Примерные вопросы для подготовки к экзамену по курсу «Педагогическая психология»

1. Педагогическая психология как самостоятельная отрасль психологии. В чем специфика методов исследования в педагогической психологии? Определите возможности их применения в своей профессиональной деятельности.

2. Сущность понятия «образование». Каковы отличительные особенности гуманистической и традиционной парадигм образования? Сформулируйте цели образования согласно гуманистической и традиционной парадигм.

3. Сущность понятий «обучение», «воспитание», «развитие», «образование». Представьте многообразие подходов к их соотношению. Какой точки зрения придерживаетесь вы, почему?

4. «Учение», «обучение», «научение» как основные категории педагогической психологии. В чем заключаются их сходства и отличия? Установите взаимосвязи между указанными понятиями.

5. «Научение». Виды и механизмы научения. Применение каких механизмов научения возможно при организации учебных занятий в школе? Приведите примеры, доказывающие действенность применения различных механизмов научения.

6. Учебная деятельность как специфический вид деятельности, ее компонентный состав. В какие виды учебных действий оказывается включенным школьник на учебных занятиях(первичные, вторичные; практические, гностические)? Приведите пример.

7. Мотивация учебной деятельности как обязательный компонент в структуре учебной деятельности. Какие пути и механизмы формирование учебной мотивации может использовать учитель, организуя уроки? Приведите пример.

8. Контроль и оценка в структуре учебной деятельности. Каково значение контрольно-оценочной деятельности педагога в развитии личности ребенка. Определите особенности контроля и оценки образовательных достижений школьника.

9. Контроль, оценка, отметка. Многообразие подходов к организации контроля и оценки в современной школе. Какому подходу вы отдаете предпочтение, почему?

10. Педагогическая оценка как условие формирования самооценки школьников. Соблюдение каких правил, на Ваш взгляд, обеспечит формирование у школьников адекватной самооценки? Какие виды оценки должен использовать педагог при организации учебного занятия? Определите возможные риски.

11. Индуктивный и дедуктивный способы формирования научных понятий. Какие педагогические условия обеспечивают качественное усвоение понятий школьниками? Приведите пример, доказывающий возможность применение разных способов формирования научного понятия на учебных занятиях.

12. Теория поэтапного формирования умственных действий (П.Я. Гальперин), возможности применения. Каким образом теория П.Я. Гальперина решает проблему «отрыва теории от практики»?

13. Ориентировочная основа действия как основной этап формирования научного понятия в теории П.Я. Гальперина. Типы ООД. Каким типам ООД Вы отдаете предпочтение? Почему? Определите возможные негативные последствия, к которым может привести применение первого типа ООД.

14. Общепсихологическая основа выделения направлений обучения в современном образовании. Какие психологические теории являются концептуальной основой традиционного обучения? Выделите достоинства и недостатки технологии традиционного обучения.

15. Развивающие обучение Л.В. Занкова, отличительные особенности технологии и основные идеи. Возможно ли применение технологии развивающего обучения в практике Вашей профессиональной деятельности?

16. Развивающее обучение по технологии Д.Б.Эльконина, В.В.Давыдова. В чем заключаются основные положения теории эмпирического и теоретического мышления?

17. Проблемное обучение, его роль в развитии личности учащегося. Каким тенденциям современного образования отвечает технология проблемного обучения? Возможно ли применение технологии проблемного обучения практике Вашей профессиональной деятельности?

18. Программированное обучение: основные характеристики и особенности реализации. Возможно ли применение технологии программированного обучения в практике Вашей профессиональной деятельности? К каким рискам может привести ее частое использование?

19. Личностно-деятельностный подход как основа организации образовательного процесса. В чем его преимущества? Каковы механизмы реализации?

20. Информационно-образовательная среда образовательного учреждения и учебного кабинета, ее развивающий потенциал. Каким требованиям она должна соответствовать? Какова роль учителя в формировании иразвитии информационно-образовательной среды?

21. Психологическая сущность воспитания. Каковы отличительные особенности существующих психологических концепций воспитания? Какой концепции вы отдаете предпочтение, почему?

22. Средства воспитания, многообразие подходов к их классификации. От каких факторов зависит выбор средств воспитания?

23. Группа и коллектив, их отличительные особенности. Какое влияние оказывает группа сверстников на личность подростка? Какова роль педагога в формировании детского коллектива?

24. Беседа – основной метод воспитания. Возможные цели, структура. Какие требования, на ваш взгляд следует соблюдать при планировании и проведении беседы со школьниками?

25. Категория «трудных» школьников. Каковы основные причины возникновения отклонений в поведении школьников? Охарактеризуйте наиболее типичные проявления и виды отклонений в поведении школьников.

26. Особенности педагогической коррекции отклонений в поведении школьников. Какие методы воспитания и психолого-педагогической коррекции вы считаете наиболее целесообразными в работе с «трудными» школьниками?