Минутки поэзии на уроках русского чтения

Значительную роль в овладении учениками начальных классов русским языком играет творческая работа над отрывками из поэзий, способствующая развитию речи у детей, обогащению словарного запаса образными выражениями. Согласно с дидактическими задачами уроков чтения назначение минуток поэзии заключается в том, чтобы формировать в учащихся умения наблюдать, сравнивать, анализировать, обобщать. Минутки поэзии на уроках снимают нервное напряжение, помогают учителю эстетически оформить учебный материал, а детям – эмоционально его воспринять. Именно при использовании такой формы работы удаётся приобщить пассивных учеников к систематическому умственному труду, дать возможность детям почувствовать радость успеха, поверить в свои силы.

Минутки поэзии можно проводить во время проверки домашнего задания, вступительной или обобщающей беседы.

Рекомендованные формы работы.

1. Работа над развитием речи

В начале урока учитель даёт ученику текст поэзии (на карточке), который он должен научиться читать выразительно. По ходу урока (во время подготовки к восприятию или вступительной беседы) учитель вызывает ученика и предлагает выразительно прочитать стихотворение.

Например:

Книга с полки косится

К нам на руки просится,

Познать захочешь все вокруг –

Возьми её скорее друг!

- Дети, о чём это стихотворение? Что просится детям на руки?

- Как вы понимаете выражение «Познать захочешь все вокруг –

Возьми её скорее друг! »?

- Чему учат нас книги?

- О чём можно узнать из книг?

- Подберите слова-определения к слову «книга (какая?) интересная, волшебная, добрая …»

- Составьте небольшой рассказ «Моя любимая книжка».

2. Упражнение на управление голосом

- А сейчас давайте проведём упражнение на управление голосом.

- Первую строчку стихотворения читаем одними губами - беззвучно, вторую – шёпотом, третью – вполголоса, четвертую – громко. Начали!

- Молодцы. А теперь наоборот:

1 строчку читаем громко; 2 – вполголоса:

3 - шёпотом, а 4-ю – одними губами. Начали!

2. Соотношение текста поэзии с иллюстрацией.

(на доске иллюстрации осенней природы)

- Дети, внимательно посмотрите на иллюстрации и скажите, к какой иллюстрации подходят слова поэтических строчек? Почему?

Закружилась листва золотая

В розоватой воде на пруду,

Словно бабочек лёгкая стая

С замираньем летит на звезду.

- О каком времени года идёт речь?

- Какую картину осени вы представляете, слушая эти строчки?

- Как понимаете выражение:

Словно бабочек лёгкая стая

С замираньем летит на звезду.

- С чем автор сравнивает листья?

- Подберите слова-определения к слову «листья (какие?) жёлтые, золотые, воздушные, лёгкие, оранжевые, радостные… »

Антицирование текста

В ходе чтения легко воспринимается текст, находящийся в зоне ясного видения. Благодаря перефирическому зрению, частично воспринимается и текст, находящийся в зоне бокового, переферического зрения. В процессе чтения перефирическое зрение играет определённую роль. Оно забегает вперед, как бы подготовливает восприятие в зоне ясного видения. По схваченым контурам слова, на основе смысла восприятий уже части текста, читающий может догадываться какое слово должно идти дальше и воспринимать его не читая.

Следует практиковать чтение текста, в которм сначала даются слова с пропущенными буквами, потом предложения с пропущенными отдельными словами. Например:

ма….а, па….а, пар….а, ст….л, сне…,

Вас…. ловит м…. Дети читают … Мороз сковал ….