Введение

Врач любого профиля в своей практической работе нередко встречается с необходимостью решать вопросы диагностики, лечения, профилактики различных заболеваний у детей. Значение педиатрии важно, так как многие болезни взрослых имеют свои истоки в детском возрасте. Многие проблемы современной медицины необходимо рассматривать в возрастном аспекте, иначе трудно уяснить суть патологического процесса, роль наследственности и факторов внешней среды в формировании любой патологии.

Квалифицированное, ориентированное на профилактику заболеваемости наблюдение за семьей может быть осуществлено только врачом, хорошо знакомым с особенностями детского организма, методами воспитания здорового ребенка, спецификой основной патологии детства, современными терапевтическими воздействиями и способами оказания неотложной помощи.

Методическое пособие, составленное на основе «Программы по педиатрии для студентов высших медицинских учебных заведений» (М., ВУНМЦ, 1997), определяет объем знаний по детским болезням, необходимых врачу, оканчивающему лечебный факультет, и содержит квалификационные требования к знаниям и умениям студентов.

Основной целью курса детских болезней является: научить студентов лечебного факультета осуществлять контроль за гармоничным развитием ребенка, а также диагностировать, лечить и предупреждать наиболее часто встречающиеся заболевания детского возраста.

Задачи состоят в том, чтобы студенты научились:

а) общаться со здоровым и больным ребенком и его родителями и соблюдать деонтологические нормы и принципы;

б) получать объективные данные при физикальном обследовании ребенка, интерпретировать полученные факты с учетом анатомо-физиологических особенностей и возрастных норм;

в) диагностировать наиболее часто встречающиеся заболевания раннего и старшего детского возраста, а также состояния, угрожающие жизни ребенка;

г) составлять планы лечения и профилактики, а также лечить неотложные состояния у детей;

д) на основе знаний преимуществ естественного вскармливания использовать методы стимуляции лактации, давать рекомендации по питанию здоровых детей, особенно детей первого года жизни.

Поставленные задачи могут быть выполнены лишь при овладении студентами навыков диагностического мышления, а также умения самостоятельно планировать лечебные и профилактические мероприятия.

Достижение необходимого уровня «знаний-умений» возможно только в том случае, если обучение студента на практических занятиях будет проходить в форме профессиональной деятельности, т.е. путем решения клинических ситуационных задач или в контакте со здоровым или больным ребенком.

Закрепляются «знания-умения» самостоятельной работой студентов с больными, данными лабораторных и инструментальных исследований, а также источниками информации (под контролем преподавателя).

Знания и практические умения каждого студента оцениваются преподавателем индивидуально у постели больного ребенка.

При организации учебного процесса со студентами предусмотрен обязательный перечень практических умений (навыков) и тестовые задания.

Рекомендуется следующий план и организационная структура занятий:

1. Каждое занятие должно начинаться с краткой беседы преподавателя со всей группой, в ходе которой даются пояснения по теме занятия и план его прохождения.

2. Проверка готовности студентов к практическому занятию (тестовый контроль, опрос и т.п.).

3. Самостоятельная работа студентов у постели больного: сбор анамнеза заболевания, осмотр и обследование детей, освоение методик исследования и других манипуляций.

Во время курации преподаватель оказывает методическую помощь в обследовании детей, сообщает дополнительные сведения по анамнезу, данные лабораторных и инструментальных исследований, обращает внимание студентов на наиболее важные вопросы конкретной темы практического занятия.

4. Проведение контроля за усвоением студентами учебного материала по каждой теме: а) обход курируемых больных, в ходе которого студенты докладывают результаты самостоятельной работы и дают заключение по курируемому ребенку; б) обсуждение вопросов, подлежащих рассмотрению на каждом занятии; в) решение ситуационных клинических задач и т.п.