Методика № 1. Дидактична вправа "Сходинки"

Мета: з'ясувати рівень розвитку самооцінки дітей шести - семи років.

Матеріал: дидактичне полотно із зображенням сходинок

Інструкція до виконання: "Можливо, ти бачив, як спортсмени - переможці піднімаються на сходинки? Хто переміг, стає на вищу сходинку, а той, хто показав гірший результат, стає на нижчу. У нас тут теж є сходинки. Діти, які мають дуже гарні показники, можуть стати на верхню сходинку і навпаки. На яку б сходинку ти себе поставив? На верхню? На нижню? Чому?"

Методичний коментар: При виконанні дітьми цього завдання звертали увагу на адекватність самооцінки шестиліток за запропонованими критеріями: здоров'я, слухняність, розумність, доброта, чемність, вміння дружити. Щоб оцінка вийшла більш об'єктивною, здобуті результати порівнювали з результатами анкетування педа­гогів і батьків.

Методика № 1. Дидактична вправа "Який ти?"

Мета: виявити вміння дітей шести - семи років об'єктивно виз­начати свої позитивні риси, чесноти

Матеріал: люстерко.

Інструкція до виконання: Експериментатор пропонував дитині: "Подивись у люстерко. Ти собі подобаєшся? Чому? Як би ти розповів про того, хто в люстерку, чужій дорослій людині, дитині? Скажи про себе так, щоб і тому, іншому, ти теж сподобався"

Методичний коментар: зараховувалася відповідь, в якій дитина могла назвати не менше трьох своїх особистісних рис.

Методика № 1. Дидактична вправа «Що ти знаєш про себе?»

Мета: з'ясувати наявність у дітей знань про себе.

Інструкція до виконання: Експериментатор пропонував дитині відповісти на низку запитань:

• Ти хлопчик чи дівчинка?

• Де більше пальців у тебе: на руках чи на ногах?

• Коліна знаходяться вище, ніж борода?

• Як ти дізнаєшся, що хочеш їсти?

• Назви чого в тебе багато? двоє? один?

• Що ти можеш зробити, щоб тебе зрозуміли?

Методичний коментар: Відповіді дітей фіксували в протоколі. За

кожну правильну відповідь дитина одержувала 1 бал. Максимально можлива сума балів дорівнювала 6.

Методика № 1. Дидактична вправа "Гарний чи ноганий"

Мета: виявити вміння дітей об'єктивно оцінювати себе, визна­чати власні позитивні та негативні риси.

Інструкція до виконання: Експериментатор пропонував дитині продовжити речення: "Я гарний, тому що в мене... Я поганий, тому що ..."

Методичний коментар: Якщо дитині важко було виконати зав­дання, експериментатор спочатку пропонував оцінити іншу людину, наводив приклади про себе: "Які люди тобі подобаються, чому? Чому інші люди не приємні для тебе?". Дитина мала назвати не менше трьох позитивних та негативних якостей".

Методика № 1. Дидактична вправа "Три головних слова про себе"

Мета: визначити наявність характерологічної лексики

Інструкція до виконання: Експериментатор звертався до дитини: "Якщо б ми хотіли розповісти про тебе та інших дітей, багато слів було б схожих, адже у тебе є те, що і в інших дітей. Проте ти відрізняєшся від інших, не схожий на них. Скажи про себе три головних слова, чим ти не схожий на інших".

Методичний коментар: Дитині необхідно було відповісти на за­питання: "Який я?" Якщо дитина вагалася, не могла самостійно виконати завдання, експериментатор наводив приклади.