Данные самоотношения студентов, возрастной ценз которых

19 -20 лет

S Интегральное самоотношение			19,1
Глобальные шкалы	I	Самоуважение		9,1
	II	Аутосимпатия		8,8
	III	Ожидания		10,3
	IV	Самоинтерес		6,6
Конкретные шкалы	1	Самоуверенность		5,6
	2	Ожидания		6,3
	3	Самоприятие		4,5
	4	Саморуководство		3,75
	5	Самообвинение		4,125
	6	Самоинтерес		5,75
	7	Самопонимание		2,5

Глобальные шкалы:

шкала S — ярко выражен 75%, средне 25%

шкала I — ярко 37,5% средне – 62,5%

шкала II — ярко 50%, средне 12,5% низко 37,5%

шкала III — – ярко 37,5%, средне 37,5%, низко 25%

шкала IV – ярко 62,5%, средне 12,5%, низко 25%

Конкретные шкалы:

шкала 1 — ярко 37,5%, средне 62,5%

шкала 2 — ярко – 50%, средне 25%, низко 25%

шкала 3 – ярко 37,5%, средне 37,5% низко 25%

шкала 4 –ярко 12,5%, средне 50%, низко 37,5%

шкала 5 – ярко 25%, средне 12,5%, низко 62,5%

шкала 6 – ярко 62,5%, средне 25%, низко 12,5%

шкала 7 – ярко 25%, средне 25%, низко 50%

Что касается, результатов обследования студентов по тест-опроснику самоотношения, то они показали, что в процентном отношении наиболее низким по конкретным шкалам самообвинение(62,5%) и самопонимание(50%). Высокие показатели получены также по следующим шкалам: ожидания (50%), самоинтрес (62,5%), глобальные шкалы: интегральное самоотношение т.е. внутренне недифференцированное чувство «за» или «против» самого себя (75%), самоинтерес (62,5%).

По мере взросления, отмечается снижение значения понимания подростком себя, своего "Я" (самопонимания, как микроструктуры эмоционального аспекта самоотношения). Это, возможно, связано с тем, что закрепленные в ходе субъект-субъектных отношений сформированные ранее знания относительно "других" и себя, вступают в некоторое противоречие с вновь приобретаемыми знаниями в ходе жизненного опыта; происходит переосмысление себя уже на более глубинном уровне осуществляется более дифференциальный подход к себе и другим; начинает происходить переход от потребности в принадлежности к общности, в признании себя этой общностью к потребности в самореализации с помощью ориентации на собственные способности, возможности, мотивы.

Таким образом, полученные данные исследования позволяют вскрыть динамику самоотношения как вида человеческих отношений, в юношеском возрасте. Отразить характер проблемных переживаний на данном возрастном этапе и проследить особенности проявления модальности самоотношения в переживании значимых проблем девушек.

• По результатам диагностики показателей и форм агрессии А.Басса и А.Дарки

Пользуясь данной методикой, необходимо помнить, что агрессивность как свойство личности и агрессия как акт поведения могут быть поняты в контексте психологического анализа мотивационно-потребностной сферы личности. Поэтому вопросником Басса-Дарки следует пользоваться в совокупности с другими методиками. В данном случае теста-опросника самоотношения В.В. Столина, С.Р. Пантелеева.