Раздел 1. Основные теоретические подходы к понятию профориентационной работы

Ориентация – умение разобраться в окружающей обстановке или направление деятельности в определённую сторону[11, c. 67].

В широком смысле слова профориентация – система общественного и педагогического воздействия на молодёжь, с целью её подготовки к сознательному выбору профессии, система государственных мероприятий, обеспечивающая научно обоснованный выбор профессии[4, c. 79].

В узком смысле слова профориентация – целенаправленная деятельность по формированию у учащихся внутренней потребности и готовности к сознательному выбору профессии[4, c. 80].

Профессиональная ориентация — это система социально-экономических, социально-политических, идеологических, психолого-педагогических и организационных мероприятий, направленных на формирование у молодежи готовности к сознательному выбору профессии и ее распределение по специальностям в соответствии с объективными потребностями общества и государства и способностями личности[12, c. 23].

Профориентация в личностном смысле – длительный и в достаточной степени необратимый социальный процесс освоения личностью той или иной профессии[12, c. 25].

Таким образом, профориентация осуществляется как бы на 2-х уровнях – общественном и личностном. Эти уровни взаимосвязаны.

Формы профориентационной работы можно разделить на активные и пассивные. Рассмотрим их на примере школьных мероприятий.

Пассивные формы профориентации:

• в младших классах так называемые «Встречи с профессией»,

• в старших — вечера встреч со специалистами.

• беседы о профессиях,

• приглашение профессионалов на школьные тематические вечера «Кем быть?», «Займи свое место в трудовом строю»,

• проведение викторин на знание техники и специальностей, оформление

• стенды и витрины «Профессии».

• посещения школьниками предприятий и учреждений.

• создание и постоянная работа «Университета знаний» в предприятиях и учреждениях.

• выступление профессионалов, преподаватели, ветеранов, ученых.

Активные формы профориентации.

• организуемые в школах различные детские и юношеские спортивные лагеря, клубы юных техников, радистов, детские морские, железнодорожные и т.п. клубы, кадетские корпуса,

• вовлечение молодежи в клубы и кружки: радиотехнические, авиационно-спортивные, автодела и др.

• развитие сети различных школьных и внешкольных кружков по профессиональным интересам.

• занятия в цехах учебно-производственных комбинатов (УПК) - система первичной профессиональной подготовки, которая позволяет вести профподбор по интегральному критерию — успешности освоения профессии.

• консультация для заключения о профессиональной пригодности с представителями школы, мастеров производственного обучения.

• профориентация «на себя», т.е. работа, которая проводится вузом.

• рубрики и разделы в газетах, на радио, телевидении, посвященные целям профессиональной ориентации.

• издаваемая в ВУЗах справочная литература: книги, рекламные проспекты, красочные плакаты, фотоальбомы, в которых рассказывается об истории училища, о его выпускниках, о содержании профессии, о жизни и быте курсантов.

• создание в ВУЗах работниками телевидения и педагогами профориентационных фильмов.

• профориентационная роль фильмов, созданных ведущими киностудиями страны: «Офицеры», «Семнадцать мгновений весны», которые повышают престиж профессий, формируют профессиональную направленность.

• профориентационная работа центров занятости населения[14, c. 120-121].

Важный фактор подготовки молодежи к выбору профессии - воспитание в семье, семейные традиции.

Формой профессиональной ориентации выступает профессиональная консультация - система психолого-педагогического и медицинского изучения личности кандидата для поступления в учебные заведения с целью оказания ему помощи в его профессиональном самоопределении.

Формы и методы профориентационной работы с молодежью - совет, компетентная рекомендация.

Для проведения профориентационной работы создаются пункты профессиональной консультации, кабинеты «Профессий», бюро по трудоустройству молодежи, специальные профконсультационные пункты, учреждения, где молодой человек, мог бы навести нужные справки, пройти психологическое и медицинское обследование (экспертизу) и после выявления его индивидуально-психологических особенностей получить научно обоснованный совет относительно выбора конкретной военной профессии.

Назначение профконсультации — оказывать конкретную помощь молодому человеку в выборе профессии и специальности на основе учета его склонностей и личностных особенностей, поощрять его выбор или, если будут выявлены психологические или медицинские противопоказания, тактично переключить его внимание на другие профессии[15, c. 45].

Задачи профессиональной информации и воспитания профессиональной направленности требуют специально организованной работы профессиологов.Нужны специально подготовленные, вооруженные необходимыми профессиографическими документами и материалами, справочной литературой, владеющие профессиональными навыками осуществления психологической экспертизы, люди.

Основой профконсультации является не экспертное психологическое испытание на профоконсультационном пункте, а результаты многолетнего наблюдения и изучения человека в школе и семье.Документированным основанием для советов по поводу выбора профессии и для составления характеристик на выпускников школ могли бы стать карты личности учащихся.В школе советы относительно выбора профессии даются учителями, школьными врачами.

Профориентационная диагностика - процедура выявления и измерения направленности человека в том или ином виде профессиональной деятельности[17, c. 23].

Профессиональная направленность - мотивационная составляющая деятельности субъекта, которая характеризуется его личностной системой желаний, интересов, склонностей, подтверждаемая высокими результатами действий в определенной субъективно значимой профессиональной сфере[17, c. 28]. 

Она выражается как в форме желаний, интересов и склонностей человека, так виде результативности его работы.

Диагностика их осуществляется как прямым, так и косвенными (непрямыми) методами.

Прямые методы - личностные опросники интересов:

• дифференциально-диагностический опросник Е. А. Климова (ДДО), 

• профессионально-личностныйй опросник В. П. Петрова (ПЛО) и другие.

Недостаток прямых методов - попытка выявить глубинные мотивационные структуры при помощи прямых вопросов

При использовании прямых личностных опросников (ДДО и ПЛО) возможно получение первичной информации о мотивационной сфере человека, ее развитии (изменении).

Опросники ДДО и ПЛО - перечень вопросов, требующих прямых ответов испытуемых. Вопросы составлены таким образом, чтобы при откровенных ответах человека выяснить принадлежность его интересов и склонностей к определенным сферам профессиональной деятельности.

Дифференциально-диагностический опросник (ДДО) предназначен для определения самооценки склонностей человека к той или иной сфере дейтельности в соответствии с квалификацией профессий по объектам,  на которые деятельность направлена. Данные профессиональные области характеризуются пятью типами связей:

• "человек-человек",

• "человек-художественный образ",

• "человек-техника",

• "человек-знаковая система",

• "человек-природа"[26, c. 65].

Результаты обследования соотнесенные с данными других методов профориентационной диагностики учитываются в процессе профконсультационной работы с молодежью.

Профессионально-личностный опросник (ПЛО) - предназначен для изучения военно-профессиональной направленности молодежи.

Каждому из утверждений ПЛО соответствует несколько вариантов ответа, а задача обследуемого заключается в том, чтобы проранжировать их по степени значимости,  ориентируясь в основном на жизненный опыт.

Группы специальностей соответствуют классификации основных групп специалистов:

А – организаторские;

Б – сенсорно-гностические (операторы, наводчики и т. п. );

В – сенсомоторные (специалисты связи);

Г – сенсорные (водительский состав);

Д – технологические (специалисты по обслуживанию, ремонту и эксплуатации техники);

Е – моторно-волевые (разведчики, десантники, спасатели, пожарные, сотрудники милиции и т. п. ).

Результаты выполнения заданий соотносятся с данными других прямых и косвенных профориентационных диагностических методик и учитываются в процессе изучения военно-профессиональной направленности личности.

Непрямые (косвенные) диагностические методы в целях профориентации - семантические методики, которые выявляют смысловые структуры личности, отражающие поведение индивида:

• ассоциативные методы типа семантического дифференциала Ч. Осгуда (СД),

• деятельностные методы – семантический анализ деятельности (САД)[14, c. 140].

Методика семантического дифференциала Ч. Осгуда предназначена для измерения коннотативного значения объекта (от английского connotation – сопутствующее,  дополнительное значение - измерение уникального значения (личностного смысла), которое данный объект (явление,  лицо)приобрели для обследуемого в результате его индивидуального жизненного опыта.

Испытуемый оценивает интересующие исследователя понятия по набору семибалльных шкал, полярные точки которых представлены прилагательными антонимами. На регистрационном бланке представлен набор из 18-ти шкал.

3	2	1	0	1	2	3
На ключе представлена их открытая размерность:
1	2	3	4	5	6	7
7	6	5	4	3	2	1

В результате факторного анализа, проведенного Ч. Осгудом, было выделено 3 основных фактора:

• фактор "Е" – ценности,

• фактор "Р" – силы,

• фактор "А" – активности[см: 7, c. 12].

Более подробно рассмотрим методы профессиональной ориентации.

Профессиональное просвещение - информационно-справочные и просветительские методы:

• профессиограммы (краткие описания профессий);

• компьютерные информационно-справочные системы, глобальная информационная сеть «Интернет»;

• профессиональная реклама и агитация;

• дни открытых дверей в военных образовательных учреждениях профессионального образования и воинских частях;

• выступления перед гражданской молодежью офицеров, курсантов, военнослужащих, проходящих военную службу по призыву и по контракту (мастеров военного дела, классных специалистов, участников боевых действий);

• лекции, военно-ориентационные уроки с молодежью;

• учебные фильмы и видеофильмы;

• выставки вооружений и военной техники[3, c. 46].

Методы профессионального воспитания:

• методы формирования у граждан необходимых понятий, суждений, убеждений, оценок (рассказ, беседа, лекция, диспут, показ кино- и видеофильмов, наглядных пособий, воспроизведение звукозаписей, самостоятельное чтение и др.);

• методы организации познавательной и практической деятельности граждан (поручения, задания, упражнения, приучение, создание специальных ситуаций);

• методы стимулирования ориентации граждан на профессиональную подготовку (состязания, деловые игры, средства материального и морального поощрения, порицание);

• методы контроля за ходом формирования военно-профессиональной направленности (проверка знаний, умений и навыков, оценка военно-профессиональной направленности)[23, c. 25].

Результатом профессиональной ориентации является профессиональная направленность гражданина и его способность осуществлять осознанное профессиональное самоопределение на основе сопоставления представлений о самом себе и требований, которые предъявляют к человеку профессии и специальности.

Для формирования профессиональной направленности граждан необходимо широко использовать метод убеждения.Убедить - значит привлечь внимание к идеям, положениям, сформировать интерес к ним, развить желание и потребность овладеть ими, осуществить соответствующие убеждающие действия[23, c. 26].

Таким образом, анализ понятия профессиональная ориентация, рассмотрение ее форм и методов позволяет сделать вывод о том, что в настоящее время этому направлению деятельности снова стали уделять большое внимание и далее рассмотрим причины этого явления в современном обществе.