Тема: Психологічні особливості розвитку та формування особистості в підлітковому віці

Місце підліткового періоду в загальному процесі індивідуального розвитку.

Соціальні фактори як основні детермінанти психічного розвитку та формування особистості підлітка: перехід в середню школу та пов’язані з цим зміни в учбовій діяльності, в спілкування з однолітками та дорослими.

Біологічні фактори – початок статевого дозрівання, а також пов’язані з ним бурхливий розвиток та перебудова всіх органів, тканин та систем організму – як умови, що необхідні для повноцінного психічного розвитку. Діалектичний характер взаємовідношень між біологічними і соціальними факторами психічного розвитку. Основна суперечність між потребою в самостійності та можливостями її здійснити як рушійна сила психічного розвитку підлітка.

Перебудова навчальної діяльності. Якісні зміни в пізнавальній сфері підлітків. Довільність психічних процесів. Домінуючий характер мислительної діяльності. Індивідуально-психологічні особливості (темперамент, розвиток інтелекту, рівень загальної культури, здібності, риси характеру).

Спілкування як провідний вид діяльності підлітка. Особливості спілкування підлітка з однолітками та дорослими.

Початок розвитку самосвідомості в підлітковому віці. Потреба в самоствердженні. Особливості самооцінки. Потреба в дружбі, в спілкуванні. Зміст інтересів. Зміна мотиваційної сфери. Особливості волі. Потреба в самовихованні. Взаємостосунки хлопців та дівчат.

Основні новоутворення підліткового віку: прагнення до «дорослості», самооцінка, підпорядкування нормам колективного життя.

Особливості навчально-виховної роботи педагога з підлітками.

Тема: Психологічні особливості становлення особистості в юнацькому віці

Поняття юності. Соціальна ситуація розвитку старшокласників.

Навчально-професійна діяльність як провідний вид діяльності юнаків.

Формування особистості старшокласника. Розвиток самосвідомості. Формування світогляду. Особливості прояву здібностей. Співвідношення оцінки і самооцінки. Особливості почуттів і волі в юнацькому віці. Формування ціннісних орієнтацій та цілісного характеру.

Особливості розвитку пізнавальних психічних процесів. Особливості розумової діяльності в ранній юності. Формування теоретичного мислення та стиля розумової діяльності. Єдність професійних та пізнавальних інтересів і мотивів поведінки і учбової діяльності старшокласників. Психологічні особливості формування професійних інтересів, здібностей в юнацькому віці. Розумова самостійність як умова глибокого засвоєння основ науки, професійних умінь та навичок. Профорієнтаційна робота із старшокласниками.

Основні новоутворення старшокласника: світогляд, професійні інтереси.

Взаємостосунки з дорослими. Міжособистісні стосунки в класі. Спілкування та дружба в юнацькому віці. Романтика, мрії та ідеали. Особливості юнацького кохання. Підготовка до шлюбу і сімейного життя. Естетичні почуття, інтереси та смаки, психологічні особливості їх формування.

Тема: Психологія навчання

Поняття научіння, навчання, викладання, учіння. Рівні та типи научіння.

Навчальна діяльність як учіння школяра, що відбувається в умовах навчання. Складові компоненти навчальної (учбової) діяльності: спонукальна складова (потреби, мотиви, смисли учіння), програмовано-цільова складова (цілі, завдання), дієво-операційна складова (навчальні дії, операції, прийоми), контрольно-регулятивна складова, результативна складова.

Процес учіння як теоретична і прикладна проблема педагогічної психології. Розумова самостійність в учінні як діяльність суб’єкта. Мотиви учіння: широкі соціальні, вузькі особистісні, пізнавальні. Психологічні умови формування уміння вчитися самостійно. Вплив пізнавального інтересу на розвиток уміння вчитися самостійно. Взаємозв’язок когнітивного та емоційного в процесі учіння. Роль педагога в формуванні уміння вчитися самостійно.

Психологічні засади керівництва учбовою діяльністю учнів. Психологічні основи освітніх технологій розвиваючого навчання.

Типи навчання на основі типу орієнтовної основи дії (за П.Я.Гальперіним).

Види навчання: за предметним змістом (конкретному предмету); за структурою досвіду, що засвоюється (навчання знанням і поняттям, формування умінь і навичок); за організацією способу навчання (проблемне, програмоване). Проблемне навчання, його види та рівні постановки і рішень проблем на уроці. Розвиток творчого мислення – як позитивна риса проблемного навчання. Програмоване навчання, його сутність та основні принципи.

Психологічні основи використання технічних засобів навчання. Комп’ютеризація навчального процесу, його можливості. Особливості організації навчального процесу з використанням інформаційних засобів навчання. Вплив ІЗН на психічний розвиток учнів.

Чинники ефективності навчання. Способи активізації навчальної діяльності школярів.

Психологічні засади моніторингу навчальних досягнень учнів.