Лекция 2
Эрик Эриксон.
Один из учеников Анны Фрейд. Работал в отделении нейропсихиатрии в Гарварде. В 1951 году опубликовал свою первую книгу. Затем применял свою схему жизненного цикла для изучения известных личностей. Если Фрейд считал, что наибольшую роль играет ИД, то Эриксон ядром личности считал ЭГО, отвечающее, по его мнению за социальную адаптацию. Его теорию иногда называют эгопсихологией. Он считал, что человек сам формирует свою жизнь. Второе отличие теории Эриксона от психоанализа заключается в придании важного значения семье с исторической точки зрения. Третьим отличием является охват всего жизненного цикла. Четвёртым отличием является убеждение Эриксона в способности человека преодолевать личностные конфликты и детские психотравмы. Сходство заключается в убеждённости в том, что предыдущая стадия влияет на последующие, и в том что личность состоит из ИД, ЭГО и СУПЕР Эго.
В основе теории лежит эпигенетический принцип. Жизнь человека состоит из 8 стадий. Каждый переход с одной стадии на другую сопровождается кризисом. На каждой стадии человек должен разрешить ту или иную задачу. Однако эти задачи могут так и остаться неразрешёнными. Кризис делает эго наиболее уязвимым. Разрешение кризиса на каждой стадии приводит к расширению способностей ЭГО. Каждый кризис имеет как положительные, так и отрицательные моменты. Если конфликт в критической точки остаётся неразрешённым или разрешение имеет неудовлетворительный характер, то в личность встраивается негативный компонент.
Орально-сенсорная |
0-1 год |
Доверие/недоверие |
Совпадает с оральной стадией по Фрейду. Основная задача – сформировать базовое доверие к миру (уверенность). Ребёнок должен «понять», что его любят, что мир безопасен для него. Если мама ненадёжна, непредсказуема, то у ребёнка возникает базовое недоверие к миру. Оно может проявляться в проявлении тревоги у ребёнка, когда ему приходится отделяться от матери в различных сферах деятельности. Позитивным результатом этого этапа является надежда. |
|
1-3 лет |
автономия |
Центральной задачей является достижение автономии, понимание отдельности себя. Возрастает протестное поведение. «Я сам». |
Локомоторно-генитальная |
3-6 лет |
инициативность |
Возраст игр. В этот период родителям очень важно хвалить ребёнка. «Я то, что я буду». При отсутствии решения этой задачи появляется чувство вины из-за неспособности что-либо сделать. |
Латентная или скрытая |
6-12 лет |
трудолюбие |
Условием для перехода на эту стадию является развитость произвольных действий. «Я – то, чему я научился». При отрицательном разрешении формируется чувство некомпетентности, снижается познавательный интерес. |
подростковая |
12-19 лет |
ЭГО-идентичность |
«Кто я такой?» Идентичность – это тождественность самому себе. Человек формирует целостность образа себя и уверенность в том, что этот образ будет принят другими. Результатом (завершением) является верность принципам, идеалам, морали. |
Ранняя зрелость |
19-25 |
интимность |
Формируется способность формировать устойчивые долгосрочные отношения. |
Средняя зрелость |
26-64 |
продуктивность |
|
Поздняя зрелость |
65 и старше |
ЭГО-интеграция |
|
Ранние периоды были очень хорошо экспериментально исследованы, а начиная с периода ранней зрелости исследований гораздо меньше.