Глава 2. Способы развития креативности

Для диагностики уровня креативности могут использоваться разные методики. Многие исследователи считают, что при диагностике креативности следует отказаться от жестких лимитов времени, отведенных на выполнение задания. М. Воллах и К. Коган предоставляли испытуемым столько времени, сколько им было необходимо для решения задачи, тестирование проводилось в виде игры, принимался любой ответ. При данных условиях тестирования корреляция между креативностью и уровнем интеллекта была близка к нулю, т. е. свойство креативности обнаруживают свою полную независимость от интеллекта. Волах и Коган выявили 4 группы детей с разными уровнями развития интеллекта и креативности, отличающиеся способами адаптации к внешним условиям и решению задач. Дети, обладающие высоким уровнем интеллекта и креативности, уверены в своих способностях, имеют адекватную самооценку, проявляют большую инициативу, личную независимость суждений и действий, высоко успешны, проявляют одаренность, социально адаптируемы. Дети с низким уровнем креативности, но высоким интеллектом стремятся к школьным успехам, но крайне тяжело переживают неудачи, боятся высказать свое мнение, пойти на риск, боятся удара по самолюбию, дистанцируются от своих одноклассников. Дети с низким уровнем интеллекта и высоким уровнем креативности (третья группа) часто попадают в категорию «изгоев», плохо приспосабливаются к школьным требованиям, часто имеют хобби и увлечения на стороне, «странные фантазеры», они не поняты ни учителями, ни сверстниками. Четвертая группа детей с низким уровнем интеллекта и творческих способностей внешне хорошо адаптируются, держатся в «середнячках», имеют адекватную самооценку, низкий уровень предметных способностей компенсируется развитием социального интеллекта, общительностью. В данной курсовой работе, наряду с задачей изучения теоретических основ креативности на основе художественной деятельности, мы ставили перед собой цель выявить уровень креативности испытуемых. Для этого мы использовали методику Торенса, в основе которой лежит способность к дивергентному мышлению, к преобразованиям и ассоциированию. Модель креативности Торенса универсальна. Основные показатели креативности – беглость, гибкость, оригинальность и разработанность – ярко проявляются в художественной деятельности в различные возрастные периоды развития личности. Тест творческого мышления Е.П. Торенса предполагает возможность различных вариантов и модификаций. Торенс использует несколько методик: первая обозначается как исследование вербального творческого мышления, вторая – изобразительного творческого мышления, третья – словесно-звукового творческого мышления. Мы используем вторую методику –исследование изобразительного творческого мышления.

Перед предъявлением теста необходимо учитывать следующие аспекты работы: 1. тесты не допускают никаких изменений и дополнений. 2. во время тестирования необходимо создать благоприятную эмоциональную атмосферу. 3. время выполнения формы теста – 10 минут. В нашем исследовании участвовали 19 человек. Тест называется “Закончи рисунок”. Материалы и оборудование – простой карандаш, ручка и листок, состоящий из квадратов, в которых изображены графические контуры различной формы либо дополнительные фигуры. Если добавить к ним линии, получатся интересные предметы или сюжетные картинки. Нужно придумать такие картинки или историю, которые никто больше придумать не сможет. Необходимо придумать названия для каждой картинки и написать его внизу. После окончания исследования по методике Торенса мы обратились к экспресс-методу Д. Джонсона. Опросник креативности Д. Джонсона является экспресс-методом психодиагностики креативности. Опросник креативности состоит из восьми характеристик творческого мышления и поведения. После проведения теста Торенса, мы определили уровень креативности своих испытуемых и, пронаблюдав, смогли поставить каждому испытуемому баллы по 8-ми характеристикам:

-чувствительность к проблеме, предпочтение сложностей, способность ощущать тонкие, противоречивые особенности окружающего мира;

-способность выдвигать и выражать большое количество различных идей, образов, гипотез;

-использование различных стратегий решения проблемы, способность предлагать разные виды, категории идей;

-способность дополнять идею различными деталями;

-оригинальность, нестандартность мышления, индивидуальный стиль;

-способность к преобразованиям, развитию образов и идей, изобретательность;

-эмоциональная заинтересованность в творческой деятельности, интерес, чувство юмора, творческая мотивация;

-независимость мышления, ответственность за нестандартную позицию, самодостаточное поведение.