Технология установления педагогически целесообразных взаимоотношений

Понятие педагогически целесообразных взаимоотношений

Технология педагогического общения обусловливает  установление педагогически целесообразных взаимоотношений между педагогами и воспитанниками.

Отношения педагогов  и  воспитанников в школе - это обусловленное всей системой производственных,  политических,  правовых и  моральных отношений общества взаимодействие, направляемое педагогами на решение образовательных задач. Нормой отношений педагогов  и  воспитанников в школе являются гуманные или так называемые педагогически целесообразные отношения. Такие взаимоотношения подчинены достижению воспитательного результата и основаны на добровольном признании учащимися авторитета,  прав, знаний и опыта педагога  и  его  лидерства.  Это проявляется в стремлении учащихся учиться у учителя, общаться с ним и подражать ему.

Учитель вступает во взаимоотношения с учащимися прежде всего в учебном процессе с тем,  чтобы выполнить  задачи,  поставленные перед  ним программой.  Существенной чертой этих отношений становится то, что они сознательно используются педагогом в целях формирования  активно-положительного  отношения  учащихся  к учению, труду, к своим товарищам. Другими словами, установившиеся отношения  используются с целью решения педагогических задач.  При этом они становятся действенными только тогда, когда с их помощью учитель управляет развитием самодеятельных сил и активности учащихся в процессе освоения ими социального опыта, когда они включаются в сознательное  построение  системы  отношений на гуманных началах. Без выработки собственной активной позиции,  четких идейно-нравственных  ориентиров  и установок школьник в любой новой,  сложной ситуации не сумеет самостоятельно принять верное решение. Если не учитывается  этот аспект отношений педагогов и воспитанников,  то управление педагогическим процессом неизбежно скатывается на путь натаскивания и постоянной мелочной опеки.

Отношения в педагогическом процессе складываются в  совместной деятельности.  Приступая к организации какой-либо деятельности,  педагог,  как показано в предыдущей главе, выдвигает определенные требования,  от выполнения которых зависит успех, Но педагогическое требование - это не единственный метод,  с помощью которого  устанавливаются  педагогически целесообразные отношения с воспитанниками.  Более того,  не подкрепленное яркой,  заманчивой перспективой,  пробуждающей инициативу детей, их интерес к общему делу,  радость и счастье творческого усилия, требование легко может  стать  помехой на пути установления таких отношений.  Важную роль в их создании играют  опора  на  формирующееся  общественное мнение детского коллектива и имеющихся в нем микрогрупп, правильная объективная оценка знаний и поведения учащихся.  Ошибки педагогов  в такой оценке чреваты особо тяжелыми последствиями для их отношений с учащимися. Большое влияние на становление взаимоотношений педагогов и воспитанников оказывает и личный пример первых, их убеждения, личные моральные качества и поступки.

Таким образом, технология установления педагогически целесообразных взаимоотношений требует определенной инструментовки  педагогического требования,  опоры на общественное мнение коллектива,  адекватных оценок знаний, умений, навыков, а также поведения учащихся и самой личности педагога как фактора,  оказывающего непосредственное влияние на характер складывающихся отношений в той или иной деятельности.

 Личность учителя как фактор установления педагогически  целесообразных взаимоотношений

С первого  дня пребывания ребенка в школе учитель становится для него непререкаемым  авторитетом.  Это  положение  сохраняется вплоть  до  перехода в старшие классы.  С переходом на предметное обучение учащиеся сталкиваются со многими учителями и  не  трудно заметить,  что их отношение к учителям заметно изменяется. Причем отношения, сложившиеся на первых уроках, порой сохраняются на все оставшиеся школьные годы.  Это,  в свою очередь, приводит к тому, что учащиеся с опозданием фиксируют или вообще не замечают  изменений во внутреннем мире учителя,  даже если он во многом и изменился за пять-шесть лет.

Известно, что  на  детей  оказывают влияние не только знания учителя,  но и сама его личность,  качества его души. Более того, исследования показывают,  что роль учителя как источника информации снижается из года в год.  Влияние же личности  не  только  не снижается,  а, напротив, возрастает. Поэтому в структуре личности учителя наибольшее значение приобретают его  ценностные  ориентации, в частности: являются ли учащиеся, с которыми он имеет дело, ценностью для него  (их  интересы,  склонности,  способности,  их гражданская,  профессиональная,  личная судьба); являются ли ценностью наука, которую он представляет и основы которой преподает; профессия,  средствами которой он служит обществу,  и возможность совершенствоваться в ней.

Причины огромного  нравственного влияния личности учителя на личность учащегося, а следовательно, и установления гуманных взаимоотношений  лежат в самой природе человека и человеческих отношений,  складывающихся в процессе педагогической деятельности.  В этой связи необходимо обратиться к психологическим основам познания людьми друг друга и формирования отношений между ними.

БИЛЕТ 18

Учитель и ученик как субъекты гуманистического художественного образования

Гуманизм (лат. гуманус - человеческий, человечный) - ценностная концепция человека как наивысшей ценности в мире; защита достоинства личности, признание ее прав на свободу, счастье, развитие и проявление своих способностей, создание для этого соответствующих благоприятных условий.

Гуманистическая педагогика - система научных теорий, утверждающая воспитанника в роли активного, сознательного, равноправного участника учебно-воспитательного процесса развивающегося по своим возможностям.

Почему же не смотря на всю привлекательность и продуктивность идей гуманистической педагогики, они так и не овладели пока массовой практикой?

Ответ очевиден: тоталитарные государства заказывают и внедряют авторитарную педагогику. Провозгласив человека высшей ценностью, наше государство, распахнуло дверь для проникновения гуманистических идей. Не очень гуманная пока отечественная педагогика хотя и медленно, но все же поворачивается в сторону этого процесса.