602 Слова

32. Тлумачення слова, виділеного в реченні «Це саме скажу парадоксом: спочатку розламують старовинну стіну (мур), бо її клали нефахові муляри, потім складають за наукою – виходить погано; нарешті перекладають ще раз – але вже за такою доброю наукою, коли можна складати мур майже так добре, як було складено спочатку» (рядки 34–38) подано в рядку

А підстава, доказ, обґрунтування, підтвердження чого-небудь

Б думка, що разюче розходиться з усталеними поглядами, начебто суперечить

здоровому глузду, хоч насправді може й не бути хибною

В безглуздість, нісенітниця

Г складний, заплутаний випадок

33. Антоніми використано в реченні

А І другий висновок: нудне – тільки охололе цікаве (рядки 17–18).

Б ... Наукову працю ... взяв кращий фізичний журнал світу, а ось Цюріхський

університет визнав її незрілою (рядки 10–11).

В Отож людина, звикла до земної течії часу, буде інакше чути цю течію на

інших орбітах (рядки 24–25).

Г Спочатку вчаться освічено (це поганий стиль), а потім – по-своєму, от як розмовляють неосвічені люди... (рядки 33–34).

34. До фразеологізму перебиватися з хліба на воду, використаного в реченні

«Перебиваючись із хліба на воду, бідуючи, 1901 року він написав наукову працю…» (рядки 9–10) НЕ МОЖЕ БУТИ синонімом фразеологізм

А перебиватися з юшки на квас

Б перебиватися з копійки на копійку

В зводити кінці

Г зводити рахунки

35. Метафора є в реченні

А Бо неосвічений муляр працював, як природа, – вільно, легко, граючись, а не

тужачись (рядки 38–39).

Б У твоєму тілі, у душі твоїй заговорять нові голоси – багато всіляких бажань

(рядки 43–44).

В Це наївна спроба втекти від життя на луки задоволення (рядок 49).

Г Але тут і дивуватися ніяк: хто вчить жити? (рядок 47).

36. Тему тексту, що об’єднує окремі його мікротеми, сформульовано в рядку

А Шкільна наука – нудна, цікава – в кінці подорожі, а не спочатку (рядки 15–16).

Б «... Спроба втекти від життя на луки задоволення» (рядок 49) – наївна.

В Життя не є насолода. І не є задоволення. Воно має свій насущний житній, із

остюками, смисл (рядки 49–50).

Г ...Чим наповненіше життя трудом, роботою, зусиллям, тим воно довше

(рядки 26–27).

37. Головну думку автора подано в рядку

А Хочеш домогтися цікавого, іди дорогою, долаючи початок нудний, знаючи,

що нудного буде багато, аж поки доберешся до цікавого (рядки 16–17).

Б ... Не втрачати часу, а наповнювати його роботою, працею, зусиллям

(рядки 28–29).

В Треба жити, виборюючи самого себе з лінощів, бездіяльності, без інтересу

(рядки 45–46).

Г Учися жити – то високе мистецтво, якого чимало людей так і не навчилося,

хоч прожили життя (рядки 46–47).

38. І адресант, і адресат мовлення вказані в рядку

А Дорогий сину, ти мусиш швидко дорослішати (рядок 42).

Б Ти не знаєш, що то є стилістика? (рядки 31–32).

В Отож, Дмитрику, про стилістику не дбай, але, звичайно, щоб навчитися не

дбати, треба спочатку добре дбати (рядки 39–40).

Г Напиши, чи то цікаво тобі і чи зрозуміло я пишу (рядок 30).