Особенности эмоциональной сферы

Эмоциональная реактивность: эмоционально реагирует на все проявления окружающих людей, но эмоции часто сдерживает и может показывать только с близкими людьми.

Общий эмоциональный тонус: в группе активно себя не проявляет, но эмоции часто выдают себя сами.

Эмоциональная уравновешенность: старается себя контролировать и вести скромно, но существует повышенная эмоциональная возбудимость, склонна к истерическим эмоциональным проявлениям; колебания настроения резкие.

Запрос: по просьбе классного руководителя - разработать тактику взаимодействия между преподавателями и ребенком, между сверстниками.

Повод обращения (жалоба): малоинициативное проявление из-за скованности и стеснения, страх сдавать экзамены, комплекс высокого роста.

Гипотезы:

1. Недостаток внимания со стороны родителей.

2. Неустойчивое эмоциональное состояние обусловлено индивидуальными особенностями.

3. Заниженная самооценка влияет на взаимоотношения со сверстниками и на эмоциональный фон.

Цель: формирование позитивной Я-концепции: повышение уверенности в собственных силах.

Задачи:

1. Развивающая: способствовать формированию адекватной и положительной «Я-концепции».

2. Коррекционные: снизить тревожность, сформировать адекватную самооценку, повысить уверенность в себе; скорректировать эмоциональные нарушения (резкие колебания настроения, страхи, возбудимость).

3. Профилактическая: предотвратить появление отчуждения сокружающими, замкнутости в себе и «зацикливание» на своих проблемах.

Коррекционно-развивающая программа

Программа состоит из трех блоков: подготовительного, основного коррекционно-развивающего и заключительного. По истечении двух–трех недель по окончании работы необходимо проведение повторной диагностики с целью отслеживания динамики развития его личности. Каждое занятие определяет свои цели и ставит конкретные задачи. Индивидуальная психокоррекция обеспечивает конфиденциальность, тайну и по своему результату бывает более глубокой, чем групповая, что является наиболее эффективным методом воздействия на сознание человека, которому необходима помощь.

Тематический план:

I блок. Подготовительный.

Знакомство.

1 этап. Установочный.

2 этап. Диагностический.

Тесты:

1. Измерение мотивации достижения (а. Мехрабиан)

2. Самооценка силы воли (Н.Н. Обозов)

3. Акцентуация личности (автор Шмишек)

4. Анализ семейной тревоги (автор Э.Г. Эйдемиллер).

5. Самооценка (автор В.А. Ковалев).

6. Агрессивность (Басса – Дарки в адаптации Г.А.Цукерман).

II блок. Коррекционно-развивающий.

1. Занятие. Подумаем о себе.

2. Занятие. Кто меня окружает, и как я к ним отношусь?

3. Занятие. Чувствовать, значит жить.

4. Занятие. Семья для меня это?

5. Занятие. Самооценка и её роль в моей жизни.

6. Занятие. Мои ценности, мои приоритеты.

7. Занятие. Конфликты и их смысл в моей жизни.

8. Занятие. Самоценность человеческого "Я".

9. Занятие. Страхи и фобии.

III блок. Заключительный.

Занятие 10 . Я сам строю свою жизнь.

Повторная диагностика (по истечении 2-3 недель).

Содержание программы

I блок. Подготовительный

Тема: Знакомство.

1. Установочный этап.

Цели:

• установление контакта с девушкой, побуждение желания взаимодействовать, снятие тревожности, повышение у клиента уверенности в себе;

• формирование желания сотрудничать с психологом и что-то изменить в своей жизни, формирование психологом коррекционной программы, поиск способов решения проблемы.

• Беседа-интервью с подростком, выявление глубины проблемы.

Сбор информации об учащемся:

а) интервью с классным руководителем, педагогами, родителями, одноклассниками;

б) просмотр классного журнала, тетрадей учащегося;

в) наблюдение за учащимся на уроках и во внеурочное время.

2. Диагностический этап.

Цели:

• диагностика особенностей развития личности;

• выявление факторов риска;

• формирование общей программы психокоррекционной работы.