15 Вопрос. Преподавание и изучение истории в первом концентре.

К началу XXI века в общеобразовательных учебных заведениях нашей страны произошли кардинальные изменения как в содержании, так и в структуре исторического образования. Это нашло отражение в утверждении концентрической системы преподавания обществоведческих дисциплин: первый концентр – основная школа (5-9 классы), второй концентр – средняя школа (10-11 классы). Оформилась и дифференциация подходов к изучению истории на этих двух уровнях.

В первом концентре история изучается в классическом варианте, где в основе лежит событийно-хронологический принцип, упор делается на усвоение учащимися самых значимых дат, фактов, проблем, выбор наиболее важных исторических личностей, развитие и закрепление у школьников навыков и умений сравнивать, устанавливать закономерности. На этом уровне преподаватели используют различные объяснительные модели истории: формационную, культурологическую, ризомную и другие.

Вместе с тем некоторые учителя и авторы учебников для первого концентра отказываются от использования многих теоретических понятий, привычных учителю истории. Они считают, что изучение истории строится преимущественно на эмпирическом уровне с использованием приемов образного изложения и изобразительных наглядных средств. В процессе обучения у школьников формируются целостные, эмоционально окрашенные образы и представления о странах и народах, основных событиях, о выдающихся исторических деятелях и памятниках культуры. По мере накопления знаний и овладения элементарными умениями школьники приучаются выделять особенности конкретных обществ, своеобразие различных регионов в определенные периоды, направления и последствия исторических процессов, выражать собственное отношение к исторических фактам.

17 Вопрос. Основные черты и краткая характеристика учебников нового поколения. Приёмы работы с учебником на уроке.

Учебники нового поколения интегрируют содержание, инновационные педагогические и компьютерные технологии. Работает формула: содержание + методика + компьютер.Концептуальные положения при создании ТУ. 1. Технологический учебник используется как эффективный инструмент обучения, не заменяя при этом учителя в учебном процессе, обеспечивая для обучаемого свободу выбора темпа и траектории получения знаний с элементами самообучения и самоконтроля. 2. Технологический учебник соединяет в себе достоинства хорошего учебника с возможностями компьютера. 3. Индивидуализация процесса обучения – дифференцированный подход к выбору материала в зависимости от его уровня сложности, индивидуальные подходы при оценке результатов работы. 4. Развитие у обучающихся исследовательских навыков в рамках выполнения творческих заданий.

19 Вопрос. Развитие способностей и умений в процессе обучения истории. Характеристика учебных умений.

Учебные приемы и упражнения

Вооружение учеными приемами.

*передача знаний

*формирование умений применения приемов.

Знание приёма включает определение приёма, признаки, логические структуры. I этап – введение приёма; II этап – овладение учащимися этими приёмами. На втором этапе учащиеся определяют назначение и сферу использования приёма. Система упражнений.

*выбор приема и применение для решения задачи.

*применение приема в новых условиях

*перенесение знаний о приеме на новы материал

*действие по образцу

*различие(узнавание)

Действия по образцу. Сущность второго этапа – система упражнений различной степени сложности. Действия по образцу – применение однотипного приёма. Перенесение знаний о приёме на новый материал – тип исторического материала берётся тот же, но с новым содержанием. Далее ученики применяют приём в новых условиях. 1. Определить содержание темы. 2. Сравнение по однородным признакам: определение сходства. 3. Аннотация – краткое изложение содержания книги и статьи с критической оценкой. (Исходный материал, тематика, отношение автора к источнику, характеристика решения темы, характеристика уровня раскрытия темы, полнота освещения вопроса, значение раскрытия темы, адресат, степень популярности и т. д.). 4. Формирование навыков конспектирования (не ранее 8 класса). Конспект – это краткое письменное изложение содержания статьи, книги, лекции, включающее в себя основные положения и обоснования их фактами и примерами.  4.1. Для составления конспекта необходимо определить вопросы, которые поднимает автор, то есть составить план.  4.2. Затем необходимо найти утверждения автора по каждому вопросу. 4.3. Далее – выделить авторские аргументы и обоснования. План (о чём). Тезисы (что утверждает). Аргументы (чем подтверждает). Главное требование – системность, преемственность, постоянность.