- •Предметно – проблемное поле современной педагогики. Становление научной педагогики. Объект, предмет и функции педагогики.
- •Система педагогических наук. Связь педагогики с другими науками.
- •Личность как объект и субъект воспитания. Биологическое и социальное развитие личности.
- •Факторы, влияющие на формирование личности.
- •Образование как общественное явление и педагогический процесс.
- •Сущность образования как педагогической категории. Генезис образования как социального явления.
- •Образование как процесс и результат педагогической деятельности.
- •Российские и международные документы по образованию.
- •Методология педагогики и методы педагогических исследований. Методологические принципы педагогических исследований. Структура педагогического исследования.
- •Сущность воспитания.
- •Общие концепции воспитания.
- •Концепции воспитания в современной России.
- •Воспитание как педагогический процесс.
- •Закономерности и принципы процесса воспитания.
- •Формирование личности в процессе воспитания.
- •Проблемы содержания воспитания. Гражданское, трудовое, эстетическое и физическое воспитание.
- •Нравственное воспитание и мировоззрение школьников.
- •Методы, средства и формы воспитания в современной педагогике. Понятие о методах воспитания.
- •Классификация методов воспитания. Характеристика методов.
- •Средства и формы воспитания.
- •Методика работы с коллективом.
- •Детские общественные объединения.
- •Учреждения дополнительного образования для молодежи.
- •Семейное воспитание. Влияние атмосферы семейной жизни на процесс и результат воспитания личности.
- •Взаимодействие семьи и школы в воспитательном процессе.
- •Воспитательные технологии и системы.
- •Методика, технология, мастерство.
- •Воспитательная система школы.
- •Технология работы классного руководителя. Управление воспитательным процессом в классе.
- •Личностно- ориентированная ктд и ее организация.
- •Методика проведения классного часа.
- •Методика работы с родителями учащихся.
- •Сущность процесса обучения. Основные дидактические категории. Гносеологические основы процесса обучения.
- •Законы, закономерности и принципы обучения. Обзор основных закономерностей и принципов обучения.
- •Содержание образования.
- •Основные теории формирования содержания образования.
- •Принципы и критерии отбора содержания общего образования.
- •Гос. Нормативные документы, регламентирующие содержание образования.
- •Формы организации учебного процесса. Генезис форм обучения. Виды обучения.
- •Технологии обучения. Современные технологии обучения.
- •Понятие «педагогическая технология обучения».
- •Обзор педагогических технологий обучения.
- •Диагностика и контроль в обучении. Виды, формы и методы контроля.
- •Диагностика качества обучения.
Российские и международные документы по образованию.
Современное образование – это сложная система взаимодействий людей и материальных средств, позволяющая передавать новым поколениям накопленные человечеством знания и опыт, культурные ценности.
Образование, согласно российскому законодательству – «целенаправленный процесс воспитания и обучения в интересах человека, общества, государства, сопровождающийся констатацией достижения гражданином (обучающимся) установленных государством образовательных уровней (образовательных цензов)» Закон РФ «Об образовании» (1992).
Система образования в РФ представляет собой совокупность следующих взаимодействующих компонентов:
- преемственных образовательных программ различных уровня и направленности;
- сети реализующих их образовательных учреждений и научных организаций;
- органов, осуществляющих управление в сфере образования;
- объединений юридических лиц, общественных и др.лиц в области образования.
В ст. Конституции РФ (ст. 43) перечислены права граждан и ответственность государства за исполнение образовательных прав.
1. Каждый имеет право на образование.
2. Гарантируются общедоступность и бесплатность дошкольного, основного общего и среднего профессионального образования в государственных или муниципальных образовательных учреждениях и на предприятиях.
3. Каждый вправе на конкурсной основе бесплатно получить высшее образование в государственном или муниципальном образовательном учреждении и на предприятии.
4. Основное общее образование обязательно. Родители или лица, их заменяющие, обеспечивают получение детьми основного общего образования.
5. Российская Федерация устанавливает федеральные государственные образовательные стандарты, поддерживает различные формы образования и самообразования.
Организационной основой государственной политики РФ в области образования является Федеральная целевая программа развития образования. Текущая Программа принята на период 2011-2015 годов. Её задачами являются:
- модернизация общего и дошкольного образования;
- приведение содержания и структуры профессионального образования в соответствие с потребностями рынка труда;
- развитие системы оценки качества образования и востребованности образовательных услуг.
Методология педагогики и методы педагогических исследований. Методологические принципы педагогических исследований. Структура педагогического исследования.
Сущность понятия «методология педагогической науки»
Методология представляет собой систему общетеоретических взглядов, которые являются определяющими при решении практических задач.
Методология педагогики – это совокупность целей, содержания и методов исследования, что позволяет получить наиболее объективную, точную, систематизированную информацию о педагогических явлениях и процессах.
К основным методологическим положениям можно отнести следующие положения.
1. Воспитание, которое, как и другие общественные явления, имеет социально-детерминированный характер.
2. Факторы, влияющие на развитие личности, которые находятся во внешней среде, развитие личности происходит под влиянием общества, в том числе и воспитания.
3. Активность самой личности имеет очень большое значение и играет основополагающую роль в саморазвитии и самосовершенствовании и т. д.
Классификации методов педагогического исследования
Существует несколько классификаций методов педагогического исследования. В зависимости от основания классификации методы исследования в педагогике подразделяются на:
• эмпирические и теоретические; • констатирующие и преобразующие; • качественные и количественные; • методы обработки результатов исследования и др.
К общенаучным методам (используются разными науками) относятся:
• общетеоретические; • социологические; • социально-психологические; • математические.
Виды эксперимента:
По условивиям организации различают
• эксперимент естественный (в условиях обычного образовательного процесса); • лабораторный (создание искусственных условий для проверки, например, того или иного метода обучения, когда отдельные учащиеся изолируются от остальных).