5.Обеспечение работоспособности сотрудников

5.1 Вхождение в должность

Начало работы на новом месте — достаточно сложное и трудное событие для нового сотрудника, а тем более для молодого специалиста. Это не просто административный акт или отрезок времени, который неизбежно завершается успехом. Надо умело и достойно его пройти, преодолев своеобразные психологические и педагогические трудности.

Вхождение в должность — процесс психической адаптации молодого специалиста к деятельности и условиям по новому месту работы. Он включает:

1.профессиональную адаптацию: освоение функций, обязанностей и действий по должности. Приходится вспоминать, что изучалось ранее, подучиваться, обогащаться знаниями, навыками, умениями, отказываться от учебных привычек и условностей, добиваться реальных результатов в труде;

2.социально-психологическую адаптацию: привыкание к новому коллективу, новым людям, налаживание деловых и доброжелательных отношений с ними, завоевание их уважения, изучение и принятие существующих в нем формальных и неформальных норм поведения, включение в различные аспекты жизни коллектива, самоутверждение в коллективе;

3.бытовую адаптацию: привыкание к новому (по сравнению с учебой) режиму жизни, повышенным психологическим и физическим нагрузкам, решение жилищных проблем, вопросов питания, стирки, досуга.

Степень адаптационных трудностей задается степенью различий между учебой, образом жизни студента и профессиональной работой, а эти различия весьма велики. Трудности возрастают, если студент не очень напрягался в учебе, не вырабатывал у себя качеств профессионала, если работа по должности не очень совпадает с профилем полученного профессионального образования, если новый коллектив не очень развит и дружелюбен.

Адаптация протекает в три этапа:

1. прием обязанностей и начала работы,

2.углубленное освоение обязанностей

3.творческое повышение эффективности труда на основе полученного образования.

Первый этап обычно (сроки очень индивидуальны) длится 7—15 дней, второй — до 6—12 месяцев, а третий — до трех и более лет, в течение которых новичок считается молодым специалистом.

Вступая в должность на новом месте работы, следует:

1.настроиться на успешную адаптацию с полным пониманием ее длительности, характера, сложностей и важности успеха для дальнейшей трудовой деятельности;

2.рассматривать адаптацию не как чисто технический, профессиональный акт, но как личностную и социально-психологическую задачу, решение которой происходит под внешне малозаметным, но пристальным изучающим и оценивающим новичка наблюдением сослуживцев, как проверку качества его образованности и выучки, как акт самореализации и нового, более высокого уровня самоутверждения, как очередной экзамен жизни;

3.действовать с полной мобилизацией сил, осмысленно, организованно, самокритично, без поспешных выводов о том, что адаптация завершена, не отчаиваясь при каких-то неудачах и продолжая учиться, учиться на практике.[7].

Заключение:

При изучении темы Педагогические основы профессионального труда , я выяснила какие основные в ней составляющие, что она в себе содержит (задачи, мотивы труда и т.д) и её особенности в реализации профессиональной деятельность, т.к каждому человеку рано или поздно приходится определяться в своей профессии или специальности.

Современное разделение труда объективно требует подготовки будущих специалистов по тысячам профессий и специальностям, каждая из которых имеет свою специфику. Вполне понятно, что такое многообразие существенно усложняет проблему научного обоснования обучения, воспитания и развития учащихся на всех этапах профессионального становления человека. Данное обстоятельство заставляет принципиально по-новому оценивать роль и место профессиональной педагогики в общей системе знаний. Необходимо преодолеть бытующие представления о профессиональной педагогике как о некой сугубо прикладной системе знаний, призванной обслуживать исключительно процесс формирования профессионала на его заключительной стадии.

Список литературы:

1.И.П Подласый Педагогика(1-ая часть) –М 1999

2.И.Ф Харламов Педагогика – М 1999

3.А.М Столяренко Психология и педагогика –учеб. Пособие для вуз 2001

4. Алексеев А. И. Педагогические основы предупреждения преступлений органами внутренних дел. — М. 1984

5. Столяренко A.M. Юридическая педагогика: курс лекций. — М. 2000

Сноски:

1. А.М Столяренко Психология и педагогика –учеб. Пособие для вуз 2001 Стр.317

2. А.М Столяренко Психология и педагогика –учеб. Пособие для вуз 2001

Стр.318

3. Википедия: Мотивы труда.

4. А.М Столяренко Психология и педагогика –учеб. Пособие для вуз 2001 Стр.321

5. Научная организация труда. стр.3

6. А.И. Рофе Основы организации труда на предприятии. Учебное пособие. М.1994 стр.219

7. А.М Столяренко Психология и педагогика –учеб. Пособие для вуз 2001 Стр.326-327.

18