2.5. Составление плана курсовой работы

Процесс изучения собранных материалов и литературы наверняка приведёт вас к желанию переформатировать план курсовой работы в силу новых, открывшихся для вас «обстоятельств».

Планируемая структура курсовой работы обязательно включает в себя:

1. Введение (без проблемно-тематического, авторского названия);

2. Основную часть. (В силу малого объёма курсовой работы – 2 главы, в главе - максимум 2 параграфа, но может параграфов не быть и вообще. Каждая глава, каждый параграф обязательно имеют собственное название, но не художественно-образное, а проблемно-тематическое, несущее в себе информацию, «оправдывающую» присутствие содержания данного раздела в общей структуре исследования).

3. Заключение (без проблемно-тематического, авторского названия);

4. Список источников и литературы;

5. Приложения (наличествуют в зависимости от содержания и потребностей исследования).

Во введении обосновывается актуальность темы, её возможная практическая значимость. Внятно, с указанием авторов, с перечислением опубликованных работ проблемно характеризуется степень научной разработанности взятой темы. Определяются объект, предмет, цель и задачи, методология исследования. Заявляется структура произведения. По объему введение должно составлять не более 15% текста работы, то есть 3 страницы машинописного текста.

Объектом исследования является определенная сфера действительности, предметом - особенности сферы, явления, деятельности, конкретный аспект этой сферы, круг вопросов, непосредственно рассматриваемых в курсовой работе.

Формулируя цель, студент определяет, зачем предпринимается исследование. Цель может быть продиктована как объективными, так и субъективными факторами. К первым относятся: актуальность темы, теоретическая или практическая нерешенность какого-либо научного вопроса. Ко вторым: исследовательские склонности и предпочтения, личная заинтересованность автора. Цель формулируется коротко и однозначно, должна быть достигнута к концу работы. (В силу предельно малого объёма исследования не приветствуется наличие нескольких целей и, соответственно, множества задач).

Исходя из единственной цели исследования, определяются 2-3 задачи. Разрешение каждой задачи является последовательным шагом на пути к достижению цели и осуществляется в структурной единице текста курсовой работы (главе, параграфе) и, как итог, отражается в заключении.

Для студента важно видеть, что все эти апробированные и устоявшиеся в научно-исследовательском сообществе параметры (объект-предмет-цель-задачи) помогают фокусировать внимание и усилия ученых на прагматическом контексте разрабатываемой темы, разумно рационализируют и ускоряют исследовательский процесс, способствуют достижению научной эффективности.

Все параметры представляют собой единую смысловую цепь, в которой каждое звено взаимосвязано и взаимозависимо с другими. Если использовать образный язык, то они сочленяются друг с другом по принципу матрёшки: в объекте помещается предмет, в предмете – цель, в цели – задачи. Таким образом, к примеру, задача не может быть крупнее цели, а, скажем, цель - больше предмета исследования и тем более - объекта.

Можно использовать для характеристики и другой, «пространственный» образ:

Тема Вашего исследования является некой проблемной отправной точкой. Вы «выходите» из неё и движетесь к назначенной Цели. Сам процесс движения к Цели тождественен решению неких Задач, которые всегда расположены на пути к Цели, на линии Вашего движения к ней. Конечно же, Ваше движение, Ваш путь проходит по определённому пространству-«полю». Это контекст Вашего исследования. Он называется Предмет. Но есть ещё и дальний контекст – Объект. «Поле», по которому вы движетесь к цели, решая для этого возникающие проблемы-задачи, соседствует с «автотрассой», «ЛЭП», «взлётной полосой аэродрома». Впрямую они не воздействуют на Ваше движение к Цели, но учитывать это соседство приходится. Где-то за ними проходят прагматически объяснимые границы Объекта исследования.

Данное образное представление призвано побудить студентов стремиться к соразмерности заявляемых научно-исследовательских параметров. Если Вы заявили в качестве Цели «переход из одного подъезда дома в другой», то некорректно будет назначить Предметом «все дома микрорайона», а Объектом – «Российскую Федерацию». Формально как будто правильно, но бессмысленно. Так и в исследовании: нужно, чтобы заявляемые масштабные параметры, «крупность» помогали Вам в работе, а не являлись бесполезной архаичной атрибутикой или эпатажем.

Определение методологии исследования представляет для студентов особенную трудность. В работе, исследующей проблемы функционирования рекламы в коммуникационном процессе важно сочетание методов теоретического и эмпирического исследования. Если к первым относятся понятийный анализ, формально-логический метод, то ко вторым – наблюдение, описание, эксперимент. Следует обратить внимание на использование социологических и статистических методов и принципа историзма. Комплексный (использование различных дополнительных методов) и системно-структурный (рассматривающий всякое явление как систему взаимосвязанных элементов) подходы позволяют найти каждому методу подобающее место в исследовании. Выбор методологии в любом случае должен быть продиктован объектом, предметом, целью и задачами исследования – неправильно избранная методология может лишь затруднить их разрешение.

Основная часть отражается в плане как детально зафиксированный перечень взаимно увязанных между собой, проблемно понимаемых глав, а при необходимости и параграфов.

Наличие той или иной главы или параграфа исследовательски оправдано, если содержание раздела анализирует проблему. Анализ неизбежно должен приводить к выводам. Содержание главы или параграфа не может быть просто информативным или реферативным изложением чужих мыслей. Студент должен отдавать отчёт, что отсутствие самостоятельных выводов по содержанию той или другой главы или параграфа (впрочем, часто и солидаризирующихся открыто с чьим-то авторитетным мнением) автоматически отменяют её как часть исследования.

По объему основная часть занимает примерно 80% текста. В свою очередь главы должны быть приблизительно одного объёма, соответственно параграфы тоже. Соразмерность, сбалансированность объёмов материала в основной части исследования всегда рассматривается как достоинство сочинения.

В заключительной части курсовой работы проводится обобщение наиболее важных положений исследования, делаются выводы, подводятся итоги раскрытия темы, обосновываются предложения по совершенствованию тех или иных аспектов проблемы.

Для заключения достаточно 5% от общего объема текста.

В конце работы приводится список источников и литературы.

2.6. Написание курсовой работы

Курсовая работа является важным видом учебной деятельности студентов выпускного курса, дающим возможность говорить об умении будущего специалиста по связям с общественностью грамотно, логически правильно, стройно и последовательно излагать результаты своего труда.

Любое исследование в рамках курсовой работы должно оперировать уже выясненными понятиями и содержать в самом начале главу (параграф) с анализом научной литературы о рекламном бизнесе, включая правовые аспекты рекламной деятельности, по коммуникационному менеджменту и маркетингу, а также – источников: публикаций в периодических изданиях, результатов наблюдений, экспериментальных исследований. В то же время это вовсе не означает, что общетеоретический раздел исследования представляет собой некое реферативное изложение концепций, моделей, мнений научных авторитетов. Студент, уважительно и корректно обращаясь с научно-теоретическим материалом, обязан каждый тезис, каждую общую идею бытующие в научном сообществе соотносить с конкретной целью своего исследования. В каждом задействованном «общем» автор должен указать на наличие «своего частного», относящегося непосредственно к цели работы. Только при соблюдении таких условий в достаточно скромном по объёму курсовом исследовании общетеоретический раздел становится значим и самоценен. Методологически правильно, касаясь тем, выходящих за рамки исследования, «не углубляться» в них, а переадресовывать читателя с помощью ссылок на соответствующих авторов-специалистов и их работы.

На основе составленного плана, в котором учтены логически соподчиненные элементы (главы, параграфы), начинается последовательная работа над содержанием текста работы. Материал должен излагаться аргументировано, без повторов, вопросы должны быть согласованы между собой и с основной идеей работы. Тщательно проверяются формулировки и обороты, так как иногда в тексте допускаются ошибки, затрудняющие понимание мыслей автора.

По каждой главе необходимо сделать вывод, который, в свою очередь, будет своеобразным переходным звеном, связывающим последующую часть работы с предыдущей. Если исследование делится также на параграфы, то соответствующий параграф тоже заканчивается выводом. Ход и содержание теоретического исследования должны быть индивидуальны. Надо суметь показать всю глубину своих знаний, в этом и состоит мастерство автора.

Использование цитат из литературных источников и научной литературы должно быть контекстуально-оправданным и целесообразным. В процессе творческого изложения материала, который строится на обобщении и анализе теоретических проблем, примеров из практики, автору необходимо уметь грамотно и корректно вести научную полемику.

Важнейшие положения работы автор должен изложить своими словами. Доля цитат из научных работ не должна превышать 20% от объема всего текста работы.

При использовании в тексте работы цитат, положений, заимствованных из литературных источников, студент обязан делать ссылки на них в соответствии с установленными правилами (Приложение 1).

После написания работы, ее следует отпечатать и дать для прочтения специалисту-профессионалу, а также человеку, хорошо знающему правила русского языка. Это поможет избежать множества дефектов, незаметных автору, но очевидных «свежему взгляду». Привлечение других специалистов в качестве консультантов и советчиков естественный процесс для исследования. Автору следует всячески стремиться к аккумулированию в своей работе знания почерпнутого не только из письменных источников, но и из живого практического опыта старших коллег. Как итог, - необходимо представить работу на согласование своему научному руководителю в почти готовом варианте.

Высказанные критические замечания по поводу отдельных положений работы следует тщательно проверить, проанализировать, выяснить, почему они оказались ошибочными или непонятными, и произвести окончательную правку своего произведения.

Иногда процесс работы, привлечения новых источников, апробации, консультаций приводит к тому, что возникает объективная необходимость скорректировать цель исследования.

Во-первых, к этому не надо относиться как к трагедии. Такой разворот вполне естественен и не выглядит чрезвычайным. Важно учитывать только одно: корректировка цели ведёт к неизбежному корректированию всей цепочки научно-исследовательских параметров (объект-предмет-цель-задачи) и, прежде всего, самого последнего и конкретного - задач. Сфокусировав, локализовав масштаб «новой редакции» параметров, студент обязан привести в соответствие и содержание исследования: возможно, «переконструировать» структуру текста, возможно, чем-то пожертвовать, исключить из работы вообще. Такая научно-методологическая зрелость и способность к самоограничению вызывают только положительное к себе отношение.