Профессиональное просвещение -

• усвоение оптантами совокупности знаний о социально-экономических и психофизиологических особенностях различных профессий и о правильности выбора одной из них;

• воспитание у оптантов положительного отношения к разным видам и типам общественной и профессиональной деятельности;

• формирование у оптантов мотивов и профессиональных намерений.

Профессиональная информация -

• основа профессионального просвещения;

• сообщение оптантам сведений о массовых профессиях;

• информирование оптантов об условиях и способах овладения различными специальностями;

• пропаганда профессий, в которых общество в настоящий момент остро нуждается.

3 направления работы практического психолога со старшеклассниками в процессе профессионального просвещения:

1. в процессе обучения школьников различным наукам;

2. во внеучебной и внеклассной работе;

3. в процессе организации и проведения разных видов общественно полезного труда и трудовой деятельности.

3 группы форм и методов профессионального просвещения (по целевому назначению):

1. информационно-разъяснительные (беседы, диспуты, лекции, доклады, собрания, клубы различной профессиональной тематики, читательские конференции, встречи с представителями различных профессий);

2. наглядно-иллюстративные (экскурсии на предприятия, посещение учебных заведений в дни открытых дверей, различных выставок);

3. деятельно-практические (занятия в кружках и факультативах в школе, в учреждениях дополнительного образования, в других учебных заведениях).

Профессиографическое исследование -

• самостоятельный вид профессионального просвещения;

• самостоятельное всестороннее изучение оптантом конкретного вида профессиональной деятельности с целью составления ее профориентационной характеристики.

Специфика содержания профессиографического исследования:

• самостоятельное изучение материалов о профессиях;

• наблюдение за профессиональной деятельностью специалистов;

• беседы со специалистами о трудностях и перспективах личностного и профессионального роста;

• соотнесение своих индивидуальных особенностей с данным видом труда.

7 принципов работы практического психолога в процессе профессионального просвещения оптантов:

1. проявлять уважение к разным видам труда;

2. при характеристике, рекламе, пропаганде любой профессии информировать оптантов о полной психологической структуре труда;

3. информация о многообразии профессий должна восприниматься психологом как информация об обществе и как звено мировоззрения оптантов;

4. действовать в интересах оптантов;

5. использовать различные формы и методы работы;

6. использовать разнообразную наглядность (плакаты, рекламные проспекты, объявления с адресами и телефонами учебных заведений и предприятий);

7. ориентировать оптантов на необходимость запасных вариантов учебных заведений для поступления и предприятий для трудоустройства.

Развитие интересов и склонностей оптантов. Интерес - избирательная и познавательная форма направленности на предмет. Склонность - направленность оптанта на определенный вид деятельности. Способности - совокупность психологических свойств личности, обеспечивающих успешное выполнение деятельности.

10 принципов работы практического психолога с оптантами по развития их интересов и склонностей:

1. осуществлять индивидуальный подход и проводить профориентационную работу с каждым оптантом;

2. помочь оптанту согласовать его интересы, склонности и способности с представлениями о благе общества;

3. учитывать мнение родителей, учителей и других людей, если оптант - старшеклассник, но не идти у них наповоду при развитии интересов и склонностей оптанта;

4. считаться с собственными интересами оптанта, а не манипулировать его судьбой;

5. делать акцент не только на диагностике, но и на формировании профессиональной пригодности оптантов к выбираемой профессии;

6. активизировать оптантов на развитие и максимальное использование своих индивидуальных особенностей и личностных качеств;

7. сотрудничать с представителями различных профессий, с работниками учреждений дополнительного образования, с преподавателями разных учебных заведений;

8. использовать разнообразную наглядность (плакаты, рекламные проспекты, объявления с адресами и телефонами тех учреждений, где оптанты могли бы развить свои интересы и склонности, способности и личностные качества);

9. организовывать встречи с представителями различных профессий и специальностей, экскурсии в учреждения дополнительного образования, учебные заведения и на предприятия;

10. ориентировать оптантов на развитие не только уже имеющихся интересов и склонностей, но и на развитие потенциальных возможностей.