животные |
Рассматривание животного по теме «Дикие животные» Игра «Отгадывание загадок» по теме «Дикие животные». Игра «Закончи предложения» по теме Дикие животные» Игра «Кто где спит?» по теме «Дикие животные». Игра «Кто у кого?» по теме «Дикие животные» |
Простое распространенное предложение |
Упражнение для пальчиков «Зайчик» |
14. |
Дикие животные |
Игра «Угадай, кто это» по теме «Дикие животные» Игра «Закончи предложения» по теме Дикие животные» Игра «Кто где спит?» по теме «Дикие животные». Игра «Кто у кого?» по теме «Дикие животные» |
Простое распространенное предложение |
Упражнение для пальчиков «Зайчик» |
15. |
Сказка «Теремок» |
Знакомство с содержанием сказки «Теремок» Обучение последовательности изложения сказки «Теремок» Игра «Угадай, кто это?» Игра «Мы мышки-норушки» |
Простое распространенное предложение. |
Раскрашивание героев сказки |
16 |
Сказка «Теремок» |
Обучение последовательности изложения сказки «Теремок» Игра «Узнай по движению, кто это» Игра «Узнай голосок» Пересказ сказки «Теремок» |
Простое распространенное предложение. Обучение навыкам ведения диалога.
|
Раскрашивание героев сказки |
17 |
Овощи |
Игра «Знакомство с овощами» Игра «Назови овощ» Игра «Будь внимателен» Игра «Сравнение овощей по форме» Игра «Какой? Какая?» |
Простое распространенное предложение. Согласование прилагательных с существительными |
Пальчиковый бассейн. Выбрать фасоль. |
18. |
Овощи |
Игра «Назови овощ, который я не назвала» Игра «Какой? Какая?» Игра «Сравнение овощей по цвету» Описание овощей по схеме |
Простое распространенное предложение. Согласование прилагательных с существительными. Составление рассказа-описания. |
Пальчиковый бассейн. Выбрать горох. |
19. |
Фрукты |
Игра «Знакомство с фруктами» Игра «Назови фрукт, который я не назвала» Игра «Сравнение фруктов по форме» Игра «Сравнение фруктов по цвету» Игра «Какой? Какая?» |
Простое распространенное предложение. Согласование прилагательных с существительными. Составление рассказа-описания.
|
Раскрасить фрукты. |
20. |
Фрукты |
Игра «Сравнение фруктов по форме» Игра «Сравнение фруктов по цвету» Игра «Какой? Какая?» Описание фруктов по схеме |
Простое распространенное предложение. Согласование прилагательных с существительными. Составление рассказа-описания.
|
Раскрасить ТОЛЬКО фрукты. |