Анкета Уровень психологической комфортности (для воспитанников младшего и среднего школьного возраста)

Цель: выявление уровня психологической комфортности воспитанников и причин, негативно влияющих на этот уровень.

Ход проведения. Воспитанникам предлагается прочитать вопросы и утверждения и отметить те из них, которые соответствуют их мнению.

1. Мне нравится в нашем детском доме:

а) да; б) нет; в) не очень.

2. Мне интересно заниматься в кружках:

а) да; б) нет; в) не очень.

3. Мой воспитатель для меня - это человек, который:

а) заботится обо мне;

б) предлагает интересные занятия, игры, экскурсии;

в) мне очень нравится;

г) которого я побаиваюсь, сторонюсь;

д) который меня все время ругает;

е) с которым можно просто поговорить.

4. Чаще всего мое настроение:

а) среднее (ни то, ни се);

б) хорошее (веселое, радостное);

в) плохое (грустное, тревожное).

5. Когда у меня плохое настроение, то чаще всего это из-за:

а) ссор с ребятами;

б) моих неудач (в детском доме, школе, кружке и т. п.);

в) других ребят (пристают, обижают);

г) отношений с воспитателями;

д) отношений с другими взрослыми (членами администрации, воспитателями других групп).

6. Больше всего в детском доме мне не нравится:

а) то, что мало игр и негде играть;

б) отношения с ребятами;

в) отношения с воспитателями;

г) мероприятия, праздники;

д) кружки.

7. Больше всего в детском доме мне нравится:

а) отношения с ребятами;

б) то, что много игр и есть где играть;

в) отношения с воспитателями;

г) мероприятия, праздники;

д) кружки.

Обработка данных. Выполняется качественный и количественный (соотношение в % числа детей с высоким, средним и низким уровнями комфортности от общего количества воспитанников) анализ результатов анкетирования.

О высоком уровне комфортности свидетельствуют ответы 1 а; 2 а; 3 а, б, в; 4 б; о среднем – 1 в; 2 в; 3 г, е; 4 а; о низком – 1 б; 2 б; 3 д, г; 4 в.

Приложение

Анкета «Развитие личности педагога»

Цель: выявление профессионального уровня педагогов.

1. Как вы понимаете слово «развитие» применительно к личности воспитателя?__________________________________

2. Каковы, на ваш взгляд, критерии оценки качества труда воспитателя?__________________________________________

3. Из перечисленных ниже положений отметьте те, которые, на ваш взгляд, способствуют развитию личности педагога и укажите порядковым номером степень их важности для современной концепции воспитания:

• разработка нового содержания и технологий воспитания;

• совершенствование традиционных форм воспитания;

• признание базовой ценностью педагогики развития личности;

• признание традиционных ценностей образования: знаний, умений, навыков;

• креативность воспитателя;

• признание личностно-ориентированной педагогики;

• изучение нового опыта;

• новые требования со стороны администрации;

• внутреннее преобразование педагога: стремление к саморазвитию, изменению сложившихся стереотипов;

• выбор партнерского стиля общения;

• организация научно-методической работы в учреждении;

• собственная активность;

• исследовательская работа, поиск.

4. Отметьте, пожалуйста, по степени важности причины, стимулирующие вашу педагогическую деятельность:

• стремление к самосовершенствованию;

• успех коллег;

• желание не отстать от других;

• стремление к высоким результатам;

• требование времени;

• успехи в развитии воспитанников;

• контроль администрации;

• хорошее настроение;

• материальный стимул;

• повышение профессионализма;

• общее дело, общий интерес.

5. Отметьте, пожалуйста, по степени важности основные задачи методической службы детского дома:

• сообщение информации о современных педагогических технологиях;

• трансляция и передача передового опыта;

• поддержание исследовательских позиций;

• создание творческой среды;

• тренинговая практическая работа;

• аналитическая деятельность;

• осуществление контроля;

• обеспечение коллег новыми методическими материалами;

• повышение квалификации;

• профессиональное развитие;

• диагностическая деятельность;

• прогностическая функция;

• организаторская функция;

• внедренческая функция.

Обработка данных. Выполняется качественный и колличественный (соотношение в % числа педагогов с высоким, средним и низким профессиональным уровнем от общего количества педагогов) анализ результатов анкетирования.

О высоком профессиональном уровне педагогов свидетельствует их ориентация на саморазвитие, способность аккумулировать новые знания по педагогике, философии, психологии и т.д.; признание базовой ценностью педагогики и критерием труда воспитателя успешное развитие ребенка, его психическое и физическое благополучие; ориентация в педагогической деятельности на личностно ориентированную педагогику, партнерский стиль общения, собственную активность, профессиональный поиск. Среди факторов, стимулирующих педагогическую деятельность, воспитатели-профессионалы отмечают успехи в развитии ребенка, собственное стремление к самосовершенствованию. Задачи методической службы данная категория педагогов видит в прогнозировании результатов воспитательной деятельности, в поддержке исследовательских позиций, создании творческой среды, сообщении информации о новых педагогических технологиях.

На низкий профессиональный уровень педагогов указывает ориентация в педагогической деятельности на внешние проявления успеха в воспитании (дисциплинированность детей, их поведение и т. д.); отсутствие ориентации на саморазвитие, самосовершенствование; зависимость успеха в собственной деятельности от контроля со стороны администрации. Основную задачу методической службы данная категория педагогов видит в разработке и обеспечении педагогического коллектива методическими материалами.

Приложение