Анализ основных понятий, входящих в структуру психологии труда

Объект и предмет труда. Основные разновидности объектов профессионального труда: биологические системы; неживые природные и технические системы; социальные системы - группы, коллективы, люди как объекты информирования, воспитания, организации, управления обслуживания; знаковые системы; формы художественного отображения действительности. Предмет труда как система взаимосвязанных признаков объектов труда и как психически ориентирующий образ. Значение изучения предметов труда для обоснования построения содержания и процедур профессионального образования, трудового воспитания и обучения. Общая схема психологического анализа предметов труда.

Цели труда. Объективно заданные и субъективно принятые цели труда. Основные разновидности целей труда: гностические, преобразующие, изыскательные. Источники и пути изучения целей труда как субъективных образов желаемого будущего. Значение психологического изучения целей труда для совершенствования общего и специального профессионального образования. Общая схема изучения целей труда.

Средства, орудия труда и их основные разновидности: ручные и механизированные; машинно-ручные; автоматизированные и автоматические; функциональные орудия, средства. Значение психологического изучения орудий, средств труда для совершенствования системы труда и содержания образования. Общая схема изучения системы орудий, средств деятельности специалиста.

Условия труда. Обзорная характеристика основных разновидностей условий труда. Условия физической Среды: работа в том или ином микроклимате, под землей, под водой, на высоте. Условия социальной Среды: работа индивидуальная в группе, в коллективе, в условиях строгой регламентации или относительно самостоятельная, в условиях малого или большого количества социальных контактов, в условиях контактов с постоянно меняющимся кругом людей; работа с людьми с измененными состояниями сознания, с отклоняющимся поведением. Условия, связанные со специфическим режимом труда: работа в дневное время или сменная; работа, требующая разъездов; работа, требующая длительного пребывания в однообразной позе; работа по экстренным вызовам; работа с ненормированным рабочим днем.

Устойчивые личные качества человека как проявление субъективных условий труда. Сравнительная характеристика разных вариантов построения процессов труда в зависимости от личных психологических и психофизиологических качеств работника (на примере труда спортсменов, станочников, наладчиков, учителей)

Психические, функциональные состояния человека как разновидность субъективных условий труда. Утомление. Работоспособность.

Фактор субъектных условий трудовой активности и вопросы самоорганизации, саморегуляции деятельности человека.

Понятие о системе условий труда и значении их психологического анализа для рационализации труда и совершенствования подготовки кадров.

Общая схема анализа условий труда на уровне отдельного работника и на уровне коллектива.

Трудовые действия. Различия между объективно заданными технологическими операциями и действиями специалистов как психическими реальностями. Основные виды трудовых действий: сенсорно-перцептивные, мнемические, логические, имажинитивные, аттенционные, действия самоконтроля, исполнительно-двигательные. Сложные интерперсональные действия - оценка и понимание человека человеком, поддежание и прекращение социальных контактов, акты организации и упорядочивания информационных сведений на уровне формирования представлений, акты воздействия, действия организации и управления, действия обслуживания человека человеком. Сравнительно-психологическая характеристика типичных трудовых действий специалистов, имеющих различные предметы труда.

Значение психологического анализа трудовых действий для рационализации труда, общеобразовательной и профессиональной подготовки человека. Общая схема для выявления системы трудовых действий работника.

Субъект труда и его структура. Стимулы и мотивы труда. Направленность личности профессионала (ее структура, психологические условия формирования, коррекция, перестройки). Самосознание профессионала, его структура, условия формирования и значение в регуляции поведения и деятельности. Понимание профессионального мастерства человека, профессионального жизненного пути. Общая программа изучения человека как субъекта труда и значение такого изучения для организации труда, подготовки кадров, профориентации и консультации по вопросам профессионального становления и развития.

Деяние как единица психологического анализа труда. Деяние - единство замысла, исполнения и оценки результата. Задачи психологически обоснованной борьбы с деструкцией деяний. Понятие нормы и деструкции трудовой активности. Программа анализа деяний работника и значение такого анализа для поиска вариантов прогрессивного развития человека как субъекта труда.

Трудовой пост и его структура. Социально-нормативное и предметное оснащение трудового поста. Понятие о рабочем пространстве и рабочем месте. Значение психологического анализа трудового поста для организации труда и обучения. Программа психологического анализа трудового поста.

Специальность, профессия. Многозначность термина “профессия”. Профессия как социально фиксированная область приложения сил, как общность людей, занятых в определенной отрасли, как системная организация субъекта труда (его квалификация) и как деятельность. Профессия как изменчивый, развивающийся объект. Профессия как группа родственных специальностей. Относительность требований профессии к человеку в связи с возможностью творческого преобразования объективных и субъективных условий деятельности, формирования индивидуального стиля деятельности

Профессиональная пригодность. Профпригодность как свойство не самого по себе человека, а системы ” субъект - объект”. Явления профессиональной пригодности, обусловленные нерациональностью, негуманностью предметных или социальных условий труда, орудий, средств деятельности. Явления непригодности, обусловленные качествами субъекта деятельности в данной ситуации. Структура субъектных факторов профессиональной пригодности (гражданские качества, отношение к данной деятельности, общие и специальные способности, состояние здоровья, подготовленность к данной деятельности). Программа анализа и оценки явлений профессиональной пригодности.

Качества труда, обусловленные особенностями трудового поста, трудового процесса, спецификой ситуации “субъект - объект”. Производительность труда: положительное, развивающее или нежелательное влияние на человека; тяжесть, напряженность; безопасность; способность доставлять удовольствие, радость; степень сформированности или деструкции. Программа психологического анализа качеств труда в целях повышения их уровня.

ЛИТЕРАТУРА

Атватер И. Я вас слушаю ... М., Экономика, 1988

Балтес П. Всевозрастной подход к психологии развития: исследования динамики подъемов и спадов на протяжении жизни. “Психологический журнал”, 1994, №1.

Баталов А.А. Понятие профессионального мышления. Томск, “Издательство Томского университета”, 1985.

Батурин Н.А. Успех, неудача и результативность деятельности. “Психологический журнал”, 1987, №3.

Васильева А.Н. Основы культуры речи. М., “Русский язык”, 1990.

Введение в специальность и основы профессиональной этики социального работника. М., “Международная педагогическая академия”, 1993.

Винокур Т.Г. Говорящий и слушающий. М., “Наука”, 1993.

Вопросы профессиоведения. Под ред. В.Е. Гаврилова, В.Г. Каневец, М., 1982.

Вопросы профессиоведения. Под ред. С.Н. Левиевой, Л., 1979.

Гаврилов В.Е. Использование модульного подхода для психологической классификации профессий в целях профориентации. Ж. “Вопросы психологии”, 1987, №1.

Гаврилов В.Е. Опыт таксономического анализа гностических профессий. Ж. “Вопросы психологии”, 1975, №3.

Гаврилов В.Е. Составление и использование психологических характеристик профессий в целях профориентации. Л., 1988.

Гарбер Е.И. Введение в психологию труда. Саратов, 19.8.

Горбушина Л.А., Николаичева А.П. Выразительное чтение. М., “Просвящение”, 1978.

Гусейнова В.В. Методика изучения профессии в целях организации профессиональных проб школьников (рекомендации). М., АПН СССР, 1991.

Дыскин А.А., Решетюк А.К., Здоровье и труд в пожилом возрасте. Л., 1988.

Дюркгейм Эмиль. Социология. М., “Канон”, 1995.

Дюркгейм Эмиль. О разделении общественного труда. М., “Канон”, 1996.

Заславский И. Е. Труд, занятость безработица. М, 1992.

Иванов А.В. Сознание и мышление. МГУ, 1994.

Иванова Е.М. Психотехнология изучения человека в трудовой деятельности. М., 1992.

Индивидуальная психологическая профессиональная консультация. Л., “Ленинградский городской центр профессиональной ориентации молодежи”, 1990.

Информационно-поисковая система “Профессиграфия”. Л., Под общей редакцией проф. Е.А. Климова, 1972.

Каверина Р.Д. Опыт психологической классификации некоторых профессий в целях профконсультации. Ж. “Вопросы психологии”, 1978, №4.

Карр Эдвард. История советской России. М., “Прогресс”, 1990.

Климов Е.А. Путь в профессию. Л., 1974.

Климов Е.А. Введение в психологию труда. М., 1988.

Климов Е.А. Как выбирать профессию. М., 1990.

Климов Е.А., Гусейнова В.В. Программа дисциплины “Введение в профессию”. Сб. “Программы дисциплин по типовому учебному плану специальности 02.04. Психология” МГУ, 1991 с. 163 - 166.

Климов Е.А. Образ мира в разнотипных профессиях. М., 1995.

Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения

Климов Е А Психология профессионала. Москва Воронеж, 1996.

Концепция системы профессиональной ориентации учащихся общеобразовательных школ. М., Государственный комитет по народному образованию, Академия педагогических наук СССР, ВНИК “Школьник-труд-профессия”, 1981.

Конституция РФ. М., 1993.

Короленко Ц.П., Донских Т.А. Семь путей к катастрофе. Деструктивное поведение в современном мире. Новосибирск, “наука”, 1990.

Костенко Н.В., Оссовский В.Л. Ценности профессиональной деятельности. Киев, 1986.

Котелова Ю.В. Очерки по психологии труда. М., 1986.

Котик М.А., Мюрк Э.А. О конфликте мотивов безопасности труда. В кн. “Психика человека в единстве теории и практики” Тарту, 1975.

Кропоткин П.А. Этика. М., “Издательство политической литературы”, 1991.

Кузьминов Я.И., Набибулина Э.С., Вад. В. Радаев, Т.П. Субботина. Отчуждение труда. М., “Экономика” 1989.

Культура речи в технической документации. М., “Наука” 1982.

Леви Т.С. Психолог и педагогический коллектив. М., “Институт молодежи”, 1995.

Левитов Н.Д. Психология труда. М., 1963.

Лозовой В.П. О научной классификации видов труда. Ж. “Вопросы философии”, 1965, №3.

Маурер Г. Без работы. Устная история безработных. М.,1986.

Методика выразительного чтения. М., “Просвящение”, 1977.

Методологические основы социальной работы. М., “Международная педагогическая академия, Институт социального развития”, 1993.

Мир профессий. Сост. С.Н. Левиева, М., 1985 и 1988; сост. В. Е. Гаврилов, М., 1987; сост. Р.Д. Каверина 1986 и 1988; сост. А.И. Смирнов, М., 1987.

Нейлор К. Как построить свою экспертную систему. М., “Энергоатомиздат”, 1991.

Носкова О.Н. Вопросы психологии и психофизиологии труда в системе профессиональной классификации С.М. Богословского. Ж. “Вестник МГУ. Серия “Психология”, 1987, №1.

Овсянникова В.В. Динамика “образа своей профессии” в зависимости от степени приобщения к ней. Ж. “Вопросы психологии”, 1981, №5.

Оформление учебно-методического кабинета профориентации в школе. М., “Главное управление народного образования Мосгорисполкома, Московский городской институт усовершенствования учителей”, 1986.

Петрова А.Н. Сценическая речь. М., “Искусство”, 1981.

Платонов К.К. Вопросы психологии труда. М., 1970.

Попков В.А., Целищев Д.п. Эстетическое содержание труда. М., “Мысль”, 1984.

Профессиональная ориентация и методика профориентационной работы. Курск, “Государственный Комитет СССР по народному образованию”, 1988.

Профориентация и формирование социально-психологической культуры личности специалиста в ВУЗе. Томск, “Министерство высшего и среднего специального образования РСФСР”, 1989.

Психология труда. Под ред. К.К. Платонова. Пер. со словацкого, М., 1979.

Психологические механизмы формирования оценочных суждений. “Издательство Саратовского университета”, 1989.

Пушкин В.Н., Нерсесян Л.С. Психологическая структура готовности оператора к экстренному действию. Ж. “Вопросы психологии”, 1969, №5.

Романова Е.С., Суворова Г.А. Психологические основы профессиографии. М., 1990.

Руководство выбором профессии. Ижевск, “Министерство просвещения Удмуртской АССР”, 1983.

Сергеич П. Искусство речи на суде. М., “Юридическая литература”, 1988.

Фукуяма С. Теоретические основы профессиональной ориентации. МГУ, 1989.

Сопер Поль Л. Основы искусства речи. М., “Прогресс”, 1992.

Субъектная оценка в структуре деятельности. “Издательство Саратовского университета”, 1987.

Теркел С. Работа. М., 1978.

Титова И.П. Из опыта изучения классификации профессий за рубежом. “Информационно-поисковая система. “Профессиография”. Л., 1972.

Укке Ю.В. Проблемы психологии профессий в США. Ж. “Вопросы психологии”, 1972, №1.

Эриксон Э. Идентичность: юность и кризис. М., 1996.

Этическая мысль. М., “Республика”, 1992.

DICTIONARY OF HOLLAND OCCUPATIONAL CODES. second edition, revised expanded/ Gary D. Gottfredson, Ph.D. Gary D/ Gottfredson John L. Holland January 1989. PAR Psychological Assessment Resources, Inc.

Patricia Keith-Spiegel, California State University, Northridge, CA, Gerald P. Kosher? Children’s Hospital Medical Center, Boston, MA. ETHICS IN PSYCHOLOGY Professional Standards and Cases. RANDOM HOUST/NEW YORK

ВВОДНАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПСИХОЛОГИИ ТРУДА

Труд - явление прежде всего социально-экономическое, и существуют вопросы его принципиального научного понимания, организации его на различных уровнях систем хозяйствования, вопросы его учета и вознаграждения.

Этому соответствуют философские, социологические и экономические, юридические, медицинские и педагогические подходы к пониманию труда.

С терминами “труд”, “трудящийся” связано большое количество разных непсихологических реальностей, явлений и их признаков. Чтобы составить о них впечатление перечислим наиболее важные и характерные понятия, “ключевые слова”, которыми оперируют разные области знания и практики, связанные с обслуживанием человека в труде и человека, входящего в мир труда.

Философия и политическая экономия: “субъект труда”, “объект труда”, “орудия труда”, “процесс труда”.

Социология труда: “труд как процесс формирующий человека и общество”, “функции общественного труда”, “изменение характера и содержания труда”, “разделение труда”, “отчуждение труда”.

Экономика труда: “трудовые ресурсы”, “производительность труда”, “научная организация труда”, “методы установления норм затрат труда”, “оплата труда”, “планирование труда”, понимаемое как планирование экономических и технологических показателей, а не как построение образа будущей деятельности в сознании определенного трудящегося, а как “анализ трудовых показателей”, “безработица и занятость”.

Законодательство о труде: “трудовой договор”, “порядок установления и пересмотра норм труда”, “нормальная продолжительность рабочего времени”, “рассмотрение трудовых споров”, “право на труд”.

Физиология, гигиена труда, производственная санитария: “режим труда и отдыха”, “мышечная работоспособность”, “динамика работоспособности”, “утомление”, “статическая работа”, “Тяжесть и напряженность труда”, “методы анализа сердечной деятельности в процессе труда”.

Врачебно-трудовая экспертиза и отраслевая медицина: ”временная нетрудоспособность”, “трудоспособность”, “потеря трудоспособности”, “реальные трудовые способности (больного)”, “трудотерапия”, “трудоустройство”, “врачебная профессиональная консультация”, “рекомендуемые (данному человеку, например, хронически больному) виды деятельности”.

Педагогика трудового обучения и профессиональная педагогика: “трудовое воспитание”, “нравственный смысл труда детей”, “посильность труда для детей”, “ труд детей по самообслуживанию”, “учебный труд учащихся”, “подготовка учащихся к труду”.

Палеоантропология: изучение развития физического типа ископаемых людей и в связи с этим описание, реконструирование процесса возникновения, развития труда и даже некоторых явлений его психической регуляции, особенностей интеллекта древнего человека, других его проявлений.

Границы психологии труда и перечисленных выше наук настолько размыты, что иногда невозможно ответить на вопрос “чьими”, например, являются те или иные термины, понятия, проблемы, методы.

Психология труда имеет прочные связи со всеми психологическими науками. Психология труда изучает ведущую деятельность взрослого человека. Взаимодействие психологии труда и общей психологии выступает как один из механизмов приближения психологии в целом к жизни при сохранении достаточной теоретической строгости в решении научно-практических задач.

Психофизиология находится по отношению к психологии труда в принципиально аналогичном положении, как и общая психология, с той лишь разницей, что речь идет о другом виде регуляторов и механизмов активности субъекта труда - не о личностных, например, а об индивидных качествах и т.д.

Детская, возрастная и педагогическая психология проясняют важный для психологии труда вопрос о развитии человека как субъекта деятельности, в частности и трудовой. Человек сознательно обращается к миру труда, по крайней мере с дошкольного возраста, и основной вектор его развития в детстве - вхождение в мир взрослых, следовательно, в мир труда.

Психология детей, аномальных на уровне анализаторов, моторики, нуждается в сведениях из психологии труда. Адаптировать аномального ребенка, подрастающего человека к обществу - это значит, в частности и прежде всего, адаптировать его к труду.

Патопсихология и медицинская психология имеют с психологией труда специфические медицинские проблемы, связанные с психологической экспертизой трудоспособности людей с нарушенным душевным или телесным здоровьем. Проблемы их социально-трудовой реабилитации напрямую зависят от возможностей психологотрудоведческой помощи.

Такие отрасли как инженерная психология, космическая, авиационная психология, психология искусства, юридическая психология, психология спорта, психология управления, социальная психология пересекаются с психологией труда или оказываются ее частными разновидностями в той мере, в какой они имеют в качестве объекта своего изучения не абстрактны процессы деятельности, динамики информации, социальной коммуникации и управления социальными процессами. а реальные трудовые коллективы, реальных трудящихся, живых людей, занятых теми или иными видами так называемой ведущей деятельности взрослого человека, т.е. занятых трудом.

Указанными выше связями определяется место психологии труда в системе наук.