Цель: закрепление правильного произношения звука р. Преобразование слов путем замены первого звука. Составление предложений по демонстрации действия с глаголами единственного и множественного числа.

Оборудование: предметные картинки, наборы слов для составления схем.

1.Организационный этап.

Детей просят вспомнить, как кричит ворона, когда она дразнит собаку. Дети отвечают: карр-карр!

Как рычит собака при этом на ворону? Дети отвечают: р-р-р!

Логопед предлагает подумать и ответить, какой звук встречается и в карканье вороны, и в рычании собаки. Дети отвечают, что звук Р.

Далее уточняется, какой это звук: согласный, твердый. Логопед спрашивает, как он правильно произносится.

2.Повторение слоговых рядов:

тра -тро -тру -тры атр -отр -утр - итр рта -рто -рту-рты

3.Выделение звука Р:

а) как заводится моторчик? Как рычит щенок? Как рычит тигр?

• Придумайте свои звукоподражания. б) - замените первый звук слова на звук Р:

губка нога кот танец лампа мак мычать коза дом пугать мука шов

Дети объясняют значение новых слов.

4.- Поиграем в "добавлялки" Логопед читает четверостишие, а детям надо добавить недостающее слово:

Белокрылый альбатрос

Верен морю, как... (матрос)

Как бы мне пошла кор-рона! -

Важно каркает... ворона)

Жарким летом по горам

В шубе бегает... (баран)

В колючках еж и ерш

Но сразу разберешь:

Кто ежится - тот... (еж),

А кто ершится... (ерш).

5.Игра "Поможем Петрушке"

Дети увидели, что появился Петрушка, который читает смешные стишки, но забывает последние слова. Дети помогают ему вспомнить их:

Лесники ее котят

Взять домой не захотят.

Ей не скажешь:

"Кошка, брысь!"

Потому что это...... (рысь)

В реке большая драка -

Поссорились два... (рака)

Ра-ра-ра, ра-ра-ра - начинается... (игра).

Ры-ры-ры, ры-ры-ры - у Ромы в руках... (шары).

ру-ру-ру, ру- ру-ру - продолжаем мы... (игру).

6.Игра -"Слушай и выполняй"-.

Логопед просит детей придумать действия, в названии которых есть звук Р (прыгать, играть, ронять, продавать).

Ведущий, обращаясь к детям, сначала к каждому в отдельности, а потом - к нескольким, дает задание выполнить одно из этих действий. Например: "Рома, прыгай (корми рыб)!" "Рома и Вера, прыгайте (кормите рыб)!". Составляются предложения:

"Рома прыгает (кормит рыб)". "Рома и Вера прыгают (кормят рыб)".

7.Итог занятия.

Чему мы сегодня учились на занятиях? Дети повторяют звук Р, который учились правильно произносить.

Дифференцированная оценка работы детей.

ТРЕТИЙ ПЕРИОД БУЧЕНИЯ

Вторая половина февраля - май. Два фронтальных занятия по произношению, два - по развитию речи, одно- по грамоте.

Индивидуальные и подгрупповые занятия

Окончательное исправление всех недостатков речи в соответствии с индивидуальными планами и планом фронтальных занятий.

Фронтальные занятия

1.Закрепление правильного произношения звуков Ч, Щ и всех ранее пройденных.

2.Различение на слух: Ч - т' - с'- щ, Щ - ч - с’ - ш.

3.Дифференциация правильно произносимых звуков:

ч - т', ч - с', щ - ш, щ - с'.

4.В связи с окончательным закреплением правильного произношения всех звуков речи:

а) усвоение слов сложного звуко-слогового состава (часовщик, электрический и т. п.), употребление их в самостоятельной речи;

б) развитие навыков связной, фонетически и грамматически правильной, выразительной речи. Рассказывание по вопросам, по картинкам, по сериям картин и т. п. 5. Обучение грамоте.

Закрепление навыка деления слов на слоги и звуки, соединение звуков в слоги и слова, продолжение работы со схемой слов. Членение предложений на слова, определение порядка слов в предложении.

Повторение звуков и знакомство с буквами - Р, П, Ы, Л, Н, С, О, К, X, Т, И. Воспитание навыка осознанного, слитного послогового чтения слов, предложений, текстов, с четким и правильным произнесением каждого звука.

Умение складывать из букв разрезной азбуки отдельные слова и простые предложения после их предварительного анализа и без него. Всевозможные преобразования слов (суп - сук - сок; мышка - мушка), добавление недостающих букв и слогов в надписи под картинками. Печатание букв и слов.

Закрепление навыка определения гласных и согласных звуков (гласные образуют слог, в слове столько слогов, сколько гласных звуков).

Усвоение практическим путем следующих правил правописания: раздельное написание одного слова от другого, постановка точки в конце предложения, употребление заглавной буквы в собственных именах и в начале предложения.

Фронтальные занятия заканчиваются к 1 июня. В июне проводятся только индивидуальные и подгрупповые занятия, на которых окончательно дорабатываются все оставшиеся недочеты речи детей.

Третий период обучения длится 3-3,5 месяца. Фронтальные занятия по произношению проводятся два раза в неделю.

Произношение. В течение этого периода изучаются звуки Ч, Щ и дифференцируются звуки: Ч-Т, Ч-С-С', щ-ч, щ-ш, ц-ч-с-т.

Одновременно в самостоятельной речи детей закрепляются поставленные ранее звуки. Планируя занятия, логопед указывает, во-первых, какие звуки предполагается закрепить и, во-вторых, какая работа планируется по закреплению навыков чтения.

Приведем примерные планы занятий.

КОНСПЕКТЫ ЗАНЯТИЙ

Тема. Звук Ч

Цель: закрепление правильного произношения звука Ч. Анализ и синтез односложных слов типа "кот" (повторение) и двусложных слов типа "ручка". Составление предложений с разделительным союзом "или". Чтение слогов и односложных слов,

Оборудование: предметные картинки на Ч, карточки-схемы слов, тетради, ручки.

1.Организационный этап.

Садятся на свои места дети, которых логопед назовет ласковыми именами: Сенечка, Леночка, Санечка, Томочка, Людочка, затем садятся все остальные.

Детям раздаются картинки, на которых изображены различные предметы (чайник, ключ, мяч, кирпич и т. д ). Они четко проговаривают слова, выделяют звук, который встречается во всех этих словах, определяют его позицию.

2.Воспроизведение слоговых рядов:

а) ач - уч - ач - ыч яч - еч - ич - юч уч - оч — ач —ыч юч — яч -ич — еч ыч -оч -уч - ач яч -юч -ич -еч

б) - Произнесите столько раз слог АЧ, сколько услышите хлопков.

3.а) - Прослушайте слова и назовите те из них, которые обозначают: