2. Адаптація як універсальна форма взаємодії людини з навколишнім середовищем.

Возникновение термина адаптация относится ко второй по­ловине XVIII века. Введение его в научный оборот связывают с именем немецкого физиолога Ауберта , который ис­пользовал этот термин для характеристики явления приспособ­ления чувствительности органов зрения (или слуха), выражаю­щегося в повышении или понижении чувствительности в ответ на действие адекватного раздражителя.

Для осуществления такого интегрированного, комплексного рассмотрения адаптации человека необходимо, прежде всего, дифференцированно рассмотреть каждый из составных элемен­тов, уровней адаптации — биологический, психологический и социальный.

Биологическая адаптация человека отражает общую со всеми живыми организмами его биологическую организацию, а также особенное, специфическое биологическое в человеке, имею­щем социальную сущность.

Большое теоретическое значение для исследования проблем биологической адаптации имеют: положения Ч.Дарвина о том, что адаптации, как и любые другие свойства живого, формиру­ются исторически, а потому являются относительными во вре­мени и пространстве.

психологическая адаптация представляет со­бой возникающий в ответ на значимую новизну в окружающей среде процесс мотивации адаптивного поведения человека, формирования цели и программы его реализации. При этом необходимо отметить, что в каждом конкретном случае проте­кание этого процесса приобретает эмоциональную окраску и динамику в соответствии с особенностями характеристик пси­хики индивида.

Таким образом, изложенное выше понимание биологическо­го и психологического уровней адаптации с необходимостью требует обогащение индивида целенаправленными знаниями о биологических и физиологических закономерностях его жизне­деятельности, о биологических и психических механизмах че­ловеческого поведения о других аспектах социологии.

ЕКЗАМЕНАЦІЙНИЙ БІЛЕТ № __51__.

1. Сучасні моделі соціалізації, її етапи і рівні.

Истоки одной из распространенных моделей социализации лежат в теории психоанализа З.Фрейда. Основная идея, на ко­торой построена эта модель, состоит в признании людей изна­чально, от рождения, асоциальными вследствие врожденных агрессивных инстинктов, поэтому социализация имеет кон­фликтный характер и требует не только личного, но и общественного контроля

Подобная модель, основанная на признании низменной че­ловеческой природы оставляет мало возможностей для педаго­гического воздействия, ориентируясь больше на социальные санкции.

"Когнитивная" модель социализации (Ж.Пиаже, Л.Кольберг, А.Маслоу и др.) построена на идее о том, что поведение лич­ности детерминировано ее знаниями, совокупность которых образует в сознании образ (картину) окружающего мира. Именно эта картина мира управляет поведением людей, а не сама реальность. Главным аспектом социализации при этом выступает процесс обучения мышлению, развития познаватель­ных, моральных, эмоциональных структур личности.

Одной из влиятельных моделей социализации, положения которой актуализируются в связи с нарастанием национальных проблем, является модель "инкультурации" (Ф.Боас, В.Мали­новский и др.). Социализация в ней рассматривается как про­цесс передачи культурного наследия.

В зависимости от возраста индивида выделяются три основных этапа социализа­ции:

1. Первичная социализация (ребенка).

2. Маргинальная (промежуточная или псевдоустойчивая) со­циализация (подростка).

3. Устойчивая (концептуальная) целостная социализация (переход от юношества к зрелости от 17-18 до 23-25 лет).