Методика «Нарисуй что-нибудь»

• Ребенку дается лист бумаги, набор фломастеров и предлагается придумать и нарисовать

что-либо необычное. На выполнение задания отводится 4 минуты. Далее оценивается качество рисунка по приведенным ниже критериям, и на основе такой оценки делается вывод об особенностях воображения ребенка.

Оценка результатов.

10 баллов - ребенок за отведенное время придумал и нарисовал нечто оригинальное, необычное, явно свидетельствующее о незаурядной фантазии, о богатом воображении. Рисунок оказывает большое впечатление на зрителя, его образы и детали тщательно проработаны.

8-9 баллов - ребенок придумал и нарисовал что-то достаточно оригинальное, с фантазией, эмоциональное и красочное, хотя изображение не является совершенно новым. Детали картины проработаны неплохо.

5-7 баллов - ребенок придумал и нарисовал нечто такое, что в целом является не новым, но несет в себе явные элементы творческой фантазии и оказывает на зрителя определенное эмоциональное впечатление. Детали и образы рисунка проработаны средне.

3-4 балла - ребенок нарисовал нечто очень простое, неоригинальное, причем на рисунке слабо просматривается фантазия и не очень хорошо проработаны детали.

0-2 балла - за отведенное время ребенок так и не сумел ничего придумать и нарисовал лишь отдельные штрихи и линии.

Выводы об уровне развития.

10 баллов - очень высокий.

8-9 баллов - высокий.

5. 7 баллов - средний.

3. 4 балла - низкий.

0-2 балла - очень низкий

Методика «Придумай игру»

Ребенок получает задание за 5 минут придумать какую-либо игру и подробно рассказать о ней, отвечая на следующие вопросы психолога:

1. Как называется игра?

2. В чем она состоит?

3. Сколько человек необходимо для игры?

4. Какие роли получают участники в игре?

5. Как будет проходить игра?

6. Каковы правила игры?

7. Чем она должна будет закончиться?

8. Как будут оцениваться результаты игры и успехи отдельных участников?

Оценка результатов

В ответах ребенка должна оцениваться не речь, а содержание придуманной игры. В этой связи, спрашивая ребенка, необходимо помогать ему - постоянно задавать наводящие вопросы, которые, однако, не должны подсказывать ответ.

Критерии оценки содержания придуманной ребенком игры в данной методике следующие:

1. Оригинальность и новизна.

2. Продуманность условий.

3. Наличие в игре различных ролей для разных ее участников.

4. Наличие в игре определенных правил.

5. Точность критериев оценки успешности проведения игры.

По каждому из этих критериев придуманная ребенком игра может оцениваться от 0 до 2 баллов. Оценка в 0 баллов означает полное отсутствие в игре любого из пяти перечисленных выше признаков (по каждому из них в баллах игра оценивается отдельно). 1 балл - наличие, но слабая выраженность в игре данного признака. 2 балла - присутствие и отчетливая выраженность в игре соответствующего признака.

По всем этим критериям и признакам придуманная ребенком игра в сумме может получить от 0 до 10 баллов. И на основе общего числа полученных баллов делается вывод об уровне развития воображения.

Выводы об уровне развития

10 баллов - очень высокий.

8-9 баллов - высокий.

5. 7 баллов - средний.

3. 5 - низкий 0-3 очень низкий.

Изучение оригинальности решения задач на воображение.

Подготовка исследования. Подобрать 20 карточек с нарисованными на них фигурами: контурное изображение частей предметов, например, ствол с одной веткой, кружок-голова с двумя ушами и т.д., и простые геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник и т.д.). Подготовить цветные карандаши, бумагу.

Проведение исследования. Ребенка 6-7 лет просят дорисовать каждую из фигур так, чтобы получилась какая-нибудь картинка.

Обработка данных. Выявляют степень оригинальности, необычности изображения. Подсчитывают коэффициент оригинальности каждого ребенка, который -равен количеств рисунков, не повторяющихся у него и не повторяющихся (по характеру использования заданного эталона для дорисовывания) ни у кого из детей группы. Коэффициент оригинальности соотносят с одним из типов решения задачи на воображение.

Нулевой тип. Характеризуется тем, что ребенок еще не принимает задачу на построение образа воображения с использованием заданного элемента. Он не дорисовывает его, а рисует рядом что-то свое (свободное фантазирование).

1. тип - ребенок дорисовывает фигуру на карточке так, что получается изображение отдельного объекта (дерево), но изображение контурное, схематичное, лишенное деталей.

2. тип -также изображается отдельный объект, но с разнообразными деталями.

3. тип - изображая отдельный объект, ребенок уже включает его в какой-нибудь воображаемый сюжет (не просто девочка, а девочка, делающая зарядку).

/Г тип - ребенок изображает несколько объектов по воображаемому сюжету (девочка гуляет с собакой).

V тип - заданная фигура используется качественно по-новому. Если в I-IV типах она выступает как основная часть картинки, которую рисовал ребенок (кружок-голова и т.п.), то теперь фигура включается как один из второстепенных элементов для создания образа воображения (треугольник уже не крыша дома, а грифель карандаша, которым мальчик рисует картину).

Методика «Составление изображений объектов».

Цел ь: диагностика воссоздающего воображения.

Попросите ребенка нарисовать заданные объекты, пользуясь следующим набором

фигур.

Объекты для рисования: лицо, клоун, домик, кошка, дождь, радость. Каждую из фигур можно использовать многократно, менять ее размеры, но нельзя добавлять другие фигуры или линии.

Оценка результатов проводится по ряду параметров:

1. Изображены ли все заданные объекты.

2. Реалистичность изображения (степень похожести на заданный объект).

3. Уникальность изображения.

4. Использование в изображении всех предложенных фигур

Каждый пункт необходимо оценить в пятибалльной системе и посчитать общее число баллов. Чем больше величина, тем лучше представлены у данного ребенка функции воображения и образного мышления

За каждое изображение, которое ребенок обозначил требуемым инструкцией объектом, даже если оно и не похоже, ставится 1 балл. За изображение, которое вы оцениваете «можно и так», ставится 2 балла. За изображение, в котором используются все предложенные фигуры в гармоническом сочетании,- становится 3 балла За изображение, использующее все фигуры и достаточно реалистичное, - 4 балла, наконец, за изображение с использованием всех предлагаемых фигур в оригинальной и остроумной комбинации ставится 5 баллов

.ТЕСТ «РИСУНОК СЕМЬИ»

цаботы: изучить методику проведения и анализа теста «Рисунок семьи». Получить навыки применения теста «Рисунок семьи» для исследования личности младшего школьника.

Подготовка к выполнению лабораторной работы

1. Изучить и аннотировать или законспектировать литературу к лабораторной работе №

1.4.

2. Изучить порядок выполнения лабораторной работы.

3. Изучить методику проведения экспериментальной части.

4. Подготовить к лабораторной работе чистые листы бумаги для рисования формата А4, простой карандаш твердостью 2М, ластик, бланк протокола выполнения графического теста (см. JIP №1.1).

5. Выполнить экспериментальную часть работы.

Описание лабораторной работы

1. Экспериментальная часть (внеаудиторная работа)

Экспериментальная часть лабораторной работы выполняется студентом самостоятельно с ребенком в возрасте 6—9 лет на этапе подготовки к выполнению лабораторной работы.

Цель работы: изучить методику проведения теста «Рисунок семьи». Получить практические навыки проведения теста.

Материал: лист бумаги для рисования, простой карандаш твердостью 2М, ластик, чистый бланк протокола выполнения графического теста.

Ход опыта. Для выполнения рисунка ребенку дается стандартный лист бумаги для рисования, карандаш (твердость 2М) и ластик.

ИНСТРУКЦИЯ ИСПЫТУЕМЫМ. «Нарисуй свою семью так, чтобы ее члены были чем- либо заняты».

Во время рисования следует записывать все спонтанные высказывания ребенка, отмечать его мимику, жесты, а также фиксировать последовательность рисования.

Во время рисования психологу не следует вступать в разговор с ребенком. На все вопросы испытуемого следует отвечать нейтрально, например, «нарисуй, как можешь (как хочешь)».

Тестирование выполняется индивидуально с испытуемым, в спокойной непринужденной обстановке.

Тест состоит из двух частей: выполнение рисунка семьи и беседа после рисования.

Схема беседы:

• кто нарисован на рисунке;

• где они находятся;

• что они делают;

• им весело или скучно;

• кто из них самый счастливый и почему;

• кто из них самый несчастный и почему;

• как в семье распределяются домашние обязанности;

• каковы взаимоотношения ребенка с остальными членами семьи.

Далее предлагается испытуемому промоделировать следующие ситуации:

а) Представь, что ты имеешь два билета в кино, кого бы ты взял с собой?

б) Представь, что вся ваша семья идет в гости, но один из вас должен остаться дома. Кто останется дома?

в) Ты сооружаешь постройку, и у тебя не получается. Кого ты позовешь на помощь?

г) В семье накрыт праздничный стол (экспериментатор ри­сует схематичное изображение стола). Нарисуй (покажи), кого, куда ты посадишь?

2. Работа в аудитории

Цель работы: изучить методику анализа результатов выполнения теста «Рисунок семьи» исследования личности младшего школьника.

Материал: рисунки, выполненные ребенком, заполненный протокол выполнения графического теста и беседы.

На основании анализа рисунка и протокола наблюдения и беседы выполнить качественный анализ рисунков и сделать количественную оценку результатов тестирования.