2. Принципи, якими треба керуватися, здійснюючи управлінську діяльність в Україні

Аналіз сучасних теорій управління дозволяє виділити вельми широкий перелік принципів менеджменту. Однак, багато з них важко піддаються критеріальній оцінці. Деякі належать лише до сфери управління виробництвом, інші є відображенням специфіки менеджменту в ринкових відносинах, зокрема:

• тривалість нового й старого, інноваційного й традиційного в системі, що розвивається;

• цілісність і локальність;

• комунікації, які пронизують організацію знизу догори, згори донизу, по горизонталі;

• атмосфера в організації, яка сприяє розкриттю здібностей працівників корпоративна (організаційна культура);

• обов’язкове встановлення часткової участі кожного працівника в загальних результатах;

• своєчасна реакція на зміни в оточуючому середовищі;

• уміння слухати всіх, з ким стикається у своїй праці менеджер: покупців, постачальників, виконавців, керівників тощо;

• інтеграція;

• чесність і довіра до людей;

• опора на фундаментальні основи менеджменту: якість, затрати, сервіс, новації, контроль ресурсів, персонал;

• перспективне й цілісне бачення організації, тобто чітке уявлення про те, якою вона повинна бути;

• якість особистої роботи та її постійне вдосконалення.

Цей перелік важко класифікувати. Тому в дослідженні шукали підстави для вибору системи принципів освітнього (педагогічного) менеджменту, що б дозволили врахувати об’єктивну потребу суспільства в учителеві, здатному до управлінської діяльності.

Система принципів управлінської діяльності менеджера освіти є відкритою й може поповнюватися іншими під час її практичного освоєння й подальшого теоретичного осмислення. Як системоутворюючий пропонуємо принцип моральності та верховенства права у своїх діях і вчинках для кожного менеджера освіти впродовж життя.

Вважаємо першорядним принцип цілісного погляду на людину, який дозволяє менеджеру освіти розглядати кожного вчителя (викладача) й учня (студента) не просто як суб’єкта навчального процесу, а як цілісну особистість, яка має свої уявлення, судження, погляди, переконання; свої проблеми, мету, мотиви, переживання й звички. У процесі педагогічної діяльності все це має місце й індивідуально виявляється.

З нього випливає така конкретна вимога до організації всієї діяльності: будувати свої стосунки з викладачами й студентами не як посадова особа з підлеглим, а як людина з людиною на моральних та правових підставах; бачити в кожній людині особистість, розуміти її духовний світ і прагнення, інакше педагогічний університет буде навчальною установою, а всі - “керованими”, “підлеглими”, які відчувають відчуженість.

Принцип гуманізації як основний, системоутворюючий принцип менеджера освіти й педагогічного колективу навчально-виховного закладу обґрунтовано в педагогіці. В дослідженні його уточнено у відповідності з особливостями менеджменту та власне притаманні йому. Цей принцип висуває низку конкретних вимог до менеджерів освіти:

• поважайте особисту гідність людини, визнавайте за нею відповідні моральні та конституційні права й обов’язки;

• поважайте інших; надавайте особистості, коли це можливо, волю вибору;

• довіряйте людині, адже її потенційні можливості невичерпні;

• заохочуйте досягнення й особистий внесок кожного в справи навчально-виховного закладу;

• гарантуйте тому, хто навчається, особисту захищеність у колективі.

Принцип співробітництва й співтворчості передбачає управління з на діалогічній основі, а не монологічній, перехід від спілкування до комунікації, від суб’єкт-об’єктних до суб’єкт-суб’єктних відносин. Принцип ґрунтується на таких правилах:

• людина є активним фактором, а не пасивним елементом освітньої системи;

• цінуйте у педагога компетентність, ініціативу, відповідальність. Завжди пам’ятайте, що вам потрібен не підлеглий, а співробітник;

• бережливо ставтеся до вияву будь-якої педагогічно доцільної ініціативи з боку своїх заступників та вимагайте від них того ж стосовно педагогів;

• успіх рідко приходить до того, хто робить свою справу без задоволення;

• основою професійного зростання кожного викладача повинна бути технологія самоформування