14.2.1. Определение темы и актуальности исследования

При формулировании темы не следует стремиться к «глобаль­ным» формулировкам типа «Психологические закономерности про­фессионального самоопределения» (это тема добротной докторской диссертации). Чем ниже уровень исследования, тем конкретнее должна звучать тема и отраженная в ней проблема. По негласным правилам количество слов в названии темы не должно превышать двенадцати.

Актуальность (проблема) исследования часто определяется про­тиворечием, возникшим в результате изменения представлений об изучаемом явлении или противоречием в самом рассматривае­мом объекте.

Например, Е. А.Климов еще в 1983 г. выделял следующие проб­лемы (противоречия), порождающие необходи­мость профориентации и профконсультации: 1) рас­хождение между потребностью общества в определенных кадрах и личными планами людей; 2) противоречие между недостаточной информированностью человека о мире профессий и требованием сознательности и самостоятельности выбора; 3) противоречие между потребностями человека в деловых советах и недостатком (а подчас и отсутствием) подлинно компетентных советчиков; 4) противоречие между незнанием учащихся о правилах выбора профессии и необходимостью обязательного выбора хоть «чего-то» и «как-то»; 5) противоречие между профессиональными планами человека и его стойкими личными качествами; 6) противоречие Между планами подростка и планами его родителей; 7) противоре­чие между высоким теоретико-методологическим уровнем отече­ственной педагогики и психологии и неразработанностью приклад­ах вопросов профконсультации (в настоящее время наблюдается °братное противоречие: между множеством методик и заброшен-^н°стью содержательно-смысловой основы профконсультационной Работы); 8) противоречие между высокими требованиями воспи-^ания молодежи в школе к уровню культуры труда на производ-

324

325

с тве и реальным уровнем этой культуры в конкретных случа настоящее время и здесь ситуация несколько изменилась: совред ная российская школа все меньше соотносится с культурой,! производстве и говорить нечего); 9) противоречие между ваниями трудовых постов и стойкими личными качествами дей; 10) противоречие между требованиями плановости экс мики и тенденциями к стихийному профессиональному самс ределению (в настоящее время, наоборот, противоречие ме стихийным, диким рынком труда и стремлением хоть как-то; рядочить самоопределение) (см.: Климов Е.А., 1983, с. 21 —; Можно выделить следующие общие варианты peai ной (объективной) актуальности данного исследоват

1. недостаток эмпирических фактов;

2. необходимость новых классификаций и теоретических i щений;

3. недостаток конкретных теоретических моделей (гипс концепций, теорий), отвечающих современному уровню ра тия профориентации;

4. необходимость критического осмысления (анализа) cj ствующих взглядов, установок, обобщений, теорий, а также| шествующих методов и конкретных методик;

5. недостаток практических и экспериментальных методик| решения конкретных профориентационных задач;

6. необходимость более строгого обоснования гипотезы, рии, экспериментального или практического метода, метол

7. необходимость постановки (и обоснования!) новой пр мы, выдвижения новой гипотезы;

8. необходимость проведения конкретного исследования < дачей практических рекомендаций;

9. необходимость оказания психологической помощи, вс ствия (преобразование сознания, психологическая поддер| психологическая профилактика);

10) необходимость развития (и саморазвития) конкреЦ психологов, совершенствования внутренних средств их пр сиональной деятельности (в том числе профобучение и пер готовка) и т.п.

Поскольку исследование можно рассматривать и как вз действие самого исследователя с элементами изучаемой а то правомерно говорить и о личной актуальности (значимС данного исследования для профконсультанта. Определение | личной актуальности хотя и не включается в формальную туру работы, но позволяет психологу лучше понять смысл исследовательской деятельности.

¹ Естественно, предлагаемые варианты актуальности, а впоследствии и| анты объектов, предметов, целей и т.д. носят обобщенный характер и в ко! ных исследованиях должны быть несколько уточнены.

Возможная личная (субъективная) актуальность данного исследования для самого психолога:

1. бескорыстное служение науке, человечеству;

2. стремление к славе: а) ситуационной; б) отсроченной, пред­ лагающей «вхождение в историю»;

3. соображения карьеры, материального благополучия;

4. самоутверждение: а) в собственных глазах; б) в глазах зна- _ч11мых людей (включая врагов);

5. деятельность «по инерции» (от скуки, от неопределенности, _от страха, просто потому, что «больше ничего делать не умеет»);

6. самообман как бегство от более сложных и интересных ва­ риантов организации исследования;

7. одновременное решение личных проблем (преодоление труд­ ностей контакта, неврозов и т.п.), т.е. актуальность преобразова­ ния собственного сознания;

8. подлинный познавательный интерес, активное и «здоро­ вое» любопытство и т.п.

В качестве примера в приложении представлены образцы тем профориентационных исследований.