Студенчество и саморазвитие

Процесс инкультурации молодежи сложный и разноплановый. Социологические исследования показывают, что молодежь не ориентирована на самостоятельную культурную деятельность, тем более на культурное саморазвитие. Хотя человек от рождения, точнее с момента, когда мать относится к ребенку (еще не родившегося) как к человеческому существу, находится в культуре. Процесс роста проходит в культурных пространствах, которые несут свою наполняемость, имеют общие и противоположные позиции. Студенческая молодежь на момент вступления в вуз уже имеет определенный культурологический опыт: культурные интересы, потребности и способности.  

Одним из аспектов навчальновиховного процесса высшей школы является задача не навязывать молодежи, а помочь ей освоить новые образцы культурной деятельности, правильно используя соответствующие технологии, могут способствовать и корректировать данный процесс. Это связано с тем, что студенческий возраст - лишь один из этапов культурного развития или саморазвития молодежи. Речь идет о приобретении студенческой молодежью таких умений и навыков в процессе навчальнопизнавальнои деятельности, которые позволят всесторонне воспринимать и осмысливать факты и явления культуры, формировать целостный взгляд на современный мир, синтезировать полученные знания и переносить их на новые социокультурные объекты. Процесс формирования таких умений направленный на овладение общими культурологическими знаниями, связанными с профессиональной ориентацией студентов, а порой и несвязанными, но необходимыми для достижения общекультурной компетентности.  

Социальный опыт молодежи образуется на трех уровнях:  

микроуровень - происходит становление самосознания (культурное пространство духовной жизни);  

мезоуровень (средний) - непосредственно влияет на формы культурного опыта (многочисленные культурные практики общения, ближайший круг культурного саморазвития);  

макроуровень - условия, где проходит жизнедеятельность студентов (широкий социокультурные пространство) [4].  

Исходя из того, что каждая личность проходит через все эти уровни и вбирает в себя тот культурный опыт, который его окружает, можно отметить, что именно многоукладность культуры побуждает самоопределению и самоидентификации. Разнообразие культурных пространств позволяет студенческой молодежи обогащать свою жизнедеятельность, создает условия для формирования культурного потенциала. Но таким образом проходит знакомство с достаточно противоположными культурными пространствами: от криминальных до элитарных. В этом случае возрастает роль педагогического воздействия: поддержать в правильном выборе или помочь разобраться в сложном перекрестке культур.  

Саморазвитие и культура

Процесс усвоения культурных ценностей проходит через знакомство с различными текстами, обычаями, нормами поведения. При взаимодействии со всем этим личность, проходя путь формирования члена данного общества, принимает ценности, зафиксированные в культуре. Культура - разноплановое явление, поэтому это дает молодежи право выбора в процессе инкультурации. Но если бы дело ограничивалось только этим, то развитие общества стало бы невозможным. Заметим, что каждая личность по-своему неповторима и восприятие мира проходит индивидуально, как и усвоение культуры. Творческая личность, достигнув определенного этапа развития, имея определенный багаж знаний, желает идти дальше. Намерение познавать приводит к детальному пересмотру существующих в культуре представлений, а порой и ценностей вообще. Возникает противоречие: принимать или не принимать данные ценности; принадлежать данных традиций, но быть ими связанными; находиться в данной культуре и смотреть на нее со стороны. Такие противоречия побуждают к самоопределению, к самостоятельному созданию самого себя, что и является саморазвитием личности. Отсюда следует движущая роль культуры в процессе саморазвития личности.