5.Особенности развития и воспитания младших школьников.

Младший школьный возраст связан с обучением детей в начальных классах. Важными особенностями характеризуется их физическое развитие. При неблагоприятных условиях эти процессы могут протекать с большими аномалиями. Вредные влияния, в частности, могут оказывать физические перегрузки (например, продолжительное письмо, утомительная физическая работа). Неправильная посадка во время занятий может привести к искривлению позвоночника, образованию впалой груди и т.д. Не менее важное педагогическое значение имеют особенности развития психики в познавательной деятельности младших школьников. Существенным фактором в этом отношении является связанное с развитием мозга, совершенствование их нервной деятельности. Совершенствование нервно-психической деятельности младших школьников происходит также под влиянием обучения. В отечественной психологии и педагогике утвердилась идея Л.С. Выготского о ведущей роли обучения и воспитания в психическом развитии детей. Вот почему усилия учителей должны направляться на то, чтобы, учитывая особенности и возрастные возможности ребят, использовать учебно-воспитательную работу для их интенсивного умственного развития.. Заметным своеобразием отличается нравственное развитие младших школьников. В их моральном сознании преобладают императивные (повелительные) элементы, которые обусловлены указаниями, советами и требованиями учителя. Их моральное сознание фактически функционирует в форме этих требований, причём при оценке поведения они происходят, главным образом, из того, чего не надо делать. Именно поэтому они замечают малейшие отклонения от установленных норм поведения и немедленно стремятся доложить о них учителю. Остро реагируя на недочёты в поведении своих товарищей, ребята зачастую не замечают собственных недочётов и некритически относятся к себе. Самосознание и самоанализ у младших школьников находятся на низком уровне, и их развитие требует от учителей внимания и специальной педагогической работы. Поступки ребят этого возраста зачастую носят подражательный характер или вызываются импульсивно возникающими внутренними побуждениями. Это нужно учитывать в процессе воспитания. Весьма важно, в частности, развивать нравственное сознание ребят и обогащать их яркими нравственными представлениями по различным вопросам поведения. На воспитание и развитие младших школьников весьма большое влияние оказывает личность учителя, а также влияние родителей и взрослых. Их чуткость, внимание и умение стимулировать и организовывать как коллективную, так и индивидуальную деятельность ребят в решающей мере определяют успех воспитания.

6.Особенности развития и воспитания школьников подросткового возраста.

Подростковый возраст учеников обычно называют переходным, т.к. в этот период происходит переход от детства к юности. У учеников этого возрастного периода как бы переплетаются черты детства и черты, во многом присущие юности, но ещё находящиеся в стадии становления и развития. Иногда в педагогике ребят этого возраста называют полуребятами и полувзрослыми. Как полувзрослый он ощущает быстрый рост физических сил и духовных потребностей. Как полуребёнок он ещё ограничен своими возможностями и опытом, чтобы удовлетворить все возникающие вопросы и потребности. Этим объясняется сложность и противоречивость характера, поведения и развития подростков, что даёт основание считать этот возраст в определённой мере трудным для воспитания. В периоды понижения настроения и упадка энергии у подростков может появляться раздражительность, равнодушное отношение к учению и общественным делам. На этой почве у них происходят срывы в учёбе, ссоры с товарищами и конфликты с друзьями, а также недоразумения в отношениях с учителями и взрослыми. Но и периоды подъёма энергии и активности подростков приносят немало беспокойств. Нередко они сопровождаются озорством, шалостями, стремлением показать свою силу, физическое и моральное превосходство. Именно в такие периоды отдельные подростки проявляют «ложный героизм»: тайком уходят из дома и устраивают «партизанские лагеря» в лесу, организуют самовольные «путешествия» в другие города и т.д. Указанные «срывы» в поведении как раз и говорят о полудетскости и полувзрослости подростков, о недостаточном умении серьёзно подходить к обдумыванию своих действий и поступков. Всё это, безусловно, осложняет воспитание. Поэтому следует всячески щадить нервную систему подростков, проявлять особую чуткость и оказывать помощь в учёбе в периоды снижения успеваемости с тем, чтобы случайной двойкой не убить охоты к учению. Иным, чем в младших классах, должен быть процесс нравственного воспитания. Подростки тяготятся, если их поведение определяется внешним регулированием. Они охотно соблюдают правила поведения, если эти правила хорошо осознаются ими и выступают как их собственные моральные принципы. Вот почему глубокое разъяснение моральных норм и правил, с одной стороны, и формирование у подростков нравственных взглядов и убеждений, с другой стороны, должны составлять существенную особенность нравственного воспитания. Положение подростка в коллективе сказывается на его отношениях с учителями и взрослыми. Замечено, что в тех случаях, когда создаётся конфликтная ситуация и нужно сделать выбор между мнением учителя и мнением коллектива, подросток чаще всего придерживается мнения сверстников. Поэтому при разрешении острых вопросов учителю следует быть весьма осмотрительным и стремиться привлечь на свою сторону общественное мнение коллектива учеников. Возрастающие интеллектуальные способности, общий духовный рост и расширение межличностных связей стимулируют развитие самосознания подростков, побуждают мечты о своём призвании в будущем. Подростки сопоставляют себя со своими сверстниками, оценивают свои достоинства и недостатки. Но если о недочётах других они судят строго, то по отношению к себе они менее взыскательны. Это требует развития у них самокритичности и побуждения к самовоспитанию.

7.Особенности развития и воспитания старших школьников.

Старший школьный возраст – это период ранней юности, который характеризуется наступлением физической и психической зрелости. Однако процесс личностного формирования учеников этого возраста происходит не гладко, имеет свои противоречия и трудности. Что касается физического развития, у учеников этого возраста сглаживаются те противоречия и диспропорции, которые присущи подросткам. На более высокую ступень поднимается развитие нервной системы, которая обуславливается рядом специфических особенностей познавательной деятельности и чувственной сферы. Преобладающее значение в познавательной деятельности занимает абстрактное мышление, стремление глубже понять сущность причинно-следственные связи изучаемых предметов и явлений. Общественные переживания и чувства оказывают сильное воздействие на нравственное формирование старшеклассников. Именно в этом возрасте на основе моральных знаний и жизненного опыта вырабатываются определённые нравственные взгляды и принципы, которыми руководствуются юноши и девушки в своём поведении. Развитие чувственной сферы и сознательности старшеклассников оказывает большое влияние на волевые процессы, причём в протекании волевых актов решающее значение принадлежит обдумыванию. Замечено, что если ученик поставил перед собой определённую цель в учебной или общественной работе или же чётко определил свои жизненные планы, он, как правило, проявляет высокую целеустремлённость и энергию в работе, а также настойчивость в преодолении встречающихся трудностей. С этим связана и другая особенность старшеклассников, которая относится к работе над самовоспитанием. Если подростки в большинстве своём отличаются повышенной требовательностью к другим и недостаточно требовательны к себе, то в юношеском возрасте положение изменяется. Под влиянием собственных целевых установок и мотивов юноши и девушки более требовательны к себе и своей работе, стремятся вырабатывать у себя те черты и качества поведения, которые в наибольшей мере способствуют осуществлению намеченных планов. Всё это показывает, какое большое значение имеют внутренние факторы (цели, мотивы и установки) в развитии личностных качеств старшеклассников. Следует отметить, что в развитии и воспитании старшеклассников зачастую проявляется и такая трудность. Всё возрастающее материальное благосостояние людей, как и материальное расслоение в обществе, и стремление многих родителей создать лучшие условия для жизни и учёбы своих детей приводит к тому, что старшеклассники привыкают к удовлетворению всех своих запросов, вследствие чего у них зачастую формируется потребительское отношение к жизни. Недостаточность практического опыта порождает отставание их общего социального развития и некоторую инфантильность в суждениях, что в свою очередь не даёт им возможности понять неумеренность многих из их потребностей и нецелесообразность их удовлетворения. Наконец, нельзя не отметить того, что на развитие старшеклассников большое влияние оказывает их повышенная реактивность (чувствительность) ко всему новому. Они чутко и быстро улавливают это и стремятся копировать всё ультрасовременное: ношение чрезмерно длинных волос, яркой окраски и необычного покроя одежды, режущие слух музыкальные произведения и т.д. На этом фоне у них обнаруживается неверное отношение к культуре.